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摘 要： 现代教育思想和新课程向中学英语教师提出了新的教学理念，要求教师更新观念，改变原来的以教师单纯进行语法讲解和机械操练为主的教学模式，以学生为本，游戏教学就是其中一种增强教学效果，实现教学目标的有效途径。但是，在教学实践中，很多教师都只重形式而忽略了它的目的， 本文从游戏教学应用的重要性，何时运用、以何种形式、游戏量等，并附加奖励机制等方面进行探讨。
关键词： 英语课堂游戏教学 奖励机制 以学生为本
平时在办公室里，一下课或同事聊天时经常会听到这样的抱怨：“好好的一节课，我累得半死，学生倒爱理不理，死气沉沉的，上得我郁闷死了。”的确，在教学过程中，课堂气氛尤为重要。课堂气氛活跃程度，是衡量课堂效果的标准之一，也是学生理解知识、消化知识的最佳时机。因此，要提高课堂的趣味性，适当地加入游戏，让老师教得轻松，学生学得愉快。下面我就游戏课堂教学的重要性，何时运用、以何种形式、游戏量等，并适当地加以改变附加奖励机制等方面进行探讨。
一、游戏教学的重要性
教育是一门科学，更是一门艺术。在教学中，教师富有哲理的幽默，有针对性的游戏互动都能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。有这样的现象，在《还珠格格》中才貌双全的“紫薇”比不上淘气可爱的“小燕子”，因为“小燕子”给我们带来欢笑，我们需要“欢笑”。刘谦的魔术曾在2010年吸引了我们的眼球，魔术经久不衰，因为我们向往“神秘”。在工作和生活了一段时间以后，我们总要找个空闲逛逛街，与朋友聚聚，甚至睡个懒觉，因为我们需要“轻松”。我们追求高品位的生活，同样我们追求高质量的教育。如果没有了上述这些，教育就是无力的。如何让教育中也充满“欢笑”、“神秘”、“轻松”呢？我认为让课堂游戏化是关键。游戏在英语课上的重要性都快比得上水中的鱼了，很难想象四十五分钟一堂课，如果没有了游戏，那么该怎么继续。不论高年级还是低年级，在游戏中学习都是一种十分有效的学习方式。低年级学生好动又好胜，游戏能让他们在动身体的同时动脑，并且享受成功的喜悦，当然也会有失败的经历。好的游戏能让一堂平凡的英语课亮起来。
二、适时地进行课堂游戏
有一些教师为了让课堂显得更有气氛，往往在上课一开始就进行你拼我抢的竞赛游戏，这样学生一开始就处于极兴奋的状态。在后面的环节中他们就很难再集中精力或者因始终亢奋而无法安心后面的学习。游戏是为了教学，而非玩乐，可以在一节课中学生处于思维低谷的时候发挥游戏的作用，用最短的时间开展学生最喜欢的游戏，使游戏恰到好处，学生也不会像身处游乐场一般一心只想玩，而一点也没记住。其次游戏教学最终的目的是辅助教学，因此游戏的设计必须是为语言知识的学习和运用服务的，切不可两者风马牛不相及。
三、注意游戏教学的形式
不同年龄阶段的学生，对游戏的口味也不同，我们要学会投其所好。低年级的学生喜欢趣味性强点的，高年级的也是。
首先，借鉴一些电视娱乐节目的游戏形式。
我们经常会发现学生对课本知识不感兴趣，可是对电视节目或电视明星如数家珍。事实上我们完全可以从一些他们喜爱的电视节目中获取灵感，吸取经验。例如可采用江苏卫视的《一站到底》中两人PK答题的形式。《非常了得》中判断真假的娱乐益智思路；还有特别受欢迎的《快乐大本营》中五花八门的游戏都能为我们所用。把这些学生耳熟能详、喜闻乐见的游戏运用到课堂教学中，还可以节省很多时间，因为学生早已熟知其规则，只要我们勤于动脑筋，把这些好的游戏形式与教学内容相结合，就能让它们在课堂中散发光彩。
其次，让学生自己收集一些喜欢的小游戏。
学生作为学习的主体，完全可以让他们参与到游戏的设计中来，有时会收到意想不到的效果。例如，让学生自己组织一个比划一个猜的游戏，要求不能出现中文解释，通过这种形式来练习英语单词或者词组的表达，学生应该十分感兴趣。
四、掌握适度的游戏
游戏切记“喧宾夺主”。看过这样一堂课，教师设计一连串的教学游戏，整堂课看起来热热闹闹，学生不停地在动，可仔细分析发现这些游戏和教学内容有些脱节，一堂课游戏过多却忽略了教学内容的讲授和训练，游戏活动喧宾夺主，上成了游戏娱乐课。
