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【摘 要】中职学生将成为一线的实践者，培养中职学生的创新能力，对于我国建设“创新型国家”具有重要意义。与传统创新方法比较，TRIZ理论具有鲜明的特点和优势。应在具体的教学实践中将TRIZ理论运用于中职学生创新能力培养。
【关键词】RIZ理论 中职学生 创新能力
胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出“提高自主创新能力，建设创新型国家，是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键”。2008年4月份，由科技部、教育部、发展改革委、中国科协四部委联合下发了《关于加强创新方法工作的若干意见》的通知，温总理亲自批示“自主创新，方法先行”。
当前，我国已发展为制造大国，要想发展为制造强国，则需要掌握更多的核心技术，于是迅速提高从事相关行业人员的整体创新设计水平，直接关系到各行业获得原创性技术实力和实现可持续快速发展。
中职学生作为未来一线的操作者，将具备最丰富的实践经验，培养中职学生的创新能力，对于我国建设“创新型国家”具有重要意义。《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》（教职成【2009】2号）提出了对中职学生的培养目标与要求，其中明确指出中等职业学校培养的高素质劳动者和技能型人才应当“具有基本的科学文化素养、继续学习的能力和创新精神”。因此，我们应该加大对中职学生创新能力培养的重视程度并积极开展相关研究及实践工作。
一、TRIZ理论发展与应用现状
（一）国外现状
1946年，前苏联的阿利赫舒列尔（G.S.A1tshuller）经过对世界各国数以十万计的著名专利进行分析研究，发现了人类在进行发明创造过程中解决工程问题时所采用的方法和思路，揭示了创新设计的基本规律，并提出了发明问题的解决理论（TRIZ理论）。TRIZ的研究与实践在前苏联解体后得以在世界迅速普及和发展，并被广泛应用到诸多领域。
相对于传统的创新方法（比如试错法、头脑风暴法等），TRIZ理论具有非常鲜明的特点和独特的优势。可以帮助人们打破思维定式、拓宽思路，以全新的视角和思路分析问题，快速得到可操作而不再是随机的高效解决方案。实践证明，运用TRIZ理论，可大大加快人们创造发明的进程，而且能得到高质量、富有竞争力的创新产品。
TRIZ理论被认为是当今世界上最先进的创新方法学，近年来为许多大型企业（如福特、通用电气、波音、摩托罗拉、西门子、三菱、索尼、三星等）创造了巨额的财富，被誉为创新的“点金术”。在瑞典，以皇家工科大学（KTH）为中心，集中了十几家企业开始实施利用TRIZ进行创造性设计的研究计划；在德国，柏林工业大学设立了现代TRIZ学院；在美国，有关TRIZ的研究咨询机构相继成立，TRIZ理论创新方法在多个跨国公司迅速得以推广并为之带来巨大收益；在日本，从1996年开始不断有杂志介绍TRIZ的理论方法及应用实例；在新加坡，TRIZ研究人员利用40条发明创新原理，提出了防止“非典型肺炎”的一系列方法，其中许多措施得到新加坡政府的采用；在韩国，2006年起在全国大学入学考试就有相关TRIZ理论内容。
（二）国内现状
TRIZ理论在2000年传到中国，目前中国已成为全世界开展TRIZ应用和研究最积极的国家之一。国内有一批企业和大学开展了TRIZ的研究、培训和应用。从事培训教育的公司主要有亿维讯集团（IWINT，Inc.），作为世界领先的计算机辅助创新技术CAI（Computer Aided Innovation）软件供应商，长期致力于创新理论体系和创新方法学的研究。 应用TRIZ理论的企业主要有中国船舶、中国兵器、中国航天等大型军工集团，以及铁道系统的科研院所及单位等。国内开展最早的大学是河北工业大学，清华大学、浙江大学、西南交通大学、北京理工大学等近年来也开展相关研究。
天津大学机械工程学院3名工业设计专业的大学生在2004年举办的全国大学生第三届“创新杯”设计大赛中，运用CBT/NOVA软件中提供的TRIZ理论的创新原理和技术系统进化法则等工具，借助于Pro/Innovator软件，设计出“城市乌篷”方案，一举夺得设计大奖并获得了专家的高度评价。2005年，中兴通讯公司与亿维讯公司合作，对来自研发一线的25名技术骨干进行了为期5周的TRIZ理论与方法培训，结果在21个技术项目取得了突破性进展，6个项目已申请相关专利。2005—2006年，中船重工某几个研究所利用亿维讯的Pro/Innovator软件为声学释放器、信号检测、鱼雷设计、高温超导等问题的解决提供了很好的思路。北方工业大学在运用CBT/NOVA软件中提供的TRIZ理论的创新原理和技术系统进化法则等工具，借助Pro/Innovator软件，对创新大赛中关于网球拾球器的概念设计难题提供了诸多解题思路并获奖。
