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柳州市柳北区现拥有公民办中小学83所，其中原市属学校17所，原企业剥离学校15所，农村学校(含教学点)39所，民办学校12所。义务教育呈现出层次极为丰富、发展极不平衡的特点，既有办学质量在全市首屈一指的品牌学校，也有办学经费紧张、生源不足的薄弱学校。全区中小学骨干教师队伍的情况也不容乐观，在职教职工中，仅有自治区特级教师3人，自治区园丁工程A类学员1人，柳州市B类学员23人，骨干教师所占比例远远低于市里其它兄弟县(区)。以这样一支师资队伍，难以兑现我们“努力办好让人民满意的教育”这一承诺。“国运兴衰系于教育，教育成败系于教师”，加强教师教育工作，构建区域性教师教育的有效模式，努力造就一支师德高尚、师能突出、师风淳厚的骨干教师队伍，已成为推动柳北区教育均衡发展，全面提升教育教学质量的关键举措和必然选择。
一、柳北区教师教育工作的基本策略和途径
根据柳北区教育发展实际，我们提出了“四位一体、强势支持、全员参与、整体推进”的基本策略，构建了以“分类培训、分层提高”为原则，以“名师工程”为龙头，以联片教研为载体，以远程教育为手段的教师教育工作机制，有效地促进辖区每一位教师的发展。
(一)打造“领跑团队”——提升学校管理水平
培养和造就一支具有高度责任心和使命感，勤学善思、开拓进取的教育管理干部队伍，是促进教师专业发展、提升学校管理水平的重要基础和保障。为此，柳北区高度重视教育管理干部的培训。首先，我们完善了教育管理干部选拔机制，自2003年以来，通过面向全市公开招聘等方式，共选拔录用258名干部充实到各校领导班子，新聘上岗的校长占辖区校长总数的70％，上岗时平均年龄40岁。这样一支有思想、有激情、想干事、敢探索的管理干部队伍为本区的教育工作注入了活力。第二，我们注重提高教育管理干部培训的针对性和实效性。几年来，按照“分类培训、分层提高”的原则，分别开设校级领导、校办主任、教务主任、政教主任、总务主任、教研组长、班主任等培训班，培训面达100％。第三，我们特别重视对校长的培训提高。因为从某种意义上说，一个好校长就是一所好学校，校长是学校的办学灵魂，校长专业素养的高低，不仅直接影响到学校的办学水平，而且直接影响该校教师专业素养深层次发展的方向和品质。几年来，我们根据本城区实际，多渠道、多形式、全方位地开展一系列培训活动。一方面，鼓励和组织校长到国内教育发达地区，乃至到国外参加培训或教育考察，以扩大知识视野，求取治校“真经”。我们先后与西南师范大学合作完成了30名校长赴重庆、成都的挂职锻炼，与华东师范大学“新基础教育改革与发展研究所”合作完成了“小学校长‘新基础教育’高级研修班”的项目。校长们撰写的学习报告均由局长亲自批阅。另一方面，我们先后邀请北师大、广西师大的教授专家为校长们开设学校管理专题讲座。城区党委、政府对教育管理干部培训舍得投入，设立专项经费，以代购听课票、代支差旅费、报销书报费等方式扶持干部参加各项培训。2004年至今，柳北区每年用于教育干部各类培训经费均超过60万元以上。2007年，柳北区在“广西中小学校长建设年”中获得“广西中小学规范管理十佳县区”的光荣称号。
经过培训，柳北区教育管理干部增强了自主发展的意识，有的自觉攻读高一级的学历，有的主动与区外名校名师进行学习与交流，有的坚持利用双休日学习中华经典文化课程，以提升自己的人文素养……他们对终身教育的认识以及在学习上的率先垂范，深刻地影响和带动了身边的老师，推动了柳北区教师教育工作的开展。
(二)实施“名师工程”——带动教师全员发展
为顺应柳北区教育的发展需要，自2004年起，我们正式启动了“名师工程”，其目标是：用三年的时间，依靠广西师大教科院雄厚的技术实力，培养出120名具有柳北特色，且在全市有一定影响力的本土性教育教学名师，并通过他们的示范和表率作用，带动本城区教师队伍整体素质的提高。
