论文部分内容阅读
摘 要： 近几年，我国的教育事业在不断改革中，对我国的小学数学教学也提出了更高的要求，由原来的单一化课堂教学逐渐向多元化转变。在新课程教学改革背景下，注重培养小学生在学习中的探索能力，同时启发式教学也进行了一定的创新，从而培养小学生在学习方面的自主性，激发小学生的学习兴趣，提高小学生全面发展的能力。本文对新课改下的小学数学启发式教学进行了分析和阐述，对小学数学启发式教学进行了深入探讨，从而提高了小学数学教学质量。
关键词： 新课改 小学数学 启发式教学
在新课改背景下，小学数学教学逐渐向多元化教学模式转变，打破了传统单一、枯燥的课堂教学模式。在新课改实行的过程中，新的教学模式、方法也逐渐为广大教育工作所提出。在小学数学教学过程中，要为学生建立良好的学习环境，构建良好的学生和老师交流沟通等平台，使学生与老师能够进行有效交流，增进师生感情，提高学生的数学成绩。在新课改的影响下，教师开始使用启发式教学模式进行小学数学教学。启发式教学的主要教学目的，就是为学生营造良好的学习环境，使学生在轻松愉快的环境下学习。老师在小学数学教学过程中，应当不断对学生进行启发，激发学生的思考能力，培养学生独立思考的能力。另外，老师也要对学生的日常生活进行一定的了解，使学生在日常生活中进行学习，培养学生对事物的探索能力、创新能力。本文对新课改下的小学数学启发式教学的措施进行了介绍，以此促进了小学数学教学的可持续发展。
一、启发式教学对小学数学教学的重要作用
随着新课改的不断推进，对小学数学教师的教学模式提出了更高的要求，老师由知识的传输者向问题的设计者转变。教师在学生学习的过程中，成为学生的引导者、合作者、引领者，着重培养学生在数学学习过程中对每一个问题提出自己的见解。在新课改的推动下，老师在小学数学教学过程中广泛使用启发式教学模式。同时老师在启发式教学的过程中应当进行一定的创新，以“导”的形式，激发学生学习数学的兴趣，这也是启发式教学独有的特点。
老师在进行启发式教学的过程中，老师可以对小学数学教学中的问题进行一定的创新，为学生创造良好的思考环境，引导学生对问题进行探索，使学生在探索中收获成功的喜悦，从而增强学生的学习信心。另外，启发式教学在小学数学教学中的运用，可以有效改善老师的学生之间的关系，使学生对老师产生良好的信任感。这样有利于学生和老师建立平等的关系，在课堂上使学生敢于说出自己的见解，这样有利于学生的身心健康发展。同时，在启发式教学过程中，注重学生学习主动性，激发学生的学习兴趣，也为学生以后的学习生活打下了坚实的基础。
二、新课改下小学数学启发式教学模式分析
（一）利用游戏进行启发式教学模式，激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，是学生在学习中的强大动力。由于小学生的年龄偏小，因此对于小学生来说，学习兴趣尤为重要。小学数学教学也不例外，老师在利用启发式教学模式进行教学的过程中，要培养学生在数学学习中的兴趣。可以利用游戏的形式进行启发式教学，游戏是学生喜闻乐见的教学方式，将游戏有效地和小学数学启发式教学相结合，可以使学生在学习过程中更有热情。当学生在学习中产生兴趣时，会积极、主动地参与到教学活动中，这样会调动学生在数学学习过程中的积极性，使学生在课堂上注意力更集中。
例如：老师在讲解小学分数的过程中，可以在正式讲解之前，引入一个小故事。老师可以利用大家都喜闻乐见的故事进行课前启发，这样可以激发学生的学习兴趣。像是唐僧四人去取经，看见一片果树林，于是大家采了几个。随后师傅给徒弟出了几个问题，我将这两个苹果分给你们二人，那么你们分别得到的是几个？猪八戒很容易得出就是1个，沙僧也得出是1个。师傅紧接着又提出了一个问题：我将一个桃子分给你们两人，又该怎么分呢？这时猪八戒和沙僧都不知道如何回答师傅的问题，孙悟空也一脸茫然地看着师傅。这时老师就可以问：哪位同学能帮助他们解答？学生听了之后，都争相抢答。老师利用这样有趣的小故事对学生进行启发，使学生对老师所讲的数学教学内容产生浓厚的兴趣，提高了小学数学课堂教学质量。
