内容摘要：教学评价是教学的一个重要组成部分，本文探讨了由期末口语测试评价、自主学习平台的口语测试评价、第二课堂活动参与情况评价和自我评价和互评组成的多元的形成性评价和终结性评价相结合的大学英语口语教学评价体系。
　　关键词：口语教学 评价体系 形成性评价
　　在大学英语口语教学中采用多元评价体系，不仅可以为教师提供有价值的教学反馈信息，帮助教师了解英语口语教学的全过程和教学效果，改进教学方法，提高教学质量，还可以识别学生的强项和智能，调整学习策略，改变情感态度，提高学习效率和英语口语的表达能力。
　　一.教学评价体系
　　根据建构主义学习理论，教学评价应注重学习者获得知识的过程，而不是单纯的最终结果。《教学要求》也明确指出：教学评价分形成性评价和终结性评价两种。形成性评价在实行以学生自主学习为特点的教学中尤为重要。形成性评价发生于语言教学项目及教学大纲的发展过程中，而终结性评价经常发生在语言项目结束之时。很多专家指出：由于语言教学项目一般较难确定一个明确的结束时间，因此，终结性评价较难进行，而形成性评价相对比较容易做到。终结性评价可以允许评价者对语言教学项目的整体情况进行全面集中的评价，通过评价确定项目的质量，为项目的发展或终止提供依据，而形成性评价可以在语言教學项目发展过程中经常性地进行，经常性地收集信息和分析信息，及时地解决问题，不断地改进和完善正在进行中的语言教学项目。由此可见，一个语言教学项目的评价应是形成性评价和终结性评价的有机结合。
　　二.多元大学英语口语教学评价
　　口语教学评价也应由形成性评价和终结性评价组成。形成性评价重视学生学习过程，对其进行的实时性动态评价，终结性评价以测试成绩作为评价结果，对学生学习的结果进行的最终判定性静态评价。具体可以采用以下几种方式进行测试评价。
　　期末口语测试评价。期末口语测试是根据教学大纲中对本学期所提出的学生的口语要求对学生一个学期的口语学习的情况进行测试，了解学生的学习状况，并根据结果进行调整今后的教学安排以更好地提高学生的口语水平，完成教学目标的要求。教师可以设计多种口语活动衡量评价学生，使评价结果全面科学同时培养学生独立思考问题解决的能力。
　　自主学习平台的口语测试评价。自主学习平台已经成为各高校大学英语教学中重要的组成部分，平台上的所使用的各出版社开发在线听说课堂都能对学生口语水平进行测试了解学生的语音语调、遣词造句等口语学习状况。读写教学中英语口语活动参与程度评价。英语第二课堂活动参与情况评价。英语演讲比赛、英文歌曲大赛、英语电影配音大赛等各种类型的比赛都是英语第二课堂活动，是常规英语课堂的扩展，能够提升学生的综合应用英语的能力。这些比赛得到了学校的支持和指导，设定了比赛规则和评分标准，能对参赛选手的口语水平的进行评价。观摩的学生在这个过程中发挥评价能力，评价参赛学生，并对比评价自己的口语水平。
　　自我评价和互评。计算机网络教学使学生、家长和其它团体和个人都可以参与评价。当学生完成某项教学任务后，及时公正的教师评价尤为重要，但学生的自我评价、相互评价也是必不可少。尤其是口语是一种体验性的学习活动，学生在课外必须合作完成很多口语练习，所以同学间的评价是必不可少的。利用网络媒体，学生实现了异地实时交流，不仅得到大量真实的语言材料，也为自我评价、相互评价提供了广阔的平台，既可以培养和锻炼学生的自我评价能力，也能够保护他们的自尊心，提高他们的自信心以及自主学习的能力。
　　使用视频拍摄的方法加强学生英语口语的运用能力。视频拍摄使学生对其口语能力能够进行更加合理的自我评价，同时还在语音、语调、完成口语任务的能力等方面对学生有很大帮助。视频拍摄的方法为学习者创造了真实的语言使用环境，使学习者能够从另外一个角度审视自己的语言能力。传统语言教学方式中学习者接触到的视频资料多是经过选择的范本。通过视频拍摄的方法，学习者可以非常容易地将视频资料范本和自己的视频做对比，更清楚地认识自己的语言能力，找到努力的方向，促使更大进步。
　　三.结语
　　如何更加客观、全面地对大学英语口语教学进行评价，我们还需要系统地研究网络技术、教学效果评价等因素，不断完善大学英语教学评价体系，推动大学英语教学改革。在大学英语口语教学中引入多元评价体系，不仅激发了学生开口说英语的积极性，提升了课堂教学效果，而且还促进了学生的个性发展，使学生在全面、公平、公正的环境中不断提高英语口语水平，得到最大程度的进步。教师应建立一套注重评价学生积极知识构建过程，以保证评价结果的可靠性和有效性，调动学生学习的积极性和教师教学的积极性，促进学生的不断发展和教学水平的不断提高的多元评价体系，从而使大学英语口语教学更适应我国社会发展与经济建设的需要。
　　参考文献
　　[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京：高等教育出版社，2017
　　（作者介绍：谭跃越，沈阳大学讲师）