论文部分内容阅读
[摘 要]本文分析了中专英语课口试的必要性及其命题与评分。
[关键词]英语教学；中专英语；口试
[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.02.139
1 口试的必要性
1.1 口试的特征
1.1.1 直接
口试是教师与学生面对面进行信息交流的直接的接触。通过教师与学生之间的一问一答，教师会对每个学生的学习情况、分析问题和解决问题的能力、语言表达能力、思维能力、应变能力等方面有一个直观的了解，并会留下鲜明的印象。
这不同于笔试。笔试内容固定呆板，很少能发挥学生的个人能动性，同时极易将学生的理解限制在一个模式中。对教师而言，通过这种方式无法客观地评定学生的学习状况，也无法发现学生的学习长处。
此外，学生在口试中会感受到直接的压力，这也不同于笔试。面对试卷，有的学生积极作答，有的学生敷衍了事，甚至还会存在对某些试题采取放弃不答的消极方式。这对教师来说很容易造成假象，也极易根据学生的学分来决定学生的优劣。
1.1.2 灵活
口试无须中间媒介，信息反馈快，并可根据设定的需要，教师与学生及时做出反应，发出新的信息。因此，口试具有一定的灵活性。这种灵活性表现在教师与学生的双方面：一方面教师在口试过程中如发现命题存在缺陷、难度低于学生的实际水平时，可进行及时地修改、弥补；同时教师能及时了解学生掌握内容的真实状况，对不同学生教师可采取适当调整试题难度，以达到真正掌握学生学习状况的目的；在审题和解题思路上，学生回答出现偏题，甚至跑题时，教师可以适当提示使之完成试题的解答，这样可使学生完成试题并了解自己的实际水平；另一方面学生在考试中通过对试题的回答，可直接获知自己的知识扎实程度、理解文章的深浅程度、记忆特点等多方面的情况，对后期的英语学习也会起到提示作用。
1.1.3 内容深
口试灵活，信息反馈快，教师可随时提问，因此口试较笔试所涉及内容广、难度大。笔试中学生只须按照试题的要求，准确无误地解答试题即可。但口试却在某一试题上，学生先按一般要求作答，然后教师从不同的角度，就相关问题进行询问，以便了解学生是否真正掌握所需内容。笔试中学生将要考的内容背熟牢记，考试时一一罗列，往往能取得高分，但进一步询问，学生则无言以对。而口试可以克服笔试的这一缺点，充分显现涉及内容广、难度大的特点。这不仅促进学生的主动思维能力，而且还将内容的掌握与实际应用有机结合在一起。
1.2 口试的地位
口试的特点决定了它的重要地位，以及在教学过程中所起到的重要作用。事实上，在许多教学活动中口试一直被采用，它是诸多考试方式中的一种。每种方式都各有所长、各有所短。口试存在长处，但我们不能忽视它的短处：工作量大，给学生造成较大的心理压力。有的学生因此而表现失常。口试的长处与短处决定了它必须和其他考试方式相辅相成。
1.3 口试的作用
（1）口试增加了学生的心理压力，每个学生必须在教师面前考试，这就督促学生考前认真复习，平时努力学习。
（2）要求学生平时学习要加深对所学理论的理解，注重提高自己分析问题、解决问题的能力。用死记硬背、猜题、押题的办法对待口试，往往是要碰壁的。
（3）在考试中采取口试的方式，更大程度上杜绝了学生作弊，这样可以让一小部分对考试抱有侥幸心理的学生能从思想上根本改变。
（4）口试对教师也起到了促进教学改革、提高教学水平的作用。口试能灵活地反映学生对所学内容的理解程度，以及分析问题、解决问题的能力，这要求教师应在培养各方面能力上多下功夫。
（5）口试是通过语言来回答教师所给命题的，中职学校的学生往往口头表达能力较差，抓住口试这一环节也有益于提高学生的语言表达能力。
2 口试的命题和评分