在教学中，我们不能只为让学生放松、玩乐才安排游戏，归根结底，游戏是为教学服务的。在游戏以前，我们必须指定相应的规则，没有规则，游戏过程就会很“乱”，有规则才能“活而有序”。当学生的“玩性”到五六成的时候，游戏就该结束了。因为如果游戏结束太早，学生才刚进入游戏状态，熟悉游戏规则，结束游戏，一来扫兴，二来游戏的“运用语言”的目的也没达到。如果游戏结束得太晚，学生就会越来越无聊，下次再玩这类游戏就没有了热情。
最后，游戏不能设计得太为复杂。一般而言，复习性游戏，即在引入新课前和总结新课时的复习，以4-5分钟为宜；而在做新句型和新对话的操练型游戏，即导入新课后的游戏，以8-10分钟为宜。教师一定要分清教学的主次，才能提高游戏教学的有效性。
五、善用奖励机制
在教育中，老师的评价对学生的影响太大了，它能够沟通师生之间的情感，激励学生，帮助学生正确认识自我，树立不断进取的信心，对学生的成长产生极其深远的影响。老师的评价既要照顾到所有学生，又要照顾到学生的所有方面，既要考虑学生的现在，又要用发展的眼光考虑到学生的将来。对学生的评价要以激励为主，评出学生的热情，评出学生的积极性，使学生看到自己的成绩、进步、优点，使学生树立良好学习信心，更好地促进学生的全面发展。我常常给予口头表扬，如：good，great，excellent等。同时尝试用加分制，且分个人分和团体分，时时注意给学生以表扬，让学生得到成功的认可。这样一来，不但让自己得到解脱，而且使奖励更具可变性。
教育的对象是人，所以教育应当以人为本。在游戏中，教师的神态、语态、眼神、动作是十分重要的，教师要用主持人一般的激情，让每个学生都感觉到老师的召唤。我相信教师只有投入情感，学生才会给予相应的回报。语言知识本身是具有魅力的，希望我们能运用更好的教学游戏让学生真正体会到它的魅力。有了趣味的课堂，老师教得轻松，学生也学得愉快。
参考文献：
[1]刘利民.小学英语课堂教学的活力——课堂游戏，2002.8.
[2]任剑莹.英语课堂教学中培养创造性思维能力的策略，2002.4.
[3]英语课程标准解读.北京师范大学出版社，2002.
[4]汇坤才.教学模式教育科研方法简介.无锡市教研中心，2003.7.
[5]中小学外语教学[M].北京：人民教育出版社，2007.
关键词： 英语课堂游戏教学 奖励机制 以学生为本
平时在办公室里，一下课或同事聊天时经常会听到这样的抱怨：“好好的一节课，我累得半死，学生倒爱理不理，死气沉沉的，上得我郁闷死了。”的确，在教学过程中，课堂气氛尤为重要。课堂气氛活跃程度，是衡量课堂效果的标准之一，也是学生理解知识、消化知识的最佳时机。因此，要提高课堂的趣味性，适当地加入游戏，让老师教得轻松，学生学得愉快。下面我就游戏课堂教学的重要性，何时运用、以何种形式、游戏量等，并适当地加以改变附加奖励机制等方面进行探讨。
一、游戏教学的重要性
教育是一门科学，更是一门艺术。在教学中，教师富有哲理的幽默，有针对性的游戏互动都能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。有这样的现象，在《还珠格格》中才貌双全的“紫薇”比不上淘气可爱的“小燕子”，因为“小燕子”给我们带来欢笑，我们需要“欢笑”。刘谦的魔术曾在2010年吸引了我们的眼球，魔术经久不衰，因为我们向往“神秘”。在工作和生活了一段时间以后，我们总要找个空闲逛逛街，与朋友聚聚，甚至睡个懒觉，因为我们需要“轻松”。我们追求高品位的生活，同样我们追求高质量的教育。如果没有了上述这些，教育就是无力的。如何让教育中也充满“欢笑”、“神秘”、“轻松”呢？我认为让课堂游戏化是关键。游戏在英语课上的重要性都快比得上水中的鱼了，很难想象四十五分钟一堂课，如果没有了游戏，那么该怎么继续。不论高年级还是低年级，在游戏中学习都是一种十分有效的学习方式。低年级学生好动又好胜，游戏能让他们在动身体的同时动脑，并且享受成功的喜悦，当然也会有失败的经历。好的游戏能让一堂平凡的英语课亮起来。
二、适时地进行课堂游戏
