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【摘要】中职学生的音乐认知有自身特点，其学力基础呈现较大差距。教师要有分层教学意识，在教法运用上体现差异性。引导学生课前充分自主学习，为课堂欣赏学习活动提供便利条件。优化欣赏引导方式，能够顺利传授欣赏技巧方法。整合音乐欣赏资源，可以拓展学生欣赏学习视野，塑造学生综合音乐素质。
【关键词】中职音乐；欣赏；切点探寻
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
中职音乐课堂教学中，音乐欣赏是重要学习内容，也是有效拔高学生音乐学力的重要途径和方法。音乐欣赏不是简单地听听音乐，而是要深入到音乐作品之中，对音乐内涵展开深入解析，对音乐感染力展开充分体验，达成与多维度认知思维的接轨，进而帮助学生获得音乐成长力量。如何展开个性化设计，为学生带来最为实在的音乐欣赏机会，这是每一个音乐教师需要重点考虑的问题。
一、课前预设，优化音乐欣赏情境
音乐课堂教学之前，教师要有预设意识，发动学生展开先期自主学习感知，可以给课堂教学带来重要助力帮助。学生一般没有课前预习的习惯，教师要事先做好任务布设，给学生一定量学习任务，可以给学生一定压力。教师在任务设计时，需要降低难度系数，让一般学力学生都可以顺利完成，这样的预习准备就是比较适合的。
中职学生有一定自主学习能力，教师要根据学生实际学力展开任务布设，并展开及时检查，促使学生养成自觉预习的习惯。如非洲风情，教师课前可以布置学生先期视听《达姆、达姆》、《尼罗河畔的歌声》等音乐作品，了解音乐作品背景以及当地民族文化风格等。课堂教学开始时，教师组织学生展示预习成果。有学生说：《达姆、达姆》是几内亚民歌，具有典型的非洲音乐特点，节奏变化多样，旋律活泼动感。也有学生表示：《尼罗河畔的歌声》是埃及歌曲，具有埃及文化特色。尼罗河是埃及第一大河，也是世界最长的河流，它跨越萨赫拉沙漠，流经很多国家。古代埃及文明与尼罗河有密切关联，这首歌曲以明快的节奏、优美的旋律著称。
从学生具体表现可以发现，因为准备比较充分，学生对非洲音乐有了一定共性认知，这说明教师预设训练是非常有成效的。音乐欣赏是一个情感互动的过程，音乐本身是无国界的，利用音乐传递的是人类共性情感信息。教师先期发动学生展开音乐欣赏预习，及早做好欣赏热身，确保课堂教学顺利展开。
二、精准引导，展现音乐欣赏技巧
音乐欣赏展开后，教师跟进引导，需要对引导方法展开优化处理。音乐欣赏教法众多，教师要有筛选意识，为学生准备最为适合学习感知的方法，这样可以获得事半功倍的引导效果。引导学生感受旋律特点、解析歌词、搜集相关信息、组织学生集体讨论、课堂展示、示范演唱等，这都属于音乐欣赏形式，教师不妨吸收学生意见，以调动学生主动参与欣赏的热情。
教师引导学生展开欣赏活动，需要在教法运用上展开创新实践，给学生以切实体验，这是音乐欣赏的最重要目标。在欣赏我国民歌《茉莉花》时，教师先利用多媒体播放歌曲视频，然后给出音乐作品背景讲解：江苏流传的《茉莉花》，其旋律优美、婉转，具有最为广泛的传唱。这首民歌最早产于明末清初，开始叫《鲜花调》，后来又叫《双叠翠》，到十八世纪传到西方。如今，这首民歌已经成为世界名曲。歌曲表现了一个天真活泼的姑娘，想摘茉莉花，又怕被人责骂，生动含蓄表达了人们真善美心灵。教师带头示范演唱后，发动学生展开课堂演绎活动。学生大多能够珍惜这难得参与体验的机会，都表现得比较主动认真。教师对学生表现给出积极评价。
