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摘 要：当前，在初三历史教学中教师开展史料教学，运用史料渗透历史教学内容，能够激发学生的学习兴趣，使学生主动分析史料，从中获取历史知识背景以及发生时间，深入理解历史知识，并感受到史料中传递出的思想感情，更好地学习和掌握历史教学内容，同时，也可以结合史料内容提出问题，促使学生快速理解史实，从而取得最佳的教学效果。
关键词：史料教学；初三历史教学；运用
一、 前言
初三历史教学过程中教师运用史料讲解历史知识点和历史故事起因，使学生对历史教学知识产生浓厚的学习兴趣，积极主动分析史料，锻炼学生的分析能力，学生最终总结出历史教学内容的重点知识，进而高效学习历史知识，同时，要注重选用合理的史料，向学生提出问题，驱使学生积极探究史料，便于学生快速掌握历史知识，从而提高学生历史素养。
二、 初三历史教学中开展史料教学的重要性
初三历史教学过程中教师开展史料教学，积极运用史料传授历史知识，能够吸引学生的注意力，激发学生对历史产生学习兴趣，使学生感受到生动立体的史料，便于学生记忆和掌握历史教学内容，改变了灌输式的传授方式，学生不再死记硬背历史知识，通过探究史料内容就可以了解到历史内容的起源、发生背景以及传递出的感情，帮助学生奠定坚实的历史基础，逐步增强学生学习历史的自信心，学生不再感觉历史内容枯燥乏味难以理解，愿意主动分析和探究史料，从史料中获取历史知识，充分训练学生的分析能力和探究能力，渐渐地学生学习客观分析和总结历史知识点，进而提出不同的观点和看法，对历史教学内容有独到的见解，有效提高学生学习历史的能力和分析能力，不仅改变了学生学习方式，还使学生快速掌握历史知识，进而加快了历史教学的进度，从而体现出开展史料教学的重要性。
三、 史料教学在初三历史教学中的有效运用
1. 引导学生从史料中获取历史知识，提高学生的历史素养
随着新课改的不断深入，对初三历史教学提出了全新的要求，既要培养学生学习能力，又要注重开展史料教学，历史教师要运用史料传授歷史知识，根据历史教学内容提供相应的史料，使学生对历史知识的理解更透彻，更加清楚历史事件的发生的原因和时代背景，明确史料的中心思想，渐渐地正确认知历史事件，学会客观分析历史知识，并且，从历史材料中获取历史知识，有利于培养学生的提取能力和分析能力，进而掌握更多的历史信息，全面把握历史教学内容的重点和难点。例如：在学习《美国南北战争》时，教师向学生呈现出相应的历史材料，引导学生从史料中获取历史知识，突出学生的主体地位，消除学生不良的学习情绪，使学生主动探究史料，轻松记忆历史知识，从而提高学生的历史素养。
2. 运用史料激发学生学习兴趣，提高历史教学效率
初三历史教学中教师要改变传统的教学方法，积极开展史料教学，展示出图文并茂的史料，运用史料渗透历史教学内容，带给学生全新的感受，能够激发学生产生学习兴趣，不再感觉历史知识枯燥乏味，主动分析历史材料，学生不再被动学习，调动学生主动学习史料，全面掌握历史教学内容。例如：在学习《俄国十月革命》一课时，教师可以展示出与教学内容有关的历史材料，并且，搭配上生动的图片，使学生产生学习兴趣，在好奇心的驱使下，主动分析和总结史料中的内容，使学生进入最佳的学习状态，通过探究和分析史料，充分了解到俄国十月革命产生的背景，以及发生的时间，深入理解历史教学内容，既培养学生分析和总结能力，又提高历史教学效率。
3. 选用合理的史料提出问题，提高学生对历史知识的理解能力
现阶段初三历史教学中教师开展史料教学，符合新课改的要求，并选用合理的史料提出问题，能够集中学生的注意力，使学生主动投入到历史教学，积极探究历史材料，进而正确认知历史知识，学生在探究历史材料的过程中，学会梳理和总结历史知识点，明确历史事件发生的时间和背景，便于学生更好地掌握和理解历史教学内容，同时，提高学生的探究能力和总结能力，学生之间可以相互讨论史料，相互交流彼此的看法和观点，相互补充获取的历史知识，创设良好的教学氛围，使教学环境不再沉闷，调动学生主动探究和分析史料，积极思考史料中的内容，使学生的思维更加活跃，注意力更集中，全身心融入到历史教学中，消除对历史教学的厌烦感，逐渐明确历史教材的重点。例如：在学习《第二次世界大战的爆发》教师选用合理的史料提出问题，促使学生主动探究史料，从史料中总结出答案，进而快速理解第二次世界大战的爆发的原因，从而提高学生对历史知识的理解能力。
四、 总结
综上所述，初三历史教学中教师运用史料，开展史料教学，驱使学生产生主动学习历史的动力，转变被动学习的状态，积极探索史料中历史知识，使学生的思维更活跃，全面历史知识发生的年代以及时代背景，进而快速记忆和理解历史教学内容，有效提高学生学习历史的效率，从而取得事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1]许潇月.史料教学在历史教学中的有效运用[J].中国科教创新导刊，2012，（18）：71.