有一些教师为了让课堂显得更有气氛，往往在上课一开始就进行你拼我抢的竞赛游戏，这样学生一开始就处于极兴奋的状态。在后面的环节中他们就很难再集中精力或者因始终亢奋而无法安心后面的学习。游戏是为了教学，而非玩乐，可以在一节课中学生处于思维低谷的时候发挥游戏的作用，用最短的时间开展学生最喜欢的游戏，使游戏恰到好处，学生也不会像身处游乐场一般一心只想玩，而一点也没记住。其次游戏教学最终的目的是辅助教学，因此游戏的设计必须是为语言知识的学习和运用服务的，切不可两者风马牛不相及。
三、注意游戏教学的形式
不同年龄阶段的学生，对游戏的口味也不同，我们要学会投其所好。低年级的学生喜欢趣味性强点的，高年级的也是。
首先，借鉴一些电视娱乐节目的游戏形式。
我们经常会发现学生对课本知识不感兴趣，可是对电视节目或电视明星如数家珍。事实上我们完全可以从一些他们喜爱的电视节目中获取灵感，吸取经验。例如可采用江苏卫视的《一站到底》中两人PK答题的形式。《非常了得》中判断真假的娱乐益智思路；还有特别受欢迎的《快乐大本营》中五花八门的游戏都能为我们所用。把这些学生耳熟能详、喜闻乐见的游戏运用到课堂教学中，还可以节省很多时间，因为学生早已熟知其规则，只要我们勤于动脑筋，把这些好的游戏形式与教学内容相结合，就能让它们在课堂中散发光彩。
其次，让学生自己收集一些喜欢的小游戏。
学生作为学习的主体，完全可以让他们参与到游戏的设计中来，有时会收到意想不到的效果。例如，让学生自己组织一个比划一个猜的游戏，要求不能出现中文解释，通过这种形式来练习英语单词或者词组的表达，学生应该十分感兴趣。
四、掌握适度的游戏
游戏切记“喧宾夺主”。看过这样一堂课，教师设计一连串的教学游戏，整堂课看起来热热闹闹，学生不停地在动，可仔细分析发现这些游戏和教学内容有些脱节，一堂课游戏过多却忽略了教学内容的讲授和训练，游戏活动喧宾夺主，上成了游戏娱乐课。
在教学中，我们不能只为让学生放松、玩乐才安排游戏，归根结底，游戏是为教学服务的。在游戏以前，我们必须指定相应的规则，没有规则，游戏过程就会很“乱”，有规则才能“活而有序”。当学生的“玩性”到五六成的时候，游戏就该结束了。因为如果游戏结束太早，学生才刚进入游戏状态，熟悉游戏规则，结束游戏，一来扫兴，二来游戏的“运用语言”的目的也没达到。如果游戏结束得太晚，学生就会越来越无聊，下次再玩这类游戏就没有了热情。
最后，游戏不能设计得太为复杂。一般而言，复习性游戏，即在引入新课前和总结新课时的复习，以4-5分钟为宜；而在做新句型和新对话的操练型游戏，即导入新课后的游戏，以8-10分钟为宜。教师一定要分清教学的主次，才能提高游戏教学的有效性。
五、善用奖励机制
在教育中，老师的评价对学生的影响太大了，它能够沟通师生之间的情感，激励学生，帮助学生正确认识自我，树立不断进取的信心，对学生的成长产生极其深远的影响。老师的评价既要照顾到所有学生，又要照顾到学生的所有方面，既要考虑学生的现在，又要用发展的眼光考虑到学生的将来。对学生的评价要以激励为主，评出学生的热情，评出学生的积极性，使学生看到自己的成绩、进步、优点，使学生树立良好学习信心，更好地促进学生的全面发展。我常常给予口头表扬，如：good，great，excellent等。同时尝试用加分制，且分个人分和团体分，时时注意给学生以表扬，让学生得到成功的认可。这样一来，不但让自己得到解脱，而且使奖励更具可变性。
教育的对象是人，所以教育应当以人为本。在游戏中，教师的神态、语态、眼神、动作是十分重要的，教师要用主持人一般的激情，让每个学生都感觉到老师的召唤。我相信教师只有投入情感，学生才会给予相应的回报。语言知识本身是具有魅力的，希望我们能运用更好的教学游戏让学生真正体会到它的魅力。有了趣味的课堂，老师教得轻松，学生也学得愉快。
参考文献：
[1]刘利民.小学英语课堂教学的活力——课堂游戏，2002.8.
[2]任剑莹.英语课堂教学中培养创造性思维能力的策略，2002.4.
[3]英语课程标准解读.北京师范大学出版社，2002.
[4]汇坤才.教学模式教育科研方法简介.无锡市教研中心，2003.7.
[5]中小学外语教学[M].北京：人民教育出版社，2007.