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【摘要】诗词是中华传统文化的精髓，口语交际是随着新课程理念而诞生的。为了让学生能适应未来社会发展的需要，培养他们善于倾听、表达和应对的能力，我们要注重在诗词教学中进行口语交际训练，将现代与经典的完美结合，在博大精深的诗词海洋里培养学生善于与人交往的能力。
【关键词】情感；意境；主旨；口语交际
在新课程改革的背景下，在新教材的基础上，形成了新的课程观、新的知识观、新的教学观。其中，新的教学观认为教学从本质上说是一种“沟通”与“合作”的活动，而“对话”是教学活动的重要特点。口语交际作为对话的一种形式，也是九年义务教育语文课程的重要内容。《语文课程标准》明确地指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。” 口语交际无处不在，它不仅在口语交际课上开花结果，还可能在阅读、作文教学中立稳脚跟，甚至在诗词教学中吹响号角。
一、在口语交际中领悟诗歌情感
诗歌的世界就是情感的世界，诗歌不仅有丰富的思想感情，而且还会将思想感情与作品描绘的生活图画融为一体，通过生动优美的形象表现出来。送别诗，是抒发诗人离别之情，古往今来，许多文人对于离别总是歌吟不绝。在这浓浓的伤感之外，往往还有其他寄寓。在小学阶段的古诗阅读教学中，引导学生体会送别诗的情感，不是轻而易举的事情。为了寻求最优化的课堂教学，将现代教育的新课题——口语交际融入诗歌教学，能达到最佳的教学效果。
《赠汪伦》是李白的一首脍炙人口的送别诗，此诗是诗人在离开桃花潭时写下的赠别之作。前两句叙事，诗人正要乘船出发，忽然听见岸上传来歌声，原来是老朋友汪伦特意赶来送他一程；后两句用比兴手法，表达了对汪伦深情相送的感激。用“深千尺”的潭水比喻送别之深情，生动而形象，而又加“不及”二字，更增强了诗句的动人力量。为了使学生更好体会诗人的情真意切，我在教学中，结合诗文的画面，创设了口语交际情境。（下面是学生口语交际情境）
汪伦：李兄，很感谢您在这几天陪同我高谈阔论，常相聚会，您使我豁然开朗，心旷神怡，真是感激不尽。希望李兄能留下来，与我朝夕相对。
李白：（双手作辑）汪兄，很感谢您的热情款待，这几天是我最向往的日子，可两情若是长久时，又岂在朝朝幕幕。（众笑，鼓掌）有缘千里来相会。汪兄，请回吧！
（汪伦转身离去，这时岸上传来了踏歌的声音，原来汪伦和村民踏着脚步，唱着歌来给李白送行。）
（放《送别》歌，扮演汪伦和村民的同学一边踏步一边唱《送别》，送别情境到达高潮）
李白：（即兴吟诵）《赠汪伦》李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
在诗歌教学中，适当创设交际的情境，不仅提高了交际的能力，还领悟了诗歌情感。孩子们与汪伦与李白一同走进了送别的情景，在口语交际情境里真情流露，情深谊重，难舍难分，学生真切地感受到人与人之间的深厚情谊。
二、在口语交际中再现诗歌意境
“意境”就是诗人把他的思想感情熔铸在所描绘的生活图画里，从而形成情景交融的境界。《望庐山瀑布》诗人李白大胆想象，神思天外，写出庐山瀑布的壮美和宏大的气势，抒发了诗人热爱大自然，积极进取的精神，可谓情与景的高度统一。为了让学生更深刻地体会诗歌的意境，打破传统的教学方法。课堂上，设计一个交际的情境，老师扮演导游，学生当游客。（下面是交际活动的片段）
导游：游客们，你们好！我们现在已进入了庐山，现在大家看到的是庐山的全貌，从远处看，你们觉得庐山像什么呢？
游客1：远看庐山像一个高大的葫芦。
导游：你是从庐山的外形来说的，这是你独特的看法。
游客2：我觉得庐山很像一个香炉，大诗人李白也是这么说的。
导游：是呀，说说你的见解。
游客2：你看，庐山山间的云雾冉冉升起，在陽光的照耀下就像产生了紫色的烟云，不像的一座香炉产生的烟雾吗？
游客们（频频点头）：这真是“日照香炉生紫烟”啊！
（评：大诗人一个“生”字，把香炉峰写“活”了，而这活灵活现的口语交际情境，也把山间的烟云冉冉上升、袅袅浮游的旅游胜景，表现得栩栩如生）