为确保“工程”的顺利实施，我局和教科院分别构建了运行有序、便捷高效的管理机制。管理分两条线：城区教育局“名师工程”领导小组→城区教研室→学员所在校→学员，具体负责制度的落实、学员的管理、经费的保障等；广西师大教科院“名师工程”项目办→导师→学员，具体负责课题的设置、导师的安排、培训的组织等。这种由政府行政规划与管理和大学学术支持与研究双线管理、相互结合的培训管理网络，确保了培训的要求落实到位。为保证培训质量，我们共同制定了《柳北区“名师工程”工作实施方案》、《柳北区“名师工程”学员遴选工作细则》、《柳北区“名师工程”学员管理规定》等一系列文件，以制度的形式规范培训的过程。我们通过定期召开会议，对“工程”运行中出现的困难和问题及时研究解决；我们采用“优胜劣汰”的流动管理机制，加强对学员的管理评估；我们通过组织“学员论坛”和研究课、研讨会等活动，使导师的面授、城区教研员的指导、学校的自培和学员的自学自练紧密衔接，并以此带动本城区的全员培训工作。经过三年的实践和探索，我们基本构建起一个教育专家深度介入、全面指导，学员自觉学习、严格要求，学员所在校倾力配合的以本校本土为实践基地、辐射场所，使先进理念与教育实践贯通、思想素质与教学能力并举、个人追求与时代特征融汇的本土性骨干教师培训模式。
经过系统培训，我们欣喜地看到了学员发生的变化——他们的教育教学理念得到了更新，教育教学能力明显提高，教科研意识和能力普遍增强，其示范辐射作用也日益扩大。据统计，目前已有37名学员参加编写各类教材81部，在各级刊物发表论文193篇，承担校级以上公开课398节，开设讲座201场，申报参加市级以上课题研究145项，获各种荣誉奖励226项。
“名师工程”的实施，也为柳北区广大学校的校本培训提供了强大的推动力。学员所在校及时把握导师实地指导的机会，通过聘请专家开设教育讲座、进行课堂教学诊断、提供教师成长咨询等方式，将导师的专业引领与教研组内的同伴互助、教师的个体反思相结合，使各校的校本培训工作呈现出“百花齐放”的局面：有的学校以教育科研为先导，以改进课堂教学为重点，以“双优一化”活动为抓手，开展全员性岗位练功；有的学校通过“达标课、优质课、创新课”系列活动，树立教学典型，培养明星教师；有的学校通过“研培改”三结合，加强了教研组、备课组的建设；有的学校逐步建立了“及早发现、科学选拔、精心培养、合理使用”的培训机制，使更多的教学新苗能够脱颖而出。
(三)开展“联片教研”——拓宽同伴 互助渠道
在本区的部分学校，特别是村小、教学点里，由于骨干教师资源缺乏、管理尚未规范有力，校本教研常常流于形式。为此，我们构建了“中心辐射、联片教研”的区域性教科研工作机制，打通校际间教科研工作联系的渠道，整体提升柳北区中小学校本教研工作水平，促进教师专业化成长。我们的做法：
一是确定“辐射中心”。我们认为，凡在教育教学实践中能起专业引领作用的资源均可成为辐射源，但这些辐射源往往是自发的、零散的，必须通过有效的组织和整合才能成为“辐射中心”。基于这种思考，我们除抓住“名师工程”导师团队这个优质辐射中心外，还特别注重培植城区教研员、“名师工程”学员、知名教师、示范性学校等辐射源，并努力使其成为辐射中心。
二是组织“教研片区”。我们充分发挥校本教研基地学校和知名教师的辐射和示范作用，把区辖学校组成若干个片区组，确定每个片区组的组长学校和成员学校，在区教研室的组织下，分片区开展不同主题、不同内容的教科研活动。