教师利用多媒体展示音乐作品，并给出作品背景内容介绍，帮助学生对音乐作品有更多认知，特别是参与课堂演绎活动，将音乐欣赏推向高潮。学生在参与体验过程获得的欣赏效果会更为丰富。
三、整合资源，塑造音乐欣赏品质
音乐欣赏时，教师需要为学生准备足够资源信息，以满足不同学生实际欣赏诉求。为搜集更多音乐欣赏材料，教师要有整合意识，利用现有教学条件，为课堂音乐欣赏提供充裕的欣赏资源。如果有可能，教师还可以发动学生参与音乐欣赏资料信息搜集。学生直接参与欣赏资源信息搜集工作，还可以提升音乐欣赏资源的适用性。学生对音乐有高度认可，也为欣赏活动提供支持和帮助。
学生选择音乐资源具有个性特征，因为对流行歌曲情有独钟，自然对这些歌曲有比较深刻的感知。在欣赏流行歌曲《同桌的你》时，教师先引导学生从歌词学习开始，对歌曲内涵情感展开探究。为拓展欣赏覆盖面，教师可以让学生推荐熟悉的流行歌曲，并开展个性赏析，给出特别推介展示。有学生推出《独角戏》：是谁导演这场戏，在这孤单角色里，对白总是自言自语……歌词是内心独白式，给人展示的是一个情感失落的人，只能活在回忆中，这首歌曲旋律忧郁，带有伤感意味，很容易引起听众共鸣，非常值得一听。
教师让学生推荐自己喜欢的歌曲，这是学生最为擅长的。学生对音乐有特殊爱好，自然有说不完的情感表达，这些肺腑之言。课堂师生互动频繁和谐，欣赏开展顺利，欣赏效果显著。音乐欣赏不是专业学术研讨，不需要运用多少专业知识，从情感角度展开体验，其欣赏便具有较高价值。
中职音乐欣赏教学设计时，教师需要对音乐作品展开深度解析，找到欣赏角度和欣赏方法，引导学生展开最有效的欣赏活动。中职学生音乐欣赏能力普遍不高，教师需要针对不同群体学生学力实际展开教学引导，利用方法创新，给学生创设适宜欣赏的学习环境，以提升音乐欣赏品质。
参考文献
[1]时佳.关于中职学校音乐欣赏教学的基點思考[J].黄河之声，2015.
[2]温玉华.中职音乐欣赏课教学方法初探[J].职业教育，2013.
【关键词】中职音乐；欣赏；切点探寻
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
中职音乐课堂教学中，音乐欣赏是重要学习内容，也是有效拔高学生音乐学力的重要途径和方法。音乐欣赏不是简单地听听音乐，而是要深入到音乐作品之中，对音乐内涵展开深入解析，对音乐感染力展开充分体验，达成与多维度认知思维的接轨，进而帮助学生获得音乐成长力量。如何展开个性化设计，为学生带来最为实在的音乐欣赏机会，这是每一个音乐教师需要重点考虑的问题。
一、课前预设，优化音乐欣赏情境
音乐课堂教学之前，教师要有预设意识，发动学生展开先期自主学习感知，可以给课堂教学带来重要助力帮助。学生一般没有课前预习的习惯，教师要事先做好任务布设，给学生一定量学习任务，可以给学生一定压力。教师在任务设计时，需要降低难度系数，让一般学力学生都可以顺利完成，这样的预习准备就是比较适合的。
中职学生有一定自主学习能力，教师要根据学生实际学力展开任务布设，并展开及时检查，促使学生养成自觉预习的习惯。如非洲风情，教师课前可以布置学生先期视听《达姆、达姆》、《尼罗河畔的歌声》等音乐作品，了解音乐作品背景以及当地民族文化风格等。课堂教学开始时，教师组织学生展示预习成果。有学生说：《达姆、达姆》是几内亚民歌，具有典型的非洲音乐特点，节奏变化多样，旋律活泼动感。也有学生表示：《尼罗河畔的歌声》是埃及歌曲，具有埃及文化特色。尼罗河是埃及第一大河，也是世界最长的河流，它跨越萨赫拉沙漠，流经很多国家。古代埃及文明与尼罗河有密切关联，这首歌曲以明快的节奏、优美的旋律著称。
