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摘 要：《VB程序设计》课程是中职计算机专业学生学习编程的基础，程序设计是枯燥乏味的，如何让刚接触专业课的学生对编程感兴趣，主动去学习编程，这是计算机教师需要解决的问题。本文主要阐述在讲解VB程序设计中的鼠标按下事件知识点时，结合生活中实际的中奖问题，设置玄机，激发学生探索知识的兴趣，运用兴趣教学法打造高效课堂。
关键词：中职 计算机教学 程序设计 兴趣教学
《VB程序设计》是计算机专业学生学习编程的基础课程，该语言是面向对象的程序设计语言，教材上的例子过于枯燥乏味，编程的思想又极其抽象;中职生是特殊的学生群体，多数学生存在知识薄弱、学习劲头不高等缺点[1]。基于以上原因，学生主动学习是很难做到的。托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学习兴趣”，因此，计算机教师在教学中，要不断地去寻求新颖的教学方法，引入学生感兴趣的编程案例，调动学生学习的积极性、主动性。本文基于此目标，以教案《鼠标按下事件揭秘中奖骗局》为例，论述兴趣教学法在计算机课堂上的应用，通过成功的教学案例，肯定兴趣教学法在打造中职计算机高效课堂所起到的显著作用。
1 课前通过信息技术手段调动学习兴趣
古人云：“凡事预则立，不预则废”。想要提高课堂的教学效果，课前预学是很重要的[2]。课前，教师通过超星学习通发布投票，问题1：你有过中奖的经历吗？问题2：你认为中奖事件都是公平公正的吗？由此掌握学生中奖的经历，以及对中奖事件的看法;同时，教师将鼠标按下事件知识点以微课的形式在学习通上发布，督促学生提前预习。
中奖问题和鼠标按下事件有什么关系呢？学生带着这样的疑问进行预学，极大地调动了学习的积极性。
2 课中以揭秘骗局为主线打造高效课堂
在具体的教学环节，分为以下六个板块：
2.1 情境引课，新知讲授
通过教师制作的中奖软件进行师生互动——幸运大抽奖，最高奖项“苹果12”。同学们热情很高，积极参与游戏，当三等奖和二等奖名花有主后，一等奖的幸运号码却在教师的手上，学生明显看出教师作弊，但却不解玄机在哪？“老师是怎样控制中奖号码的呢？”带着这样的疑问和好奇，引出本节课的课题，进行知识点讲授。因课前已经有了微课预学的基础，所以对鼠标按下事件的知识点学生们很容易掌握。
2.2 例题练习，夯实基础
这个环节教师设置了三个例题，由浅入深，层层推进，以分组探究的方式布置任务。学生在电子白板上书写答案，其他组成员进行分析，教师点评，VB环境验证。通过信息技术与教学的融合，学生对中奖骗局有所了解，此时，我们完成了本节课的知识目标。
2.3 分析程序，揭秘骗局
例题过后，学生会有“拨开云雾见青天”的感觉，师生共同深入分析中将程序，最终得出机关在“停止”按钮的鼠标按下事件中，原来是Button参数在作怪，教师通过按下鼠标左键、右键和中间键来操纵中奖号码。教师适时抛出任务二，给出不完整的中奖程序，学生进行完善，彻底揭秘骗局。学生利用电子白板、VB软件操作中奖程序，感受成功的喜悦，也完成了预定的能力目标。
2.4 改进程序，公平公正
学生们的学习热情继续高涨，教师进一步设问：中奖程序怎样改写能做到公平、公正、公开呢？在师生的共同探讨下，得出取消机关，将鼠标事件中的选择结构删除的结论。光说不练假把式，教师邀请学生上台改写程序，然后利用公平的中奖程序师生互动，进行一次公平公正的中奖游戏，并颁发奖品，在情感上抚慰学生。
2.5 学生质疑，引出作业
