我在八步区仁义镇中心学校工作已有十多年。通过多年的奋斗，我深深的体会到：教师是一条河，承载着一条条小船欢快向前；教师是一本书，一笔一画写满了沉甸甸的爱……十几年来为人师表，在讲坛上的点点滴滴，许多事情都已随着岁月的流逝而渐渐淡忘，可也有一些如同烙印般留在我的心里。它不曾惊天动地，但仍历历在目，使我感悟至深。教师必须端正教育思想，转变教育观念。
　　一、对待学生要学会宽容
　　我深刻地记得，原苏联教育家苏霍姆林斯基有句名言：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”我国教育心理学家汪广仁也曾说道：“要想开拓健康的坦途，首先要学会宽容。”在班级工作中，宽容更是必不可少的。可以说，宽容是做好班级工作的法宝。
　　记得2011年春季学期，我所教六年级3班，有这么一号人物：“梁隆海”—— 一个因打架、逃学、与老师作对而“威名”响彻整个仁义镇中心学校校园的学生。作为他的班主任，“如何教育好他”成了我首先思考的问题。这不，还没上早读课，他又欺负女同学了。当时，我就气不打一处来，真想揍他一顿，然后告知家长了事。可转念一想，这样就解决问题了吗？于是，我把他找来，问道：“梁隆海，陈老师想知道你为什么打陈思静？能不能把你的真实想法说一说？”他支吾了半天，什么也没说。接着，我又说：“那你觉得你这样做对吗？”他摇摇头。然后我马上表扬他：“你能认识自己的错误，这是对的！”接着，对他讲了许多做人的道理。看着他似懂非懂的样子，我向他提出要求：以后不管遇到什么事都不能动手打人。他答应了。我拍拍他的肩：“老师相信你一定能做到！”可好景不长，不到三天，他又打架了。我向其他同学了解情况，发现错在他身上。这时，我讲了《曾子教子》的故事给他听，并告诉他诚信的重要性。听了我的话，他说：“老师，我错了。”也许是我的平静让他忐忑，之后很长一段时间，他没有打人。这让我看到了宽容的力量。之后有同学违纪，我会心平气和地处理，我班学生也学会了友好相处，班风也越来越好了。
　　我认为，以宽容之心对待学生是热爱学生的体现。只有以宽容之心对待学生，班主任才能全面了解学生，进而有针对性地尊重学生，做好班级工作。
　　二、真爱每一个孩子
　　孩子的成长既有欢笑，也有眼泪。孩子的错误可以包容，但绝不能纵容。班上的罗育启同学是一个非常聪明的孩子，乖巧、听话，写得一手好字。但非常粗心，抄写词语经常抄错，背书经常漏字或添字。于是我告诉他：“你只要细心一点，肯定会更棒的。”一次单元测试，他考差了，我对他说：“育启，你看，按课文内容填空你就丢了4分，这多不应该啊。”他却说：“这有什么呀，我只不过是写错几个字而已。”我听他这样说，不禁一震。还有一次，我检查背书，他背着背着又添了一个词。于是，我叫他重来，没想到他委屈地哭了。后来，我和其家长交流之后发现：在他一帆风顺的学习生活中，受到的是无数的表扬、鼓励，他全然不知批评，不知反思、检讨是什么滋味。
　　这个孩子显然已被一味的鼓励麻木了神经，一直沉浸在优异的学习成绩中，失去了接受批评、接受失败的勇气。这样发展下去对他肯定是不利的。在将来，孩子们将会面对很多的打击与挫折。如果他们没有一个接受失败的心理，怎么去迎接社会的考验？我们知道，学校的使命应当是为学生的一生发展做必要的知识准备与心理准备。从现实看来，那作为必要的知识准备的部分其实小得可怜。真正所有人都需要的、长大之后缺了它就无法生存的知识只是很小的一块。所以，学校应该更加致力于把学生培养成一个人格和心理都很健全的人，这一部分的任务比知识的任务更重要。看到这样的情形，想起老师的职责，我意识到我有义务教他学会勇敢承担责任，学会反思。我觉得语文教育家汪广仁曾说的“没有批评的教育是不完美的教育”很有道理，错了，就要挨批评，甚至受惩罚。适当的惩罚是会给孩子带来深刻的教训的。又有一次，他踢一个女同学，这个同学向我告状。我找他谈话，刚开始，他也觉得很委屈，说他们这是开玩笑。他流着眼泪，用无辜的眼神看着我。我对他说：“育启，同学之间开个玩笑没什么，可凡事得有个度，不能伤及他人。人非圣贤，孰能无过。做错了就改正，还是好孩子。作为班干部，你更要有一颗宽容的心。能原谅别人，自己也会赢得更多的朋友。”听了我的话，他惭愧地低下了头。在后来的一次作文中，他还把这件事写了下来，谈了自己的认识。读着他的文章，我欣慰地笑了。我为他学会了接受批评，反思自己感到高兴；为我平日里为了教育好他而付出的努力没有白费而欣慰。平日里为了和他谈心耽误了接小孩，遭到家人的误解，心里的委屈无处诉说，都因他的进步而烟消云散。我为他付出的爱有了回报，这胜过一切。
