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摘要：该文以湖州职业技术学院为例，介绍了高职计算机类专业基础课《HTML CSS网页设计》课堂教学改革的方法、创新举措和改革效果。
关键词：HTML CSS；网页设计；教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）16-0193-02
1概述
随着Web技术的不断发展，网站越来越成为人们浏览信息的一个重要媒介，越来越多的人关注网站的开发。伴随着移动互联网、电子商务的飞速发展，计算机就业方向中一条以HTML5为方向的就业领域正在不断地扩大，比如：Web前端开发工程师、HTML5开发工程师、Web APP开发工程师等岗位。
以Web前端开发工程师为例，这是一个很新的职业，为了满足人们越来越高的用户体验，前端开发的技术难度也越来越大，这一职业开发技术包括三个要素：HTML、CSS和JavaScript。
2课程简介
HTML（HyperText Markup Language）超文本标记语言，CSS（Cascading Style Sheet）层叠样式表，是网页制作的基础语言，是每个前端开发工程师必须掌握的内容。《HTML CSS网页设计》是计算机相关专业学生必须掌握的一门基础核心课，2012年起设置，开设在新生入学的第一个学期。其中包括HTML标签，基本的语法、说明，CSS样式的属性等内容，是一门知识点多、应用面广、实用性强的基础课程。
课程目标旨在培养学生利用记事本编写HTML和CSS代码来实现网页设计的能力。通过本课程的学习，使学生理解HTML文档结构，掌握HTML基本语法，掌握常用HTML标签的使用，学会使用CSS设置网页元素的样式，为后续的Web开发打下基础。
主要教学内容有：HTML文档结构、常见网页元素、表格的使用、层的应用、框架的作用、表单的使用、网页模板、用CSS设置字体与颜色、用CSS实现文本排版和DIV与CSS样式的定位技术。
教学对象为计算机信息管理、计算机网络技术专业大一新生，生源上既有普高生、三校生，也有文科生、理科生，地域上来自五湖四海，学生计算机基础参差不齐。
建议安排在多媒体机房，安装极域软件，可以监控学生电脑，方便教师广播操作演示，也可以广播学生屏幕。
3改革创新的举措
3.1课程教学重点解决问题
《HTML CSS网页设计》自2012年起设置为计算机信息管理专业、计算机网络技术专业的专业基础课程，在新生入学的第一个学期就开设。经过了三年的教学实践，发现该课程存在着以下问题：
1）客观原因：新生第一个学期因报道、军训等事宜，大约少一个月，故教学时间紧张，很多教学内容只能相应压缩或减少，因课时紧张，无法真正实施分层分级教学，项目化教学，很多难点、细点只能舍弃；
2）教学方法：基本采用的是案例驱动等教学法，传统的案例教学法主要还是教师教授、学生被动聆听的方式，没有真正做到工学结合，项目和任务设置过于简单，与实际应用脱节，不能满足就业要求，导致学生不能很好地运用知识解决实际应用问题；
3） 教学团队：相关课程任课教师大多数是毕业后直接进入高校，从高校到高校，并没有在企业实践过，缺乏真实的网站开发经验，只能照本宣科，教师实践操作能力不强，导致学生的动手能力更差；
4） 使用教材：目前课程所使用的教材主要有两种：一种是传统的，按照相关知识点罗列，重点难点不明确，没有结合实际应用项目，实践操作性不强；另一种是项目开发类教材，介绍几个简单、虚拟的网站，与企业真实开发项目有一定的差距，不能实际应用，不能更好地培养学生的职业能力和职业素养；
5） 学生计算机基础参差不齐，学习兴趣也有明显差别；学生学习积极性不高，自主学习能力差，疲于应付，被动地接受相关知识与技能，独立解决问题的能力差，网页制作过程中缺乏创造力。
3.2教学改革方法
教学方法将从组织安排、课程项目设置进行改革，从企业引进实际的网站开发项目，从实际的应用需求出发将其分解成若干个子项目，再细化到任务，采用由浅入深、由易到难、由局部到整体的顺序，将网页设计基础、HTML语言、CSS样式表等知识点融入实际设计中，使学生能掌握网站前端开发过程中必学的理论知识，提升学生项目开发的水平。