三是完善“联片机制”。为确保工作正常运行，我们成立了工作领导小组，先后制订了《柳北区中小学教研活动管理办法》、《柳北区中小学教研活动评价细则》等文件，切实加强组织与领导。我们聘请了专家组，具体负责理论培训、活动指导。设立了专项教研经费保障了此项工作的顺利开展。各片区组在开展课改理论学习、主题教学观摩、课例研讨、学术沙龙、交互式视导和跨校师徒“结对于”等活动中，分别探索出了“点对点”小联片、“点面结合”中联片、全区性大联片等多种联片教研形式，深受辖区教师的欢迎，他们参与教研、投身教研的积极性空前高涨，业务水平有了整体提高，在各级各类比赛的领奖台上，越来越多地出现了我区小校、弱校，甚至是村小、教学点教师的身影。教师的专业化发展也促进了我区教育教学质量的整体提高，自2003年以来，柳北区中考获总分A+等级的人数连续5年超过全市的1/3，且连年攀升。可以说，全市中考达到自治区示范性高中录取线的学生，每3个中就有1个是从柳北区的学校输送出去的。最为可喜的是，取得如此优异成绩不再是靠我区品牌学校“一枝独秀”，共有7所原薄弱学校实现了中考获总分A+等级的人数“零的突破”。“联片教研”已成为我区整体推进教师专业成长，促进义务教育均衡发展的有效途径。
在多年探索的基础上，2006年我局正式申报的《“中心辐射，联片教研”研究》课题，已被批准为自治区“十一五”规划A类重点课题。目前，我们正进一步探索区域性教师全员培训和校本教研工作的基本规律。
(四)注入“远程教育”——提高个体研修品质
针对柳北区存在的学校点多面广、骨干教研力量分散的实际情况，无论在实施“名师工程”，还是在开展“联片教研”时，柳北区都注意借助远程教育手段，提高教师个体研修品质。柳北区每年投入经费购买网站空间，供“名师工程”学员在网上与导师交流，接受指导，片区学校在网上开设交流平台。特别是2004年以来，作为中央和广西试点城区之一，我区的42所村小(教学点)全部安装了远程教育设备，借助这一“东风”，我们及时成立了以政府分管副区长为组长的“试点工作领导小组”，通过与各试点学校签订目标管理责任书，努力做到人员到位、制度到位、培训到位、安全到位，使现代远程教育真正成为农村教师教育工作的有力抓手和重要途径。
我们还把课题研究与网络教研有机结合起来，以《信息技术与学科教学整合研究》为载体开展培训活动，对基于远程教育资源下的农村教师教育工作进行了深入研讨，初步形成了“登陆观摩——资源下载——课例模仿——反思提高”的工作流程。
此外，我们除从城区有限的教育经费中配套资金10万元，购置计算机桌椅、安全设备、软件资源柜外，每年还专项列支10万元，委托专业公司对设备进行常年维护，确保远程教育设备充分发挥作用。
现代远程教育手段的注入对教育工作起到了有力的促进作用，柳北区中小学教师，特别是农村教师心理上经历了“由不知到知晓、由恐慌到喜爱、由被迫使用到主动使用”的转变过程，网络信息再生成技术水平大大提高。2005年，本区长塘中学成功承办了“广西农村现代远程教育项目试点工作现场推进会”，广西电教馆对本区农村教师运用远程教育技术开展教学的良好效果给予了较高的评价。
二、柳北区教师教育工作的初步经验和思考
首先，在整体推进教师教育工作的同时，我们深深地感受到，政府支持是工作有效开展的组织保障。区领导牢固确立基础教育全局性、基础性、先导性的战略地位，把教育人才队伍建设作为全面建设“经济强区”，精心打造“文化柳北”的重要举措。通过制作电视专题片、宣传长廊，以及隆重举行表彰优秀教师的活动等，使辖区干部职工及家长了解教育人才队伍建设的重要意义，营造“尊师重教”的社会氛围。在柳北区，“教育服务社会”的观念已深入人心，“社会支持教育”更是蔚然成风。像这样每年开展覆盖几十所学校，惠及2300多名教师，动用数十万资金的人才建设工程，没有区领导的强势支持，是不可想象的。
其次，制度管理是运行保障。我们先后印发了一系列有关文件，以制度规范教育的内容、要求、形式和过程，把集中培训与个体研修结合起来，把骨干教师培训与群体教师培训结合起来，把师德师风培训与专业技能培训结合起来，逐步构建了运行有序、便捷高效的教师教育工作机制，并取得了良好的效果。
第三，高校参与是智力保障。一支研究水平高、指导能力强且相对稳定的导师团队是我区教师教育工作取得良好成效的关键。正因为有了广西师大教科院的一批专家教授做技术“靠山”，我区的教师教育工作才有了做实做好的智力保障。