在一片欢声笑语中结束了公平的中奖游戏，教师提出问题：“我的这个中奖程序做的好不好？”多数同学认可，个别同学觉得有局限性，只能控制3个号码，从而引出作业：预习鼠标按下事件中的Shift参数，改进中奖程序，将中奖人数设定为5-10人。循序渐进的教学方法又一次激发了学生继续探索新知的兴趣[3]。
2.6 分析原因，落实思政
布置完作业，教师继续设问：“第一次的中奖游戏同学们为什么被老师骗了？”学生回答各种原因，最后教师总结了两个原因，一是知识量不够，明知被骗却又不解问题所在;二是贪图大奖“苹果12”。教师又提出一个希望：希望同学们努力学习，用知识武装自己，避免上当受骗，同时教育未来IT业的精英们，要树立正确价值观，运用所学知识造福社会，远离信息技术犯罪。到此为止，落实了本节课的素养目标。
3 课后依托作业平台进行有效评价
课堂的教学已经结束，但课后的师生互动仍在继续。在超星学习通的班级群，教师将本次课的习题发布上去，运用信息技术手段快速了解学生对知识点的掌握情况，为下次课的讲解奠定基础;学生将改进的中奖程序展示出来，线上咨询，教师第一时间答复，对作业进行评价并鼓励学生在实训课上自己设计VB小程序，继续调动学习积极性，兴趣教学的高效性也得到了完美体现。
4 兴趣教学法在程序设计课堂上的教学反思
本节课教师结合生活中实际的中奖问题，设置玄机，激发学生探索知识的兴趣，学生在兴趣中快速地掌握了鼠标按下事件的知识点，分享了揭秘成功的喜悦。
这节课让笔者至今难忘的是学困生姜淞原的眼神，平时上课不抬头的学生，主动举手回答问题，眼神中闪着求知的光芒，因此，坚信了那句“没有教不好的学生，只有不会教的教师”[4]。在以后的教学中，笔者会坚持兴趣教学，打造让每个学生眼中都闪光的高效课堂。
参考文献：
[1] 刘兴.中职学校计算机专业实践教学探析[J].教育现代化，2017，4（02）：217-218.
[2] 卢鹏.中职计算机教学激发学生兴趣的策略探析[J].大众文艺，2018，08（2）：31-32.
[3] 杨从杰.计算机应用基础教学方案设计[J].教学评论.2016.8（3）：117-118.
[4] 王娟，刘伟.浅谈中职院校计算机教學的现状及出路[J].成功：教育版.2017.31（6）：45-47.
关键词：中职 计算机教学 程序设计 兴趣教学
《VB程序设计》是计算机专业学生学习编程的基础课程，该语言是面向对象的程序设计语言，教材上的例子过于枯燥乏味，编程的思想又极其抽象;中职生是特殊的学生群体，多数学生存在知识薄弱、学习劲头不高等缺点[1]。基于以上原因，学生主动学习是很难做到的。托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学习兴趣”，因此，计算机教师在教学中，要不断地去寻求新颖的教学方法，引入学生感兴趣的编程案例，调动学生学习的积极性、主动性。本文基于此目标，以教案《鼠标按下事件揭秘中奖骗局》为例，论述兴趣教学法在计算机课堂上的应用，通过成功的教学案例，肯定兴趣教学法在打造中职计算机高效课堂所起到的显著作用。
1 课前通过信息技术手段调动学习兴趣
古人云：“凡事预则立，不预则废”。想要提高课堂的教学效果，课前预学是很重要的[2]。课前，教师通过超星学习通发布投票，问题1：你有过中奖的经历吗？问题2：你认为中奖事件都是公平公正的吗？由此掌握学生中奖的经历，以及对中奖事件的看法;同时，教师将鼠标按下事件知识点以微课的形式在学习通上发布，督促学生提前预习。
中奖问题和鼠标按下事件有什么关系呢？学生带着这样的疑问进行预学，极大地调动了学习的积极性。
2 课中以揭秘骗局为主线打造高效课堂
在具体的教学环节，分为以下六个板块：
2.1 情境引课，新知讲授