教学内容预计包括12个项目，26个任务，分为基础篇、提高篇和进阶篇。基础篇，使学生学会使用HTML设计网站的基本页面，掌握网站发布与推广的方法；提高篇，使学生能够通过CSS实现网站的整体表现上的美化与优化，从而改善网站的整体视觉效果；进阶篇，使学生能够使用简单的动作脚本进一步提升网站的灵活性和交互性。
3.3课程考核方法和支撑手段
考核成绩由以下三部分组成：平时课堂表现与考勤20%，平时实践作品40%，期末小型网站项目40%。此次课堂教学改革中，考虑将所有同学的实践作业发布到课程网站平台，利用课余时间，让学生登录平台进行打分，在课堂上，教师就可以有针对性的展示得分最高和最低的学生作品，进行讲评，这种作业评分方式一方面增加了学生的参与度，另一方面也提高了学生作业得分的透明度和客观性。
4教学效果
通过改革，进一步整合课程的教学内容，让其更贴近企业的实际需求；新的作业评价形式充分激发学生学习课程的兴趣，调动他们的积极性，真正成为课堂的主人，搞活课堂气氛，使每位学生在专业技能上都有一定的提高。
课程改革后预计能达到以下目标：
1） 提高了学生的网页设计和制作能力及专业素养，为后续相关课程及将来的就业做好准备；
2） 提高了教师的专业素质，促进教师成为真正的“双师型”人才，在原有深厚的理论功底的基础上，进一步提升了实践能力，还能通过参与相关企业的项目实践，积累工作经验。
5结束语
《HTML CSS网页设计》课程进行教学改革，可以更好地解决学生方面对专业培养目标不明确，对将来的发展方向感到迷茫；学习兴趣和自觉性不够；创造能力不足，思维存在局限性等问题；也能改变以往传统的成绩评价不能很好地衡量学生专业技能的强弱；教学方法和内容不能很好地指导学生就业等问题。可以在计算机类各个专业基础课程中推广，适合实践类课程。
参考文献：
[1] 张秀玉.探讨高职“网页设计”课程混合式教学[J].西昌学院学报，2014（12）：87-89.
[2] 仲静.高职网页设计与制作课程教学改革探析[J].电脑知识与技术，2014（11）：7698-7702.
[3] 鱼明.基于CDIO模式的《网页设计》课程实践性教学改革与创新[J].高教学刊，2015（1）：33-36.
[4] 郑慧君.CDIO模式下的ASP.NET课程教学改革[J].软件导刊，2015（2）：163-164.
关键词：HTML CSS；网页设计；教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）16-0193-02
1概述
随着Web技术的不断发展，网站越来越成为人们浏览信息的一个重要媒介，越来越多的人关注网站的开发。伴随着移动互联网、电子商务的飞速发展，计算机就业方向中一条以HTML5为方向的就业领域正在不断地扩大，比如：Web前端开发工程师、HTML5开发工程师、Web APP开发工程师等岗位。
以Web前端开发工程师为例，这是一个很新的职业，为了满足人们越来越高的用户体验，前端开发的技术难度也越来越大，这一职业开发技术包括三个要素：HTML、CSS和JavaScript。
2课程简介
HTML（HyperText Markup Language）超文本标记语言，CSS（Cascading Style Sheet）层叠样式表，是网页制作的基础语言，是每个前端开发工程师必须掌握的内容。《HTML CSS网页设计》是计算机相关专业学生必须掌握的一门基础核心课，2012年起设置，开设在新生入学的第一个学期。其中包括HTML标签，基本的语法、说明，CSS样式的属性等内容，是一门知识点多、应用面广、实用性强的基础课程。
课程目标旨在培养学生利用记事本编写HTML和CSS代码来实现网页设计的能力。通过本课程的学习，使学生理解HTML文档结构，掌握HTML基本语法，掌握常用HTML标签的使用，学会使用CSS设置网页元素的样式，为后续的Web开发打下基础。
主要教学内容有：HTML文档结构、常见网页元素、表格的使用、层的应用、框架的作用、表单的使用、网页模板、用CSS设置字体与颜色、用CSS实现文本排版和DIV与CSS样式的定位技术。
教学对象为计算机信息管理、计算机网络技术专业大一新生，生源上既有普高生、三校生，也有文科生、理科生，地域上来自五湖四海，学生计算机基础参差不齐。