（二）构建启发式教学平台，培养学生的思考能力。
由于年龄较小等各种因素，小学生对事物都充满着好奇心，对待问题也有更灵活的思考能力。老师应当在小学数学教学过程中，构建良好的启发式教学平台，利用小学生的优势，培养小学生在学习中的思考能力，这样可以有效激发学生潜在的思维能力。但是，教师也要对学生在数学中的实际情况进行一定的了解，使小学数学启发式教学具有一定的针对性。要善于发现学生在学习中的兴趣点，这样就很容易让学生跟着老师的教学思路走，使学生的数学成绩得到进一步提高。
例如：在教学应用题的过程中，老师可以从不同角度进行启发式教学，以培养学生的思考能力为主，引领学生从不同角度进行思考，从而让老师的思维引领着学生的思维，并且构建良好的小学数学启发式教学模式，使学生的思考能力得到进一步提高。老师通过构建小学数学教学平台，不仅可以培养学生的思考能力，而且使小学生在数学学习过程中，从不同角度对待每一个困难，培养了小学生对待问题的勇气，也培养了小学生良好的学习习惯，为小学生以后的学习生活打下了坚实的基础。
结语
启发式教学是小学数学课堂教学中一种新型的教学模式。本文中对小学数学启发式教学进行了分析，老师应当在启发式教学过程中，注重学生在学习数学中的兴趣，注重培养学生的思考能力，让老师成为学生在学习数学道路上的引导者、引领者、指明灯。老师通过小学数学启发式教学模式，培养小学生良好的学习习惯，在启发教学中使小学生逐渐养成自主学习的习惯，从而实现小学数学启发式教学的意义。
参考文献：
[1]马佳丽.论新课改环境下小学数学启发式教学的指导研究[J].旅游纵览（下半月），2013，08：197.
[2]刘玉成，闵凡余.浅析启发式教学在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2013，S1：71.
[3]侯明文.浅谈新课改下小学数学课堂启发式教学的探究[J].学周刊，2012，18：77.
关键词： 新课改 小学数学 启发式教学
在新课改背景下，小学数学教学逐渐向多元化教学模式转变，打破了传统单一、枯燥的课堂教学模式。在新课改实行的过程中，新的教学模式、方法也逐渐为广大教育工作所提出。在小学数学教学过程中，要为学生建立良好的学习环境，构建良好的学生和老师交流沟通等平台，使学生与老师能够进行有效交流，增进师生感情，提高学生的数学成绩。在新课改的影响下，教师开始使用启发式教学模式进行小学数学教学。启发式教学的主要教学目的，就是为学生营造良好的学习环境，使学生在轻松愉快的环境下学习。老师在小学数学教学过程中，应当不断对学生进行启发，激发学生的思考能力，培养学生独立思考的能力。另外，老师也要对学生的日常生活进行一定的了解，使学生在日常生活中进行学习，培养学生对事物的探索能力、创新能力。本文对新课改下的小学数学启发式教学的措施进行了介绍，以此促进了小学数学教学的可持续发展。
一、启发式教学对小学数学教学的重要作用
随着新课改的不断推进，对小学数学教师的教学模式提出了更高的要求，老师由知识的传输者向问题的设计者转变。教师在学生学习的过程中，成为学生的引导者、合作者、引领者，着重培养学生在数学学习过程中对每一个问题提出自己的见解。在新课改的推动下，老师在小学数学教学过程中广泛使用启发式教学模式。同时老师在启发式教学的过程中应当进行一定的创新，以“导”的形式，激发学生学习数学的兴趣，这也是启发式教学独有的特点。
