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摘 要： 本文对高三年级一个英语偏科学生的成长案例做了认真细致的分析，探讨了如何指导英语偏科生提高学习成绩，培养英语的运用能力，阐明了这样一个教学理念：学生的成长不是靠教师“教”出来的，而是靠学生在老师的指导下“练”出来的。
关键词： 偏科生 成长案例 辅导措施
许多英语教师都有这样的困惑，班上总有几个同学，别的学科成绩都很好，就是英语特差，影响他们的总分，并且由此进不了大学，如果英语成绩进步了就能轻松地登上大学的宝殿。我2009年至2010学年担任了两个班的英语教学，当时班上有两个理科尖子，就是英语特差，150分的总分经常考70多分，由于这年我没有特别重视英语偏科生，对他们也没有更多的英语学习要求，因此这两位同学在2010年的高考中失败了，主要原因是英语才考了70多分。
2010年至2011学年我再次担任高三英语教学任务，在第一学期的期中考试中，有个叫蓝云的学生，他其他学科的成绩都很好，就是英语80多分，看后我心里暗暗下定决心，对这位学生要好好辅导，不能像去年的那两位同学一样，于是，就采取了一些行之有效的方法，对他进行了辅导，一年以来发现他的英语成绩进步特别大，于是他的总分也上去了。在全市一模、二模的考试中他的成绩非常突出，超过了一本线。这样采取思想、情感交流，树立信心，以及学法指导的方法，让他少走弯路，在短时间内成绩得到大幅度的提高。以下是该生成长的案例分析或者辅导偏科学生的措施。
一、保持正确的学习态度
1.勤学苦练。学英语没有捷径可走，要真正掌握英语，达到运用自如的程度，非下苦工夫不可。下苦工夫就是要进行大量的听、说、读、写训练，使各项技能达到纯熟的地步。语言知识的学习和运用，不下苦工是不行的，在听、说、读、写四个方面必须不断训练，反复练习，仅靠死记硬背一些孤立的单词、一些语法条条，是很难掌握英语这一交际工具的。应该是Learning English而不是Learning about English，就像学游泳、跳芭蕾舞一样，对其理论掌握再好，不通过反复训练是永远也学不会的。
2.持之以恒。人贵有志，学贵有恒。学习英语既然是练功夫的过程，就不会那么轻松，应该坚持学习，不怕困难。学习如逆水行舟，不进则退，最忌“三天打鱼，两天晒网”。掌握知识必须日积月累，付出长期的努力。
二、掌握正确的学习方法
1.过语音关。语音是学习英语的第一关。不掌握正确的发音，就不敢大声朗读和对话，句子不能上口，后续的训练就难以进行。要仔细听老师的发音和录音带，大胆实践，反复模仿，对比纠正，不要怕出错。对中国学生来说要达到发音完全正确并非一日之功，要有信心，有耐心就一定能够成功。
2.注意英语和汉语的区别。英语和汉语是两种不同的语言系统。如英语语音中的短元音、辅音连缀，以摩擦音、破擦音收尾音节等在汉语中都没有。英语有形态变化，如名词复数变化、动词时态变化等，而汉语基本上没有。英语语法和句子结构同汉语也存在着一些差异。中学生的汉语习惯已相当牢固，对英语学习有一定的干扰作用。从一开始就要养成良好的习惯，不要用汉字注音，不要用汉语句子套用英语句型。
3.掌握规律，事半功倍。虽然学习英语没有捷径可走，但掌握英语语言的规律，能起到事半功倍的作用。如记忆单词，要将单词的读音和拼写之间的关系联系起来，即掌握拼读规则，按前缀、后缀同词根或词干的复合关系，按照反义、同义和同音关系，以及按单词在句子或语言环境中的关系来记单词就很容易记住，也有兴趣。学习语法也是一样，掌握词形的变化、句型的变化是学习语法的关键。规则很多，各种规则也有例外，要灵活记忆，不能死记规则，以偏概全。
三、重视英语句型训练，培养良好语感
简单句的句型本来是初中就应该掌握的内容，但是该生的英语的底子薄，在课外我给他讲解了五种基本句型，并要求他默写出来。叮嘱他在以后的学习当中应该背诵单词的词性，这样才能写出漂亮的文章来。“书读百遍，其义自见”，就说明了通过对语言材料的反复诵读、不断训练，逐渐形成语感。在英语教学中，对话课的课堂操作是可以让学生在轻松自然的学习氛围中熟练掌握英语的，因为它的主要功能是要求学生在读准语音语调的基础上从英语基本材料的感性认识出发逐步上升到英语语言材料的理性认识，渐渐形成因英语学习而产生的固有语感，像电影画面一样锁定在学生的头脑中，使之在以后学英语的过程中如遇到类似的对话、句型或者相同的内容时可以立即将那种已有的语感展现在自己的思维中，从而达到从文字到语音乃至语意的字面含义升华到对语言内容的深层意义的理解掌握。