但在实践和探索中，我们也清醒地认识到，柳北区教师教育工作仍然存在许多亟待解决的问题。如何充分整合市内外培训资源，实现培训效益最大化?怎样构建并不断完善我区教师教育的导向机制、动力机制、调控机制和保障机制?怎样构建以提高“师德”和“师能”为主要目标的多类型、多规格、多层次动态课程结构?这些都有待于我们在今后的工作中进一步探索。
解决这些问题给我们的工作提出了更高的要求。我们相信，有各级领导的重视和支持，有广大师生员工的共同努力，通过扎扎实实、持之以恒地开展教师教育工作，培养和造就一支根植于柳北的教育人才队伍，柳北教育的腾飞，就能指日可待。
责编 王学军
一、柳北区教师教育工作的基本策略和途径
根据柳北区教育发展实际，我们提出了“四位一体、强势支持、全员参与、整体推进”的基本策略，构建了以“分类培训、分层提高”为原则，以“名师工程”为龙头，以联片教研为载体，以远程教育为手段的教师教育工作机制，有效地促进辖区每一位教师的发展。
(一)打造“领跑团队”——提升学校管理水平
培养和造就一支具有高度责任心和使命感，勤学善思、开拓进取的教育管理干部队伍，是促进教师专业发展、提升学校管理水平的重要基础和保障。为此，柳北区高度重视教育管理干部的培训。首先，我们完善了教育管理干部选拔机制，自2003年以来，通过面向全市公开招聘等方式，共选拔录用258名干部充实到各校领导班子，新聘上岗的校长占辖区校长总数的70％，上岗时平均年龄40岁。这样一支有思想、有激情、想干事、敢探索的管理干部队伍为本区的教育工作注入了活力。第二，我们注重提高教育管理干部培训的针对性和实效性。几年来，按照“分类培训、分层提高”的原则，分别开设校级领导、校办主任、教务主任、政教主任、总务主任、教研组长、班主任等培训班，培训面达100％。第三，我们特别重视对校长的培训提高。因为从某种意义上说，一个好校长就是一所好学校，校长是学校的办学灵魂，校长专业素养的高低，不仅直接影响到学校的办学水平，而且直接影响该校教师专业素养深层次发展的方向和品质。几年来，我们根据本城区实际，多渠道、多形式、全方位地开展一系列培训活动。一方面，鼓励和组织校长到国内教育发达地区，乃至到国外参加培训或教育考察，以扩大知识视野，求取治校“真经”。我们先后与西南师范大学合作完成了30名校长赴重庆、成都的挂职锻炼，与华东师范大学“新基础教育改革与发展研究所”合作完成了“小学校长‘新基础教育’高级研修班”的项目。校长们撰写的学习报告均由局长亲自批阅。另一方面，我们先后邀请北师大、广西师大的教授专家为校长们开设学校管理专题讲座。城区党委、政府对教育管理干部培训舍得投入，设立专项经费，以代购听课票、代支差旅费、报销书报费等方式扶持干部参加各项培训。2004年至今，柳北区每年用于教育干部各类培训经费均超过60万元以上。2007年，柳北区在“广西中小学校长建设年”中获得“广西中小学规范管理十佳县区”的光荣称号。
经过培训，柳北区教育管理干部增强了自主发展的意识，有的自觉攻读高一级的学历，有的主动与区外名校名师进行学习与交流，有的坚持利用双休日学习中华经典文化课程，以提升自己的人文素养……他们对终身教育的认识以及在学习上的率先垂范，深刻地影响和带动了身边的老师，推动了柳北区教师教育工作的开展。
(二)实施“名师工程”——带动教师全员发展
为顺应柳北区教育的发展需要，自2004年起，我们正式启动了“名师工程”，其目标是：用三年的时间，依靠广西师大教科院雄厚的技术实力，培养出120名具有柳北特色，且在全市有一定影响力的本土性教育教学名师，并通过他们的示范和表率作用，带动本城区教师队伍整体素质的提高。