　　我国著名女作家冰心曾经说过：“有了爱，就有了一切。”只有真正去爱孩子，才会有好的效果。那么，什么样的爱才是真正的爱？我认为，像课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》那样，批评和鼓励共存，那是真爱。孩子的长处应该得到鼓励，孩子的不足也应该及时指出，并给予帮助。真爱每一个学生，才能让每一个学生的身心都得到健康发展。
　　三、赏识每一个学生
　　教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，少批评，多赏识。多用如“回答得真好”、“真棒”、“有创意”等鼓励性语言来评价学生，激励学生，多些欣赏赞许的表情出现在脸上，真正做到以人为本。教师要注意个体差异，因材施教，做到既面向全体又关注到第一个人，让每一个学生在教师那里都得到“无条件积极关注”。教师对学生的赏识可激发学生的学习兴趣，学生学习积极性的提高也可激发教师的教学灵感，多加赏识可真正体现教学中的教学相长。在新的教学理念的指引下，语文阅读教学中渗透“自主探究”的学习理念，不仅需要营造一个民主、和谐、宽松的课堂氛围，而且需要教师精心组织、引导，给学生更多的自主权，创设主动、生动、互动的语文课堂学习局面。新课程改革对教师提出了新的更高的要求，教师的角色、观念、行为等方面都在发生着变化。教师从知识传授者逐步变成学生学习的组织者、指导者和促进者。教师关注的不仅是学生知识的掌握情况，更注意学生的个性是否得到了彰显，能力是否得到了提高，学生的情感态度价值观是否得到了整体的培养。在语文新课标的指导下，教师的课堂教学活动以“致力于学生语文素养的形成”为核心，通过激发学生内在驱动力，培养学生自主学习的习惯，使学生获得探究问题、解决问题、发展能力的愉悦，从而促使学生精神境界、个性品德、语文素养得到完整的提升。
　　四、善于评价每一个孩子
　　建立一个新的评价体系对老师来说也是一个极大的挑战。其实老师都是为了学生好，但却经常相信“棍棒之下出状元”。我也曾觉得，对于那些捣乱而又不听话的学生以暴制暴是个极好的方式，因为有了威慑力才会有信服。如今，却一直令我懊悔不已。我常想：我的举动在学生心中留下的不知是一种怎样的印象。“没有调查就没有发言权”，没有沟通就不能得到正确的结论。可更经常的，老师根本无须对学生行为经过一番详细调查就直接凭借自己的喜恶判断学生的对错，这也许是老师与学生的沟通问题，却也正是舊的课程体制下的产物。但是人是有个性的，而且个性的发展是受一定的环境与经历的影响的。学生都希望得到老师的关注，只是表现的方式不一样而已。老师在教育的过程中是否能深入地了解到学生思想发展的深层面呢？可能很多老师都没有想过这一点，总以为坏的就是坏的，没有任何原因的坏。可是这个坏究竟归结于何处呢，却没有认真思考过。其实老师只要能把自己与学生平等对待，也就可以避免许多可能是误会产生的错误，给学生一个平等面对老师的机会，让学生说出心里话，也就可以消除许多老师与学生之间的矛盾。
　　新课程改革为老师创造了一个新的机遇。“一切为了学生”，这将是老师心中为之奋斗的目标；赋予学生自由，也将是老师教学中的唯一规范。愉快教学，将令老师与学生在教学共同成长，并使学生在学习中既获得知识又得到个性的培养与健康发展。作为教师，也许你一个鼓励的眼神、一句激励的话语、一次诚恳的批评，都能让孩子受益终身。让我们对孩子多一点宽容、多一些鼓励、多一份真爱，打开孩子心灵的窗户，让清风吹进去，让孩子自由健康地成长！让教育之花绽放！
　　（作者电话：13657840829；邮箱：[email protected]）