在探索解决上述问题的同时，我们又遇到了口试的命题和评分等难题。在这方面，我们也做了些探索，积累了一些经验，初步形成了一些想法。
口试的命题不能完全等同于笔试。因为笔试中最常用的填空、选择、改错等试题形式，用于口试则不太合适。在实践中我们通常采用简答题、论述题等形式，使用简答题的目的主要在于增加信息量，尽可能将考试范围扩大；使用论述题的目的在于加大考试深度，以便了解学生学习状况和运用能力，论述题的比重远远超过简答题。论述题贯穿许多章节，它要求学生对全书内容融会贯通；综合分析题会首先让学生阅读，然后根据所给文章、资料，提出各种问题，要求学生解答，这对学生提出了较高的要求。
在怎样出论述题这一点上，我们考虑尽可能地多出一些综合性的论述题，它贯穿几个章节，要求学生对于全书内容融会贯通之后，才能正确解答口试相关问题。我们还考虑出综合分析题，多收集一些有关文章和资料，提出各种有关问题，让学生作答，这也对学生提出了较高的要求。
口试的评分问题，看似简单，但是在实际操作中存在诸多问题。有的学生是在教师的启发下完成的，有的答出了，但是思路不清楚，不够严密，有的审题出错或思路出错等问题，于是产生了如何用客观的评分标准把两者在学习上的差异表现出来这个问题。经过研究，我们一致认为解决口试的评分问题，关键在于把握口试与笔试评分的区别与联系。口试是以评分为基础，每一题都有其标准答案，根据此标准确定评分标准，这样口试的评分才可能做到客观而不会带有主观随意性。
在实践中，一方面口试的评分以笔试评分为基础；另一方面却着重在口试评分与笔试评分的差异上做文章。具体做法是：凡不经启发、提示独立完成解答题的，或经启发提示，仍不能答题者，按标准答案给定的分数加分或减分。经启发才答出试题者减去该题的1/3分；经提示才答出者减去一半分值，试题深度超出大纲要求可适当加分，对口头表达特别突出的学生加分。
[关键词]英语教学；中专英语；口试
[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.02.139
1 口试的必要性
1.1 口试的特征
1.1.1 直接
口试是教师与学生面对面进行信息交流的直接的接触。通过教师与学生之间的一问一答，教师会对每个学生的学习情况、分析问题和解决问题的能力、语言表达能力、思维能力、应变能力等方面有一个直观的了解，并会留下鲜明的印象。
这不同于笔试。笔试内容固定呆板，很少能发挥学生的个人能动性，同时极易将学生的理解限制在一个模式中。对教师而言，通过这种方式无法客观地评定学生的学习状况，也无法发现学生的学习长处。
此外，学生在口试中会感受到直接的压力，这也不同于笔试。面对试卷，有的学生积极作答，有的学生敷衍了事，甚至还会存在对某些试题采取放弃不答的消极方式。这对教师来说很容易造成假象，也极易根据学生的学分来决定学生的优劣。
1.1.2 灵活
口试无须中间媒介，信息反馈快，并可根据设定的需要，教师与学生及时做出反应，发出新的信息。因此，口试具有一定的灵活性。这种灵活性表现在教师与学生的双方面：一方面教师在口试过程中如发现命题存在缺陷、难度低于学生的实际水平时，可进行及时地修改、弥补；同时教师能及时了解学生掌握内容的真实状况，对不同学生教师可采取适当调整试题难度，以达到真正掌握学生学习状况的目的；在审题和解题思路上，学生回答出现偏题，甚至跑题时，教师可以适当提示使之完成试题的解答，这样可使学生完成试题并了解自己的实际水平；另一方面学生在考试中通过对试题的回答，可直接获知自己的知识扎实程度、理解文章的深浅程度、记忆特点等多方面的情况，对后期的英语学习也会起到提示作用。
1.1.3 内容深