为确保“工程”的顺利实施，我局和教科院分别构建了运行有序、便捷高效的管理机制。管理分两条线：城区教育局“名师工程”领导小组→城区教研室→学员所在校→学员，具体负责制度的落实、学员的管理、经费的保障等；广西师大教科院“名师工程”项目办→导师→学员，具体负责课题的设置、导师的安排、培训的组织等。这种由政府行政规划与管理和大学学术支持与研究双线管理、相互结合的培训管理网络，确保了培训的要求落实到位。为保证培训质量，我们共同制定了《柳北区“名师工程”工作实施方案》、《柳北区“名师工程”学员遴选工作细则》、《柳北区“名师工程”学员管理规定》等一系列文件，以制度的形式规范培训的过程。我们通过定期召开会议，对“工程”运行中出现的困难和问题及时研究解决；我们采用“优胜劣汰”的流动管理机制，加强对学员的管理评估；我们通过组织“学员论坛”和研究课、研讨会等活动，使导师的面授、城区教研员的指导、学校的自培和学员的自学自练紧密衔接，并以此带动本城区的全员培训工作。经过三年的实践和探索，我们基本构建起一个教育专家深度介入、全面指导，学员自觉学习、严格要求，学员所在校倾力配合的以本校本土为实践基地、辐射场所，使先进理念与教育实践贯通、思想素质与教学能力并举、个人追求与时代特征融汇的本土性骨干教师培训模式。
经过系统培训，我们欣喜地看到了学员发生的变化——他们的教育教学理念得到了更新，教育教学能力明显提高，教科研意识和能力普遍增强，其示范辐射作用也日益扩大。据统计，目前已有37名学员参加编写各类教材81部，在各级刊物发表论文193篇，承担校级以上公开课398节，开设讲座201场，申报参加市级以上课题研究145项，获各种荣誉奖励226项。
“名师工程”的实施，也为柳北区广大学校的校本培训提供了强大的推动力。学员所在校及时把握导师实地指导的机会，通过聘请专家开设教育讲座、进行课堂教学诊断、提供教师成长咨询等方式，将导师的专业引领与教研组内的同伴互助、教师的个体反思相结合，使各校的校本培训工作呈现出“百花齐放”的局面：有的学校以教育科研为先导，以改进课堂教学为重点，以“双优一化”活动为抓手，开展全员性岗位练功；有的学校通过“达标课、优质课、创新课”系列活动，树立教学典型，培养明星教师；有的学校通过“研培改”三结合，加强了教研组、备课组的建设；有的学校逐步建立了“及早发现、科学选拔、精心培养、合理使用”的培训机制，使更多的教学新苗能够脱颖而出。
(三)开展“联片教研”——拓宽同伴 互助渠道
在本区的部分学校，特别是村小、教学点里，由于骨干教师资源缺乏、管理尚未规范有力，校本教研常常流于形式。为此，我们构建了“中心辐射、联片教研”的区域性教科研工作机制，打通校际间教科研工作联系的渠道，整体提升柳北区中小学校本教研工作水平，促进教师专业化成长。我们的做法：
一是确定“辐射中心”。我们认为，凡在教育教学实践中能起专业引领作用的资源均可成为辐射源，但这些辐射源往往是自发的、零散的，必须通过有效的组织和整合才能成为“辐射中心”。基于这种思考，我们除抓住“名师工程”导师团队这个优质辐射中心外，还特别注重培植城区教研员、“名师工程”学员、知名教师、示范性学校等辐射源，并努力使其成为辐射中心。
二是组织“教研片区”。我们充分发挥校本教研基地学校和知名教师的辐射和示范作用，把区辖学校组成若干个片区组，确定每个片区组的组长学校和成员学校，在区教研室的组织下，分片区开展不同主题、不同内容的教科研活动。
三是完善“联片机制”。为确保工作正常运行，我们成立了工作领导小组，先后制订了《柳北区中小学教研活动管理办法》、《柳北区中小学教研活动评价细则》等文件，切实加强组织与领导。我们聘请了专家组，具体负责理论培训、活动指导。设立了专项教研经费保障了此项工作的顺利开展。各片区组在开展课改理论学习、主题教学观摩、课例研讨、学术沙龙、交互式视导和跨校师徒“结对于”等活动中，分别探索出了“点对点”小联片、“点面结合”中联片、全区性大联片等多种联片教研形式，深受辖区教师的欢迎，他们参与教研、投身教研的积极性空前高涨，业务水平有了整体提高，在各级各类比赛的领奖台上，越来越多地出现了我区小校、弱校，甚至是村小、教学点教师的身影。教师的专业化发展也促进了我区教育教学质量的整体提高，自2003年以来，柳北区中考获总分A+等级的人数连续5年超过全市的1/3，且连年攀升。可以说，全市中考达到自治区示范性高中录取线的学生，每3个中就有1个是从柳北区的学校输送出去的。最为可喜的是，取得如此优异成绩不再是靠我区品牌学校“一枝独秀”，共有7所原薄弱学校实现了中考获总分A+等级的人数“零的突破”。“联片教研”已成为我区整体推进教师专业成长，促进义务教育均衡发展的有效途径。