二、TRIZ理论在中职学生创新能力培养中的应用
在中职学校的教学实践中，我们可以采取以下措施提高学生对创新活动的认识以及对创新方法的把握，从而提高中职学生创新能力。
（一）培养创新型教师
教师是学生学习活动的引导者，要提高中职学生的创新能力，首先应该培养出具备创新意识，掌握一定创新方法，具备一定创新能力的中职教师。可通过自学、讨论及进行创新实践等方法提高教师创新能力，并采用一定的激励手段提高教师的自我提高热情。
（二）开展相关专题讲座
开展基于TRIZ的创新理论专题讲座。针对中职学生特点，应从应用TRIZ理论解决问题的实例入手，分析TRIZ理论解决问题所依据的基本原理以及解决问题的过程，进而介绍矛盾矩阵和40项解决原理、物质--场分析与76项标准解答等工具。
（三）进行创新实践
可通过开设第二课堂、进行课外科技活动、并举行创新设计大赛等举措，为学生提供创新学习的环境，创新实践的机会。
（四）在教学过程中结合TRIZ理论
教师可以把TRIZ理论与创新方法的理念融入不同教学内容当中，并适当进行案例拓展，同时让学生参与到讨论当中，增加学生对创新的兴趣，提高学生的TRIZ的创新理念和思维。
（五）在实训和设计环节中应用TRIZ理论
在实训和设计环节中，根据实训的项目或设计内容创设问题，启发学生依据TRIZ理论的方法提出相应的解决方案。对于原创性设计，按照TRIZ理论解决问题的原则和程式对所需解决的关键性问题进行根本原因分析、技术和物理矛盾的阐述、矛盾矩阵描述、提出TRIZ理论创新原理解决方案以及相应的技术方案等；对于变型设计或适应性设计，按照TRIZ理论解决问题的原则和程式对实际应用中出现的关键问题进行功能分析、物料流描述、能量流描述、信息流描述，进行根本原因分析、技术和物理矛盾的阐述、矛盾矩阵描述、提出TRIZ理论创新原理解决方案以及相应的技术方案等。
三、结束语
培养中职学生创新能力的重要性往往被忽略，作为中职教育工作者，有责任对此问题引起重视。TRIZ为我们提供了有效的创新工具，其通过遵循创新活动过程的客观规律提供解决方案的方法尤其适合中职学生进行创新实践。所以，在对中职学生的培养中，应当引入TRIZ理论，提高中职学生的对创新活动的认识及对创新方法的把握，提高中职学生创新能力。
【参考文献】
［1］赵敏，史晓凌，段海波. TRIZ入门及实践[M].北京：科学出版社，2008.
［2］王伯鲁.萃思学（TRIZ）及其推广应用问题探析[J].科技进步与对策，2009，26（18）：132-135.
［3］檀润华. TRIZ及应用:技术创新过程与方法[M]. 北京：高等教育出版社，2010.
【关键词】RIZ理论 中职学生 创新能力
胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出“提高自主创新能力，建设创新型国家，是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键”。2008年4月份，由科技部、教育部、发展改革委、中国科协四部委联合下发了《关于加强创新方法工作的若干意见》的通知，温总理亲自批示“自主创新，方法先行”。
当前，我国已发展为制造大国，要想发展为制造强国，则需要掌握更多的核心技术，于是迅速提高从事相关行业人员的整体创新设计水平，直接关系到各行业获得原创性技术实力和实现可持续快速发展。
中职学生作为未来一线的操作者，将具备最丰富的实践经验，培养中职学生的创新能力，对于我国建设“创新型国家”具有重要意义。《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》（教职成【2009】2号）提出了对中职学生的培养目标与要求，其中明确指出中等职业学校培养的高素质劳动者和技能型人才应当“具有基本的科学文化素养、继续学习的能力和创新精神”。因此，我们应该加大对中职学生创新能力培养的重视程度并积极开展相关研究及实践工作。
一、TRIZ理论发展与应用现状
（一）国外现状
1946年，前苏联的阿利赫舒列尔（G.S.A1tshuller）经过对世界各国数以十万计的著名专利进行分析研究，发现了人类在进行发明创造过程中解决工程问题时所采用的方法和思路，揭示了创新设计的基本规律，并提出了发明问题的解决理论（TRIZ理论）。TRIZ的研究与实践在前苏联解体后得以在世界迅速普及和发展，并被广泛应用到诸多领域。
相对于传统的创新方法（比如试错法、头脑风暴法等），TRIZ理论具有非常鲜明的特点和独特的优势。可以帮助人们打破思维定式、拓宽思路，以全新的视角和思路分析问题，快速得到可操作而不再是随机的高效解决方案。实践证明，运用TRIZ理论，可大大加快人们创造发明的进程，而且能得到高质量、富有竞争力的创新产品。