从学生具体表现可以发现，因为准备比较充分，学生对非洲音乐有了一定共性认知，这说明教师预设训练是非常有成效的。音乐欣赏是一个情感互动的过程，音乐本身是无国界的，利用音乐传递的是人类共性情感信息。教师先期发动学生展开音乐欣赏预习，及早做好欣赏热身，确保课堂教学顺利展开。
二、精准引导，展现音乐欣赏技巧
音乐欣赏展开后，教师跟进引导，需要对引导方法展开优化处理。音乐欣赏教法众多，教师要有筛选意识，为学生准备最为适合学习感知的方法，这样可以获得事半功倍的引导效果。引导学生感受旋律特点、解析歌词、搜集相关信息、组织学生集体讨论、课堂展示、示范演唱等，这都属于音乐欣赏形式，教师不妨吸收学生意见，以调动学生主动参与欣赏的热情。
教师引导学生展开欣赏活动，需要在教法运用上展开创新实践，给学生以切实体验，这是音乐欣赏的最重要目标。在欣赏我国民歌《茉莉花》时，教师先利用多媒体播放歌曲视频，然后给出音乐作品背景讲解：江苏流传的《茉莉花》，其旋律优美、婉转，具有最为广泛的传唱。这首民歌最早产于明末清初，开始叫《鲜花调》，后来又叫《双叠翠》，到十八世纪传到西方。如今，这首民歌已经成为世界名曲。歌曲表现了一个天真活泼的姑娘，想摘茉莉花，又怕被人责骂，生动含蓄表达了人们真善美心灵。教师带头示范演唱后，发动学生展开课堂演绎活动。学生大多能够珍惜这难得参与体验的机会，都表现得比较主动认真。教师对学生表现给出积极评价。
教师利用多媒体展示音乐作品，并给出作品背景内容介绍，帮助学生对音乐作品有更多认知，特别是参与课堂演绎活动，将音乐欣赏推向高潮。学生在参与体验过程获得的欣赏效果会更为丰富。
三、整合资源，塑造音乐欣赏品质
音乐欣赏时，教师需要为学生准备足够资源信息，以满足不同学生实际欣赏诉求。为搜集更多音乐欣赏材料，教师要有整合意识，利用现有教学条件，为课堂音乐欣赏提供充裕的欣赏资源。如果有可能，教师还可以发动学生参与音乐欣赏资料信息搜集。学生直接参与欣赏资源信息搜集工作，还可以提升音乐欣赏资源的适用性。学生对音乐有高度认可，也为欣赏活动提供支持和帮助。
学生选择音乐资源具有个性特征，因为对流行歌曲情有独钟，自然对这些歌曲有比较深刻的感知。在欣赏流行歌曲《同桌的你》时，教师先引导学生从歌词学习开始，对歌曲内涵情感展开探究。为拓展欣赏覆盖面，教师可以让学生推荐熟悉的流行歌曲，并开展个性赏析，给出特别推介展示。有学生推出《独角戏》：是谁导演这场戏，在这孤单角色里，对白总是自言自语……歌词是内心独白式，给人展示的是一个情感失落的人，只能活在回忆中，这首歌曲旋律忧郁，带有伤感意味，很容易引起听众共鸣，非常值得一听。
教师让学生推荐自己喜欢的歌曲，这是学生最为擅长的。学生对音乐有特殊爱好，自然有说不完的情感表达，这些肺腑之言。课堂师生互动频繁和谐，欣赏开展顺利，欣赏效果显著。音乐欣赏不是专业学术研讨，不需要运用多少专业知识，从情感角度展开体验，其欣赏便具有较高价值。
中职音乐欣赏教学设计时，教师需要对音乐作品展开深度解析，找到欣赏角度和欣赏方法，引导学生展开最有效的欣赏活动。中职学生音乐欣赏能力普遍不高，教师需要针对不同群体学生学力实际展开教学引导，利用方法创新，给学生创设适宜欣赏的学习环境，以提升音乐欣赏品质。
参考文献
[1]时佳.关于中职学校音乐欣赏教学的基點思考[J].黄河之声，2015.
[2]温玉华.中职音乐欣赏课教学方法初探[J].职业教育，2013.