建议安排在多媒体机房，安装极域软件，可以监控学生电脑，方便教师广播操作演示，也可以广播学生屏幕。
3改革创新的举措
3.1课程教学重点解决问题
《HTML CSS网页设计》自2012年起设置为计算机信息管理专业、计算机网络技术专业的专业基础课程，在新生入学的第一个学期就开设。经过了三年的教学实践，发现该课程存在着以下问题：
1）客观原因：新生第一个学期因报道、军训等事宜，大约少一个月，故教学时间紧张，很多教学内容只能相应压缩或减少，因课时紧张，无法真正实施分层分级教学，项目化教学，很多难点、细点只能舍弃；
2）教学方法：基本采用的是案例驱动等教学法，传统的案例教学法主要还是教师教授、学生被动聆听的方式，没有真正做到工学结合，项目和任务设置过于简单，与实际应用脱节，不能满足就业要求，导致学生不能很好地运用知识解决实际应用问题；
3） 教学团队：相关课程任课教师大多数是毕业后直接进入高校，从高校到高校，并没有在企业实践过，缺乏真实的网站开发经验，只能照本宣科，教师实践操作能力不强，导致学生的动手能力更差；
4） 使用教材：目前课程所使用的教材主要有两种：一种是传统的，按照相关知识点罗列，重点难点不明确，没有结合实际应用项目，实践操作性不强；另一种是项目开发类教材，介绍几个简单、虚拟的网站，与企业真实开发项目有一定的差距，不能实际应用，不能更好地培养学生的职业能力和职业素养；
5） 学生计算机基础参差不齐，学习兴趣也有明显差别；学生学习积极性不高，自主学习能力差，疲于应付，被动地接受相关知识与技能，独立解决问题的能力差，网页制作过程中缺乏创造力。
3.2教学改革方法
教学方法将从组织安排、课程项目设置进行改革，从企业引进实际的网站开发项目，从实际的应用需求出发将其分解成若干个子项目，再细化到任务，采用由浅入深、由易到难、由局部到整体的顺序，将网页设计基础、HTML语言、CSS样式表等知识点融入实际设计中，使学生能掌握网站前端开发过程中必学的理论知识，提升学生项目开发的水平。
教学内容预计包括12个项目，26个任务，分为基础篇、提高篇和进阶篇。基础篇，使学生学会使用HTML设计网站的基本页面，掌握网站发布与推广的方法；提高篇，使学生能够通过CSS实现网站的整体表现上的美化与优化，从而改善网站的整体视觉效果；进阶篇，使学生能够使用简单的动作脚本进一步提升网站的灵活性和交互性。
3.3课程考核方法和支撑手段
考核成绩由以下三部分组成：平时课堂表现与考勤20%，平时实践作品40%，期末小型网站项目40%。此次课堂教学改革中，考虑将所有同学的实践作业发布到课程网站平台，利用课余时间，让学生登录平台进行打分，在课堂上，教师就可以有针对性的展示得分最高和最低的学生作品，进行讲评，这种作业评分方式一方面增加了学生的参与度，另一方面也提高了学生作业得分的透明度和客观性。
4教学效果
通过改革，进一步整合课程的教学内容，让其更贴近企业的实际需求；新的作业评价形式充分激发学生学习课程的兴趣，调动他们的积极性，真正成为课堂的主人，搞活课堂气氛，使每位学生在专业技能上都有一定的提高。
课程改革后预计能达到以下目标：
1） 提高了学生的网页设计和制作能力及专业素养，为后续相关课程及将来的就业做好准备；
2） 提高了教师的专业素质，促进教师成为真正的“双师型”人才，在原有深厚的理论功底的基础上，进一步提升了实践能力，还能通过参与相关企业的项目实践，积累工作经验。
5结束语
《HTML CSS网页设计》课程进行教学改革，可以更好地解决学生方面对专业培养目标不明确，对将来的发展方向感到迷茫；学习兴趣和自觉性不够；创造能力不足，思维存在局限性等问题；也能改变以往传统的成绩评价不能很好地衡量学生专业技能的强弱；教学方法和内容不能很好地指导学生就业等问题。可以在计算机类各个专业基础课程中推广，适合实践类课程。
参考文献：
[1] 张秀玉.探讨高职“网页设计”课程混合式教学[J].西昌学院学报，2014（12）：87-89.
[2] 仲静.高职网页设计与制作课程教学改革探析[J].电脑知识与技术，2014（11）：7698-7702.
[3] 鱼明.基于CDIO模式的《网页设计》课程实践性教学改革与创新[J].高教学刊，2015（1）：33-36.
[4] 郑慧君.CDIO模式下的ASP.NET课程教学改革[J].软件导刊，2015（2）：163-164.