四、指导背诵大量的文章，增强语感
现行使用的人教版的教材中的课文，句子很长，结构复杂，学生难背，因此在接到这个班时，就大力推荐学生背诵新概念英语第2册，因为这套书我在大学期间已背完2、3册很有背诵价值，不仅文章短小，而且句子结构很美，内容更有趣。于是我建议我班同学每周背4篇，并宣布老师天天会抽查。蓝云同学的例外每周必检，两个月过后他已背完了50多课了，这时我看他的作文进步非常大，语感特好，在平时的单元测验中也经常能考及格。一个学期快结束了，期末考试英语仍然不及格（88分）。怎么办呢？于是想出了一个好办法。
五、做大量的习题，尤其是近几年的高考题
高中学生已具备相当的逻辑思维能力，这就使得他们在语言学习过程中对语言认识形成系统化成为可能。让学生做大量的习题就是要求他们反复操练某一语言现象，使学生形成初步的感性认识，然后引导学生加以归纳，要求他们找出规律性的东西。这样做远比教师对学生直接讲解要好得多。
2010年9月开学初，就要求学生做大量的习题，尤其是近几年的高考题，蓝云同学非常自觉，有空就做，所以每天他都到办公室找我请教题目，每次我都给他耐心解答并好好鼓励他，并在班上表扬他刻苦好学的精神。一个月后他的成绩提高得非常快，英语成绩已是班上前列了，而且也非常稳定了。在2011年全市举行的两次模拟考试中成绩突出，一模115分，二模110分，总分两次都超过了历年的重点分数线。假如该生英语成绩谁不去，可能二本线都难达到。
蓝云同学的快速成长是我本学年度觉得最有收获的地方，也是最感到欣慰的方面。虽然我不是班主任，也不是学生的家长，作为一个任课教师，一个学生的进步在班上的成绩微不足道，但是我在一年的教学当中获得了宝贵的经验。那就是如何辅导英语后进生，提高学生的总分。在以后的教学中我会不断积累经验，让越来越多偏科的同学获得学习英语的法宝，从而使“言语技能”到“运用语言进行交际”的发展成为可能。许多知识的掌握和能力的培养不靠教师“教”出来，而靠学生在老师的指导下“练”出来。
参考文献：
[1]新课程·教研版.2011（7）.
关键词： 偏科生 成长案例 辅导措施
许多英语教师都有这样的困惑，班上总有几个同学，别的学科成绩都很好，就是英语特差，影响他们的总分，并且由此进不了大学，如果英语成绩进步了就能轻松地登上大学的宝殿。我2009年至2010学年担任了两个班的英语教学，当时班上有两个理科尖子，就是英语特差，150分的总分经常考70多分，由于这年我没有特别重视英语偏科生，对他们也没有更多的英语学习要求，因此这两位同学在2010年的高考中失败了，主要原因是英语才考了70多分。
2010年至2011学年我再次担任高三英语教学任务，在第一学期的期中考试中，有个叫蓝云的学生，他其他学科的成绩都很好，就是英语80多分，看后我心里暗暗下定决心，对这位学生要好好辅导，不能像去年的那两位同学一样，于是，就采取了一些行之有效的方法，对他进行了辅导，一年以来发现他的英语成绩进步特别大，于是他的总分也上去了。在全市一模、二模的考试中他的成绩非常突出，超过了一本线。这样采取思想、情感交流，树立信心，以及学法指导的方法，让他少走弯路，在短时间内成绩得到大幅度的提高。以下是该生成长的案例分析或者辅导偏科学生的措施。
一、保持正确的学习态度
1.勤学苦练。学英语没有捷径可走，要真正掌握英语，达到运用自如的程度，非下苦工夫不可。下苦工夫就是要进行大量的听、说、读、写训练，使各项技能达到纯熟的地步。语言知识的学习和运用，不下苦工是不行的，在听、说、读、写四个方面必须不断训练，反复练习，仅靠死记硬背一些孤立的单词、一些语法条条，是很难掌握英语这一交际工具的。应该是Learning English而不是Learning about English，就像学游泳、跳芭蕾舞一样，对其理论掌握再好，不通过反复训练是永远也学不会的。
2.持之以恒。人贵有志，学贵有恒。学习英语既然是练功夫的过程，就不会那么轻松，应该坚持学习，不怕困难。学习如逆水行舟，不进则退，最忌“三天打鱼，两天晒网”。掌握知识必须日积月累，付出长期的努力。