TRIZ理论被认为是当今世界上最先进的创新方法学，近年来为许多大型企业（如福特、通用电气、波音、摩托罗拉、西门子、三菱、索尼、三星等）创造了巨额的财富，被誉为创新的“点金术”。在瑞典，以皇家工科大学（KTH）为中心，集中了十几家企业开始实施利用TRIZ进行创造性设计的研究计划；在德国，柏林工业大学设立了现代TRIZ学院；在美国，有关TRIZ的研究咨询机构相继成立，TRIZ理论创新方法在多个跨国公司迅速得以推广并为之带来巨大收益；在日本，从1996年开始不断有杂志介绍TRIZ的理论方法及应用实例；在新加坡，TRIZ研究人员利用40条发明创新原理，提出了防止“非典型肺炎”的一系列方法，其中许多措施得到新加坡政府的采用；在韩国，2006年起在全国大学入学考试就有相关TRIZ理论内容。
（二）国内现状
TRIZ理论在2000年传到中国，目前中国已成为全世界开展TRIZ应用和研究最积极的国家之一。国内有一批企业和大学开展了TRIZ的研究、培训和应用。从事培训教育的公司主要有亿维讯集团（IWINT，Inc.），作为世界领先的计算机辅助创新技术CAI（Computer Aided Innovation）软件供应商，长期致力于创新理论体系和创新方法学的研究。 应用TRIZ理论的企业主要有中国船舶、中国兵器、中国航天等大型军工集团，以及铁道系统的科研院所及单位等。国内开展最早的大学是河北工业大学，清华大学、浙江大学、西南交通大学、北京理工大学等近年来也开展相关研究。
天津大学机械工程学院3名工业设计专业的大学生在2004年举办的全国大学生第三届“创新杯”设计大赛中，运用CBT/NOVA软件中提供的TRIZ理论的创新原理和技术系统进化法则等工具，借助于Pro/Innovator软件，设计出“城市乌篷”方案，一举夺得设计大奖并获得了专家的高度评价。2005年，中兴通讯公司与亿维讯公司合作，对来自研发一线的25名技术骨干进行了为期5周的TRIZ理论与方法培训，结果在21个技术项目取得了突破性进展，6个项目已申请相关专利。2005—2006年，中船重工某几个研究所利用亿维讯的Pro/Innovator软件为声学释放器、信号检测、鱼雷设计、高温超导等问题的解决提供了很好的思路。北方工业大学在运用CBT/NOVA软件中提供的TRIZ理论的创新原理和技术系统进化法则等工具，借助Pro/Innovator软件，对创新大赛中关于网球拾球器的概念设计难题提供了诸多解题思路并获奖。
二、TRIZ理论在中职学生创新能力培养中的应用
在中职学校的教学实践中，我们可以采取以下措施提高学生对创新活动的认识以及对创新方法的把握，从而提高中职学生创新能力。
（一）培养创新型教师
教师是学生学习活动的引导者，要提高中职学生的创新能力，首先应该培养出具备创新意识，掌握一定创新方法，具备一定创新能力的中职教师。可通过自学、讨论及进行创新实践等方法提高教师创新能力，并采用一定的激励手段提高教师的自我提高热情。
（二）开展相关专题讲座
开展基于TRIZ的创新理论专题讲座。针对中职学生特点，应从应用TRIZ理论解决问题的实例入手，分析TRIZ理论解决问题所依据的基本原理以及解决问题的过程，进而介绍矛盾矩阵和40项解决原理、物质--场分析与76项标准解答等工具。
（三）进行创新实践
可通过开设第二课堂、进行课外科技活动、并举行创新设计大赛等举措，为学生提供创新学习的环境，创新实践的机会。
（四）在教学过程中结合TRIZ理论
教师可以把TRIZ理论与创新方法的理念融入不同教学内容当中，并适当进行案例拓展，同时让学生参与到讨论当中，增加学生对创新的兴趣，提高学生的TRIZ的创新理念和思维。
（五）在实训和设计环节中应用TRIZ理论
在实训和设计环节中，根据实训的项目或设计内容创设问题，启发学生依据TRIZ理论的方法提出相应的解决方案。对于原创性设计，按照TRIZ理论解决问题的原则和程式对所需解决的关键性问题进行根本原因分析、技术和物理矛盾的阐述、矛盾矩阵描述、提出TRIZ理论创新原理解决方案以及相应的技术方案等；对于变型设计或适应性设计，按照TRIZ理论解决问题的原则和程式对实际应用中出现的关键问题进行功能分析、物料流描述、能量流描述、信息流描述，进行根本原因分析、技术和物理矛盾的阐述、矛盾矩阵描述、提出TRIZ理论创新原理解决方案以及相应的技术方案等。
三、结束语
培养中职学生创新能力的重要性往往被忽略，作为中职教育工作者，有责任对此问题引起重视。TRIZ为我们提供了有效的创新工具，其通过遵循创新活动过程的客观规律提供解决方案的方法尤其适合中职学生进行创新实践。所以，在对中职学生的培养中，应当引入TRIZ理论，提高中职学生的对创新活动的认识及对创新方法的把握，提高中职学生创新能力。
【参考文献】
［1］赵敏，史晓凌，段海波. TRIZ入门及实践[M].北京：科学出版社，2008.
［2］王伯鲁.萃思学（TRIZ）及其推广应用问题探析[J].科技进步与对策，2009，26（18）：132-135.
［3］檀润华. TRIZ及应用:技术创新过程与方法[M]. 北京：高等教育出版社，2010.