通过教师制作的中奖软件进行师生互动——幸运大抽奖，最高奖项“苹果12”。同学们热情很高，积极参与游戏，当三等奖和二等奖名花有主后，一等奖的幸运号码却在教师的手上，学生明显看出教师作弊，但却不解玄机在哪？“老师是怎样控制中奖号码的呢？”带着这样的疑问和好奇，引出本节课的课题，进行知识点讲授。因课前已经有了微课预学的基础，所以对鼠标按下事件的知识点学生们很容易掌握。
2.2 例题练习，夯实基础
这个环节教师设置了三个例题，由浅入深，层层推进，以分组探究的方式布置任务。学生在电子白板上书写答案，其他组成员进行分析，教师点评，VB环境验证。通过信息技术与教学的融合，学生对中奖骗局有所了解，此时，我们完成了本节课的知识目标。
2.3 分析程序，揭秘骗局
例题过后，学生会有“拨开云雾见青天”的感觉，师生共同深入分析中将程序，最终得出机关在“停止”按钮的鼠标按下事件中，原来是Button参数在作怪，教师通过按下鼠标左键、右键和中间键来操纵中奖号码。教师适时抛出任务二，给出不完整的中奖程序，学生进行完善，彻底揭秘骗局。学生利用电子白板、VB软件操作中奖程序，感受成功的喜悦，也完成了预定的能力目标。
2.4 改进程序，公平公正
学生们的学习热情继续高涨，教师进一步设问：中奖程序怎样改写能做到公平、公正、公开呢？在师生的共同探讨下，得出取消机关，将鼠标事件中的选择结构删除的结论。光说不练假把式，教师邀请学生上台改写程序，然后利用公平的中奖程序师生互动，进行一次公平公正的中奖游戏，并颁发奖品，在情感上抚慰学生。
2.5 学生质疑，引出作业
在一片欢声笑语中结束了公平的中奖游戏，教师提出问题：“我的这个中奖程序做的好不好？”多数同学认可，个别同学觉得有局限性，只能控制3个号码，从而引出作业：预习鼠标按下事件中的Shift参数，改进中奖程序，将中奖人数设定为5-10人。循序渐进的教学方法又一次激发了学生继续探索新知的兴趣[3]。
2.6 分析原因，落实思政
布置完作业，教师继续设问：“第一次的中奖游戏同学们为什么被老师骗了？”学生回答各种原因，最后教师总结了两个原因，一是知识量不够，明知被骗却又不解问题所在;二是贪图大奖“苹果12”。教师又提出一个希望：希望同学们努力学习，用知识武装自己，避免上当受骗，同时教育未来IT业的精英们，要树立正确价值观，运用所学知识造福社会，远离信息技术犯罪。到此为止，落实了本节课的素养目标。
3 课后依托作业平台进行有效评价
课堂的教学已经结束，但课后的师生互动仍在继续。在超星学习通的班级群，教师将本次课的习题发布上去，运用信息技术手段快速了解学生对知识点的掌握情况，为下次课的讲解奠定基础;学生将改进的中奖程序展示出来，线上咨询，教师第一时间答复，对作业进行评价并鼓励学生在实训课上自己设计VB小程序，继续调动学习积极性，兴趣教学的高效性也得到了完美体现。
4 兴趣教学法在程序设计课堂上的教学反思
本节课教师结合生活中实际的中奖问题，设置玄机，激发学生探索知识的兴趣，学生在兴趣中快速地掌握了鼠标按下事件的知识点，分享了揭秘成功的喜悦。
这节课让笔者至今难忘的是学困生姜淞原的眼神，平时上课不抬头的学生，主动举手回答问题，眼神中闪着求知的光芒，因此，坚信了那句“没有教不好的学生，只有不会教的教师”[4]。在以后的教学中，笔者会坚持兴趣教学，打造让每个学生眼中都闪光的高效课堂。
参考文献：
[1] 刘兴.中职学校计算机专业实践教学探析[J].教育现代化，2017，4（02）：217-218.
[2] 卢鹏.中职计算机教学激发学生兴趣的策略探析[J].大众文艺，2018，08（2）：31-32.
[3] 杨从杰.计算机应用基础教学方案设计[J].教学评论.2016.8（3）：117-118.
[4] 王娟，刘伟.浅谈中职院校计算机教學的现状及出路[J].成功：教育版.2017.31（6）：45-47.