在多年探索的基础上，2006年我局正式申报的《“中心辐射，联片教研”研究》课题，已被批准为自治区“十一五”规划A类重点课题。目前，我们正进一步探索区域性教师全员培训和校本教研工作的基本规律。
(四)注入“远程教育”——提高个体研修品质
针对柳北区存在的学校点多面广、骨干教研力量分散的实际情况，无论在实施“名师工程”，还是在开展“联片教研”时，柳北区都注意借助远程教育手段，提高教师个体研修品质。柳北区每年投入经费购买网站空间，供“名师工程”学员在网上与导师交流，接受指导，片区学校在网上开设交流平台。特别是2004年以来，作为中央和广西试点城区之一，我区的42所村小(教学点)全部安装了远程教育设备，借助这一“东风”，我们及时成立了以政府分管副区长为组长的“试点工作领导小组”，通过与各试点学校签订目标管理责任书，努力做到人员到位、制度到位、培训到位、安全到位，使现代远程教育真正成为农村教师教育工作的有力抓手和重要途径。
我们还把课题研究与网络教研有机结合起来，以《信息技术与学科教学整合研究》为载体开展培训活动，对基于远程教育资源下的农村教师教育工作进行了深入研讨，初步形成了“登陆观摩——资源下载——课例模仿——反思提高”的工作流程。
此外，我们除从城区有限的教育经费中配套资金10万元，购置计算机桌椅、安全设备、软件资源柜外，每年还专项列支10万元，委托专业公司对设备进行常年维护，确保远程教育设备充分发挥作用。
现代远程教育手段的注入对教育工作起到了有力的促进作用，柳北区中小学教师，特别是农村教师心理上经历了“由不知到知晓、由恐慌到喜爱、由被迫使用到主动使用”的转变过程，网络信息再生成技术水平大大提高。2005年，本区长塘中学成功承办了“广西农村现代远程教育项目试点工作现场推进会”，广西电教馆对本区农村教师运用远程教育技术开展教学的良好效果给予了较高的评价。
二、柳北区教师教育工作的初步经验和思考
首先，在整体推进教师教育工作的同时，我们深深地感受到，政府支持是工作有效开展的组织保障。区领导牢固确立基础教育全局性、基础性、先导性的战略地位，把教育人才队伍建设作为全面建设“经济强区”，精心打造“文化柳北”的重要举措。通过制作电视专题片、宣传长廊，以及隆重举行表彰优秀教师的活动等，使辖区干部职工及家长了解教育人才队伍建设的重要意义，营造“尊师重教”的社会氛围。在柳北区，“教育服务社会”的观念已深入人心，“社会支持教育”更是蔚然成风。像这样每年开展覆盖几十所学校，惠及2300多名教师，动用数十万资金的人才建设工程，没有区领导的强势支持，是不可想象的。
其次，制度管理是运行保障。我们先后印发了一系列有关文件，以制度规范教育的内容、要求、形式和过程，把集中培训与个体研修结合起来，把骨干教师培训与群体教师培训结合起来，把师德师风培训与专业技能培训结合起来，逐步构建了运行有序、便捷高效的教师教育工作机制，并取得了良好的效果。
第三，高校参与是智力保障。一支研究水平高、指导能力强且相对稳定的导师团队是我区教师教育工作取得良好成效的关键。正因为有了广西师大教科院的一批专家教授做技术“靠山”，我区的教师教育工作才有了做实做好的智力保障。
但在实践和探索中，我们也清醒地认识到，柳北区教师教育工作仍然存在许多亟待解决的问题。如何充分整合市内外培训资源，实现培训效益最大化?怎样构建并不断完善我区教师教育的导向机制、动力机制、调控机制和保障机制?怎样构建以提高“师德”和“师能”为主要目标的多类型、多规格、多层次动态课程结构?这些都有待于我们在今后的工作中进一步探索。
解决这些问题给我们的工作提出了更高的要求。我们相信，有各级领导的重视和支持，有广大师生员工的共同努力，通过扎扎实实、持之以恒地开展教师教育工作，培养和造就一支根植于柳北的教育人才队伍，柳北教育的腾飞，就能指日可待。
责编 王学军