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为了使学生掌握运算放大器的幅频特性，从学生认知建构的角度出发，提出的建构主义教学模式。将运算放大器实验设计成层层递进的知识建构模式，从现象到本质，教学实验与工程应用的紧密结合，把抽象的理论变成现实中的实验内容，从观测电路的输出波形，到分析幅频特性，解释出现的波形，经过从情境问题、讨论分析、意义建构的重复过程，实现了学生主动学习。实践证明，这种模式促进学生主动深入理解知识点，培养学生主动建构幅频特性知识，深入理解运算放大器工作稳定性，不仅提高了分析能力，而且提高学生发现问题和解决问题的能力，收到了良好的教学