老师在进行启发式教学的过程中，老师可以对小学数学教学中的问题进行一定的创新，为学生创造良好的思考环境，引导学生对问题进行探索，使学生在探索中收获成功的喜悦，从而增强学生的学习信心。另外，启发式教学在小学数学教学中的运用，可以有效改善老师的学生之间的关系，使学生对老师产生良好的信任感。这样有利于学生和老师建立平等的关系，在课堂上使学生敢于说出自己的见解，这样有利于学生的身心健康发展。同时，在启发式教学过程中，注重学生学习主动性，激发学生的学习兴趣，也为学生以后的学习生活打下了坚实的基础。
二、新课改下小学数学启发式教学模式分析
（一）利用游戏进行启发式教学模式，激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，是学生在学习中的强大动力。由于小学生的年龄偏小，因此对于小学生来说，学习兴趣尤为重要。小学数学教学也不例外，老师在利用启发式教学模式进行教学的过程中，要培养学生在数学学习中的兴趣。可以利用游戏的形式进行启发式教学，游戏是学生喜闻乐见的教学方式，将游戏有效地和小学数学启发式教学相结合，可以使学生在学习过程中更有热情。当学生在学习中产生兴趣时，会积极、主动地参与到教学活动中，这样会调动学生在数学学习过程中的积极性，使学生在课堂上注意力更集中。
例如：老师在讲解小学分数的过程中，可以在正式讲解之前，引入一个小故事。老师可以利用大家都喜闻乐见的故事进行课前启发，这样可以激发学生的学习兴趣。像是唐僧四人去取经，看见一片果树林，于是大家采了几个。随后师傅给徒弟出了几个问题，我将这两个苹果分给你们二人，那么你们分别得到的是几个？猪八戒很容易得出就是1个，沙僧也得出是1个。师傅紧接着又提出了一个问题：我将一个桃子分给你们两人，又该怎么分呢？这时猪八戒和沙僧都不知道如何回答师傅的问题，孙悟空也一脸茫然地看着师傅。这时老师就可以问：哪位同学能帮助他们解答？学生听了之后，都争相抢答。老师利用这样有趣的小故事对学生进行启发，使学生对老师所讲的数学教学内容产生浓厚的兴趣，提高了小学数学课堂教学质量。
（二）构建启发式教学平台，培养学生的思考能力。
由于年龄较小等各种因素，小学生对事物都充满着好奇心，对待问题也有更灵活的思考能力。老师应当在小学数学教学过程中，构建良好的启发式教学平台，利用小学生的优势，培养小学生在学习中的思考能力，这样可以有效激发学生潜在的思维能力。但是，教师也要对学生在数学中的实际情况进行一定的了解，使小学数学启发式教学具有一定的针对性。要善于发现学生在学习中的兴趣点，这样就很容易让学生跟着老师的教学思路走，使学生的数学成绩得到进一步提高。
例如：在教学应用题的过程中，老师可以从不同角度进行启发式教学，以培养学生的思考能力为主，引领学生从不同角度进行思考，从而让老师的思维引领着学生的思维，并且构建良好的小学数学启发式教学模式，使学生的思考能力得到进一步提高。老师通过构建小学数学教学平台，不仅可以培养学生的思考能力，而且使小学生在数学学习过程中，从不同角度对待每一个困难，培养了小学生对待问题的勇气，也培养了小学生良好的学习习惯，为小学生以后的学习生活打下了坚实的基础。
结语
启发式教学是小学数学课堂教学中一种新型的教学模式。本文中对小学数学启发式教学进行了分析，老师应当在启发式教学过程中，注重学生在学习数学中的兴趣，注重培养学生的思考能力，让老师成为学生在学习数学道路上的引导者、引领者、指明灯。老师通过小学数学启发式教学模式，培养小学生良好的学习习惯，在启发教学中使小学生逐渐养成自主学习的习惯，从而实现小学数学启发式教学的意义。
参考文献：
[1]马佳丽.论新课改环境下小学数学启发式教学的指导研究[J].旅游纵览（下半月），2013，08：197.
[2]刘玉成，闵凡余.浅析启发式教学在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2013，S1：71.
[3]侯明文.浅谈新课改下小学数学课堂启发式教学的探究[J].学周刊，2012，18：77.