【摘 要】
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作为现代化科学教育的代名词,科技教育的重要性不在于教给学生确定性的知识,而在于让他们学会把知识作为其认知世界的方式,应对世界的不确定性。在疫情袭击全球的今天,这一价值观更显非凡意义。科技教育不仅是儿童青少年心智成长的必需,也是全民终身教育的重要内容和途径。有些国家非常重视对科技教育这一专业性领域的系统反思,并从国家科技战略布局出发,将科技教育作为国家发展特别是人才补给的关键"资源",部署科技
【基金项目】
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中央高校基本科研业务费项目华东师范大学引进人才启动费项目“STEM教育的国际发展”（批注号:2020ECNU-HLYT023）的阶段性研究成果；
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<正>作为现代化科学教育的代名词,科技教育的重要性不在于教给学生确定性的知识,而在于让他们学会把知识作为其认知世界的方式,应对世界的不确定性。在疫情袭击全球的今天,这一价值观更显非凡意义。科技教育不仅是儿童青少年心智成长的必需,也是全民终身教育的重要内容和途径。有些国家非常重视对科技教育这一专业性领域的系统反思,并从国家科技战略布局出发,将科技教育作为国家发展特别是人才补给的关键"资源",部署科技教育的政策、支持计划和实践推广方案。文化境脉和社会经济状况的不同带来了各国科技教育立场和发展道路的差异,但也表现出一些共同取向。
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政策:"加拿大2067"计划2015年,加拿大科技创新委员会（Science,Technology and Innovation Council）在国情报告中指出,加拿大在关键企业创新绩效指标上与世界前5名的差距在不断拉大,这正威胁着国家的全球竞争力。因此,加拿大应重点关注教育机构在扩大人才优势方面的作用。该委员会提出的具体政策为:教育机构应与工业界更密切地合作,开发课程,"以更好地将科学技
站在“两个一百年”奋斗目标的历史交汇点,深切感受科技自立自强的时代呼唤,深刻领会习近平总书记和党中央对人才培养和守护青少年好奇心的殷切期望,在中国青少年科技辅导员协会建会40周年之际,为全面贯彻落实《全民科学素质行动规划纲要（2021—2035年）》有关要求,向全国青少年科技教育工作者发出“科创筑梦”科普行动倡议。
由于缺乏自然资源,新加坡在国家独立后格外重视人力资源,尤其是青少年科学素养的培养[1]。通过一系列措施,新加坡在正式环境和非正式环境中的科技教育卓有成效,对我国青少年科技教育工作有一定启示。新加坡开展青少年科技教育方面的主要做法随着经济的快速发展,新加坡的教育目的从"关注成绩"转变为"关注能力及如何拥有美好的生活"。新加坡教育部于1997年提出要建立"思考的学校、学习的民族"（Thinkin
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