[2]郑丽霞.史料教学在历史教学中的有效运用[D].福建师范大学，2003，（28）：75.
作者简介：甘荣，福建省武夷山市，武夷山市第一中学。
关键词：史料教学；初三历史教学；运用
一、 前言
初三历史教学过程中教师运用史料讲解历史知识点和历史故事起因，使学生对历史教学知识产生浓厚的学习兴趣，积极主动分析史料，锻炼学生的分析能力，学生最终总结出历史教学内容的重点知识，进而高效学习历史知识，同时，要注重选用合理的史料，向学生提出问题，驱使学生积极探究史料，便于学生快速掌握历史知识，从而提高学生历史素养。
二、 初三历史教学中开展史料教学的重要性
初三历史教学过程中教师开展史料教学，积极运用史料传授历史知识，能够吸引学生的注意力，激发学生对历史产生学习兴趣，使学生感受到生动立体的史料，便于学生记忆和掌握历史教学内容，改变了灌输式的传授方式，学生不再死记硬背历史知识，通过探究史料内容就可以了解到历史内容的起源、发生背景以及传递出的感情，帮助学生奠定坚实的历史基础，逐步增强学生学习历史的自信心，学生不再感觉历史内容枯燥乏味难以理解，愿意主动分析和探究史料，从史料中获取历史知识，充分训练学生的分析能力和探究能力，渐渐地学生学习客观分析和总结历史知识点，进而提出不同的观点和看法，对历史教学内容有独到的见解，有效提高学生学习历史的能力和分析能力，不仅改变了学生学习方式，还使学生快速掌握历史知识，进而加快了历史教学的进度，从而体现出开展史料教学的重要性。
三、 史料教学在初三历史教学中的有效运用
1. 引导学生从史料中获取历史知识，提高学生的历史素养
随着新课改的不断深入，对初三历史教学提出了全新的要求，既要培养学生学习能力，又要注重开展史料教学，历史教师要运用史料传授歷史知识，根据历史教学内容提供相应的史料，使学生对历史知识的理解更透彻，更加清楚历史事件的发生的原因和时代背景，明确史料的中心思想，渐渐地正确认知历史事件，学会客观分析历史知识，并且，从历史材料中获取历史知识，有利于培养学生的提取能力和分析能力，进而掌握更多的历史信息，全面把握历史教学内容的重点和难点。例如：在学习《美国南北战争》时，教师向学生呈现出相应的历史材料，引导学生从史料中获取历史知识，突出学生的主体地位，消除学生不良的学习情绪，使学生主动探究史料，轻松记忆历史知识，从而提高学生的历史素养。
2. 运用史料激发学生学习兴趣，提高历史教学效率
初三历史教学中教师要改变传统的教学方法，积极开展史料教学，展示出图文并茂的史料，运用史料渗透历史教学内容，带给学生全新的感受，能够激发学生产生学习兴趣，不再感觉历史知识枯燥乏味，主动分析历史材料，学生不再被动学习，调动学生主动学习史料，全面掌握历史教学内容。例如：在学习《俄国十月革命》一课时，教师可以展示出与教学内容有关的历史材料，并且，搭配上生动的图片，使学生产生学习兴趣，在好奇心的驱使下，主动分析和总结史料中的内容，使学生进入最佳的学习状态，通过探究和分析史料，充分了解到俄国十月革命产生的背景，以及发生的时间，深入理解历史教学内容，既培养学生分析和总结能力，又提高历史教学效率。
3. 选用合理的史料提出问题，提高学生对历史知识的理解能力
现阶段初三历史教学中教师开展史料教学，符合新课改的要求，并选用合理的史料提出问题，能够集中学生的注意力，使学生主动投入到历史教学，积极探究历史材料，进而正确认知历史知识，学生在探究历史材料的过程中，学会梳理和总结历史知识点，明确历史事件发生的时间和背景，便于学生更好地掌握和理解历史教学内容，同时，提高学生的探究能力和总结能力，学生之间可以相互讨论史料，相互交流彼此的看法和观点，相互补充获取的历史知识，创设良好的教学氛围，使教学环境不再沉闷，调动学生主动探究和分析史料，积极思考史料中的内容，使学生的思维更加活跃，注意力更集中，全身心融入到历史教学中，消除对历史教学的厌烦感，逐渐明确历史教材的重点。例如：在学习《第二次世界大战的爆发》教师选用合理的史料提出问题，促使学生主动探究史料，从史料中总结出答案，进而快速理解第二次世界大战的爆发的原因，从而提高学生对历史知识的理解能力。
四、 总结
综上所述，初三历史教学中教师运用史料，开展史料教学，驱使学生产生主动学习历史的动力，转变被动学习的状态，积极探索史料中历史知识，使学生的思维更活跃，全面历史知识发生的年代以及时代背景，进而快速记忆和理解历史教学内容，有效提高学生学习历史的效率，从而取得事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1]许潇月.史料教学在历史教学中的有效运用[J].中国科教创新导刊，2012，（18）：71.
[2]郑丽霞.史料教学在历史教学中的有效运用[D].福建师范大学，2003，（28）：75.
作者简介：甘荣，福建省武夷山市，武夷山市第一中学。