口试灵活，信息反馈快，教师可随时提问，因此口试较笔试所涉及内容广、难度大。笔试中学生只须按照试题的要求，准确无误地解答试题即可。但口试却在某一试题上，学生先按一般要求作答，然后教师从不同的角度，就相关问题进行询问，以便了解学生是否真正掌握所需内容。笔试中学生将要考的内容背熟牢记，考试时一一罗列，往往能取得高分，但进一步询问，学生则无言以对。而口试可以克服笔试的这一缺点，充分显现涉及内容广、难度大的特点。这不仅促进学生的主动思维能力，而且还将内容的掌握与实际应用有机结合在一起。
1.2 口试的地位
口试的特点决定了它的重要地位，以及在教学过程中所起到的重要作用。事实上，在许多教学活动中口试一直被采用，它是诸多考试方式中的一种。每种方式都各有所长、各有所短。口试存在长处，但我们不能忽视它的短处：工作量大，给学生造成较大的心理压力。有的学生因此而表现失常。口试的长处与短处决定了它必须和其他考试方式相辅相成。
1.3 口试的作用
（1）口试增加了学生的心理压力，每个学生必须在教师面前考试，这就督促学生考前认真复习，平时努力学习。
（2）要求学生平时学习要加深对所学理论的理解，注重提高自己分析问题、解决问题的能力。用死记硬背、猜题、押题的办法对待口试，往往是要碰壁的。
（3）在考试中采取口试的方式，更大程度上杜绝了学生作弊，这样可以让一小部分对考试抱有侥幸心理的学生能从思想上根本改变。
（4）口试对教师也起到了促进教学改革、提高教学水平的作用。口试能灵活地反映学生对所学内容的理解程度，以及分析问题、解决问题的能力，这要求教师应在培养各方面能力上多下功夫。
（5）口试是通过语言来回答教师所给命题的，中职学校的学生往往口头表达能力较差，抓住口试这一环节也有益于提高学生的语言表达能力。
2 口试的命题和评分
在探索解决上述问题的同时，我们又遇到了口试的命题和评分等难题。在这方面，我们也做了些探索，积累了一些经验，初步形成了一些想法。
口试的命题不能完全等同于笔试。因为笔试中最常用的填空、选择、改错等试题形式，用于口试则不太合适。在实践中我们通常采用简答题、论述题等形式，使用简答题的目的主要在于增加信息量，尽可能将考试范围扩大；使用论述题的目的在于加大考试深度，以便了解学生学习状况和运用能力，论述题的比重远远超过简答题。论述题贯穿许多章节，它要求学生对全书内容融会贯通；综合分析题会首先让学生阅读，然后根据所给文章、资料，提出各种问题，要求学生解答，这对学生提出了较高的要求。
在怎样出论述题这一点上，我们考虑尽可能地多出一些综合性的论述题，它贯穿几个章节，要求学生对于全书内容融会贯通之后，才能正确解答口试相关问题。我们还考虑出综合分析题，多收集一些有关文章和资料，提出各种有关问题，让学生作答，这也对学生提出了较高的要求。
口试的评分问题，看似简单，但是在实际操作中存在诸多问题。有的学生是在教师的启发下完成的，有的答出了，但是思路不清楚，不够严密，有的审题出错或思路出错等问题，于是产生了如何用客观的评分标准把两者在学习上的差异表现出来这个问题。经过研究，我们一致认为解决口试的评分问题，关键在于把握口试与笔试评分的区别与联系。口试是以评分为基础，每一题都有其标准答案，根据此标准确定评分标准，这样口试的评分才可能做到客观而不会带有主观随意性。
在实践中，一方面口试的评分以笔试评分为基础；另一方面却着重在口试评分与笔试评分的差异上做文章。具体做法是：凡不经启发、提示独立完成解答题的，或经启发提示，仍不能答题者，按标准答案给定的分数加分或减分。经启发才答出试题者减去该题的1/3分；经提示才答出者减去一半分值，试题深度超出大纲要求可适当加分，对口头表达特别突出的学生加分。