二、掌握正确的学习方法
1.过语音关。语音是学习英语的第一关。不掌握正确的发音，就不敢大声朗读和对话，句子不能上口，后续的训练就难以进行。要仔细听老师的发音和录音带，大胆实践，反复模仿，对比纠正，不要怕出错。对中国学生来说要达到发音完全正确并非一日之功，要有信心，有耐心就一定能够成功。
2.注意英语和汉语的区别。英语和汉语是两种不同的语言系统。如英语语音中的短元音、辅音连缀，以摩擦音、破擦音收尾音节等在汉语中都没有。英语有形态变化，如名词复数变化、动词时态变化等，而汉语基本上没有。英语语法和句子结构同汉语也存在着一些差异。中学生的汉语习惯已相当牢固，对英语学习有一定的干扰作用。从一开始就要养成良好的习惯，不要用汉字注音，不要用汉语句子套用英语句型。
3.掌握规律，事半功倍。虽然学习英语没有捷径可走，但掌握英语语言的规律，能起到事半功倍的作用。如记忆单词，要将单词的读音和拼写之间的关系联系起来，即掌握拼读规则，按前缀、后缀同词根或词干的复合关系，按照反义、同义和同音关系，以及按单词在句子或语言环境中的关系来记单词就很容易记住，也有兴趣。学习语法也是一样，掌握词形的变化、句型的变化是学习语法的关键。规则很多，各种规则也有例外，要灵活记忆，不能死记规则，以偏概全。
三、重视英语句型训练，培养良好语感
简单句的句型本来是初中就应该掌握的内容，但是该生的英语的底子薄，在课外我给他讲解了五种基本句型，并要求他默写出来。叮嘱他在以后的学习当中应该背诵单词的词性，这样才能写出漂亮的文章来。“书读百遍，其义自见”，就说明了通过对语言材料的反复诵读、不断训练，逐渐形成语感。在英语教学中，对话课的课堂操作是可以让学生在轻松自然的学习氛围中熟练掌握英语的，因为它的主要功能是要求学生在读准语音语调的基础上从英语基本材料的感性认识出发逐步上升到英语语言材料的理性认识，渐渐形成因英语学习而产生的固有语感，像电影画面一样锁定在学生的头脑中，使之在以后学英语的过程中如遇到类似的对话、句型或者相同的内容时可以立即将那种已有的语感展现在自己的思维中，从而达到从文字到语音乃至语意的字面含义升华到对语言内容的深层意义的理解掌握。
四、指导背诵大量的文章，增强语感
现行使用的人教版的教材中的课文，句子很长，结构复杂，学生难背，因此在接到这个班时，就大力推荐学生背诵新概念英语第2册，因为这套书我在大学期间已背完2、3册很有背诵价值，不仅文章短小，而且句子结构很美，内容更有趣。于是我建议我班同学每周背4篇，并宣布老师天天会抽查。蓝云同学的例外每周必检，两个月过后他已背完了50多课了，这时我看他的作文进步非常大，语感特好，在平时的单元测验中也经常能考及格。一个学期快结束了，期末考试英语仍然不及格（88分）。怎么办呢？于是想出了一个好办法。
五、做大量的习题，尤其是近几年的高考题
高中学生已具备相当的逻辑思维能力，这就使得他们在语言学习过程中对语言认识形成系统化成为可能。让学生做大量的习题就是要求他们反复操练某一语言现象，使学生形成初步的感性认识，然后引导学生加以归纳，要求他们找出规律性的东西。这样做远比教师对学生直接讲解要好得多。
2010年9月开学初，就要求学生做大量的习题，尤其是近几年的高考题，蓝云同学非常自觉，有空就做，所以每天他都到办公室找我请教题目，每次我都给他耐心解答并好好鼓励他，并在班上表扬他刻苦好学的精神。一个月后他的成绩提高得非常快，英语成绩已是班上前列了，而且也非常稳定了。在2011年全市举行的两次模拟考试中成绩突出，一模115分，二模110分，总分两次都超过了历年的重点分数线。假如该生英语成绩谁不去，可能二本线都难达到。
蓝云同学的快速成长是我本学年度觉得最有收获的地方，也是最感到欣慰的方面。虽然我不是班主任，也不是学生的家长，作为一个任课教师，一个学生的进步在班上的成绩微不足道，但是我在一年的教学当中获得了宝贵的经验。那就是如何辅导英语后进生，提高学生的总分。在以后的教学中我会不断积累经验，让越来越多偏科的同学获得学习英语的法宝，从而使“言语技能”到“运用语言进行交际”的发展成为可能。许多知识的掌握和能力的培养不靠教师“教”出来，而靠学生在老师的指导下“练”出来。
参考文献：
[1]新课程·教研版.2011（7）.