转眼，我来孟津县特殊教育学校工作已经四年了。四年来，我一直担任培智班课程教师并兼任班主任。其间，在上课之余，我也十分关注这些孩子的吃喝拉撒、喜怒哀乐。谁上课不愿进教室了，我要安抚他的情绪，做好孩子的思想工作；谁不小心弄脏裤子了，我要帮他清洗；谁欺负同学了，我要帮他们化解矛盾。上课前，我精心准备，做到分层教学、因材施教，让每个孩子都得到发展。课余时间，我带领他们做游戏，进行各种能力训练。慢慢地，他们变得爱说爱笑了，学会和同学沟通、合作了。
　　这学期，我们班转来一个同学小磊，他在行为习惯方面着实让人头痛，上课时不是躺在地上就是钻到桌子下面。为了帮助小磊养成良好的行为习惯，我努力捕捉他身上的闪光点。小磊爱动，我就让他负责打扫清洁区，他打扫得认真，我立即表扬他、鼓励他。上课时，我也会在他跑神儿的时候，想办法集中他的注意力，如请他到黑板前，握着他的手教他写字，他读词语或句子，做得好时奖给他一颗“智慧星”。我的这些激励给了他很大的信心，慢慢地，小磊变了，变得爱学习，也更有责任感了，上课时也能安稳地坐在自己的位置上了。
　　我们班还有一位女生丽丽，她从小跟外婆一起生活，养成了依赖的习惯。每到第三节课，丽丽就变得心神不宁，又哭又闹，吵着要外婆。每到这时候，我总安慰她：“别哭，外婆一会儿就来接你了，你是个坚强的姑娘。”但这些话后来就慢慢不管用了。于是，我转换了思路。首先，我和丽丽的外婆约定：一定要准时来接孩子，让孩子信任大人，增强安全感。第二天上课时，我微笑着对丽丽说：“今天老师特别喜欢你，你知道为什么吗？”她笑着说：“因为我今天没有哭。”我说：“对呀！放学的时候外婆就会来接你，你要相信老师。”这一上午，她果然没有哭，到了放学的时候，丽丽看到外婆准时来到校门口接她，开心地笑了。在我的不断鼓励和外婆的按时接送下，丽丽两个星期没有哭闹，人也变得开朗、爱学习了。
　　尼尔说：“幸福是怎样获得的呢？我的答案是——消除权威。让小孩做他自己要做的人，不要教导他，不要教训他，不要勉强他上进，也不要逼他做任何事。这也许不是你喜欢的答案，但是如果你不采用我的答案，你应该自己去找更好的答案才是。”小磊和丽丽就是这样，是我对他们的尊重，让他们看到了自己存在的价值，觉得学习和生活没有压力、没有束缚了，才能够展开“翅膀”，张开怀抱来接纳教师，接受教师的建议，开心地做自己应该做的事。
　　班上和小磊、丽丽情况类似的同学还有一些，但我都通过自己的努力，让他们感受到我对他们的尊重，让他们感受到周边人对他们的尊重与信赖，慢慢扭转他们的“不良行为”，让他们逐渐走上正途。总结经验得失，我认为：教师应当尊重学生，真诚地关心每一位学生，尤其是培智班级的这些孩子们。我们不能因为自己面对的是一群特殊儿童就歧视他们，要以一种平和的心态去对待每一名学生，在教师和学生之间，建立一种平等、尊重、相互信任和关怀的、亦师亦友的关系。教师要善于发现学生的优点，肯定他们的进步，以博大的胸怀接受他们的各种表现。更关键的是，教师要学会等待，等待学生的成长，等待学生的进步，而这，也是对学生的一种尊重。
　　（责 编 阿 宁）