导游：大家请看，我们远远就看到了瀑布了，银光闪闪的瀑布展现在我们眼前，它犹如什么呢？
游客4：瀑布像一条巨大的白布铺在庐山山前。
游客5：瀑布就像一条河流挂在庐山的山前。
游客6：我认为瀑布像一条河流挂在山前说得更准，白布铺在山前这样比喻就不能突出了瀑布壮观的景象。诗人李白说的“遥看瀑布挂前川”是最生动的描述。
游客7：对，诗人一个“挂”字，不但生动地表现了瀑布的壮观景象，还从侧面写出了庐山的高和陡的特点。你看，庐山不是已经高耸入云了吗？
（评：在交际活动中，学生把诗人所表现的瀑布的气势表现得惟妙惟肖，把诗人“挂”字的妙处说得绘声绘色，突出了“挂”字包含着诗人对大自然的神奇的赞颂，生动地表现出倾泻的瀑布在“遥看”中的宏大、宏伟的形象）
导游：游客们，庐山山上云雾缭绕，山上绿树红花，就像进入了神仙的境界，远远看去，瀑布宛如天上的什么仙景？
游客们（争先恐后地举手，齐答）：像银河从天而降。
游客8：是呀，正如诗人所说：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
游客9：对呀，你看瀑布在阳光的照射下银光闪闪，四周云雾迷蒙，你说这宛如三千尺长的瀑布，不正像天上的银河降落人间吗？
导游：这位游客说得真形象，诗人巧妙地说“疑是”，这是诗人的大胆想象。“疑是银河落几天”这比喻就是对庐山瀑布的壮观的真实写照！
（评：千古绝句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。两句用夸张的比喻和浪漫的想象，集中笔墨进一步描绘瀑布的形象。在口语交际里，游客（学生）在导游（老师）的引导理解“飞流直下三千尺，疑是银河落几天。”所描绘壮观意境。
【关键词】情感；意境；主旨；口语交际
在新课程改革的背景下，在新教材的基础上，形成了新的课程观、新的知识观、新的教学观。其中，新的教学观认为教学从本质上说是一种“沟通”与“合作”的活动，而“对话”是教学活动的重要特点。口语交际作为对话的一种形式，也是九年义务教育语文课程的重要内容。《语文课程标准》明确地指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。” 口语交际无处不在，它不仅在口语交际课上开花结果，还可能在阅读、作文教学中立稳脚跟，甚至在诗词教学中吹响号角。
一、在口语交际中领悟诗歌情感
诗歌的世界就是情感的世界，诗歌不仅有丰富的思想感情，而且还会将思想感情与作品描绘的生活图画融为一体，通过生动优美的形象表现出来。送别诗，是抒发诗人离别之情，古往今来，许多文人对于离别总是歌吟不绝。在这浓浓的伤感之外，往往还有其他寄寓。在小学阶段的古诗阅读教学中，引导学生体会送别诗的情感，不是轻而易举的事情。为了寻求最优化的课堂教学，将现代教育的新课题——口语交际融入诗歌教学，能达到最佳的教学效果。
《赠汪伦》是李白的一首脍炙人口的送别诗，此诗是诗人在离开桃花潭时写下的赠别之作。前两句叙事，诗人正要乘船出发，忽然听见岸上传来歌声，原来是老朋友汪伦特意赶来送他一程；后两句用比兴手法，表达了对汪伦深情相送的感激。用“深千尺”的潭水比喻送别之深情，生动而形象，而又加“不及”二字，更增强了诗句的动人力量。为了使学生更好体会诗人的情真意切，我在教学中，结合诗文的画面，创设了口语交际情境。（下面是学生口语交际情境）
汪伦：李兄，很感谢您在这几天陪同我高谈阔论，常相聚会，您使我豁然开朗，心旷神怡，真是感激不尽。希望李兄能留下来，与我朝夕相对。
李白：（双手作辑）汪兄，很感谢您的热情款待，这几天是我最向往的日子，可两情若是长久时，又岂在朝朝幕幕。（众笑，鼓掌）有缘千里来相会。汪兄，请回吧！
（汪伦转身离去，这时岸上传来了踏歌的声音，原来汪伦和村民踏着脚步，唱着歌来给李白送行。）
（放《送别》歌，扮演汪伦和村民的同学一边踏步一边唱《送别》，送别情境到达高潮）
李白：（即兴吟诵）《赠汪伦》李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
在诗歌教学中，适当创设交际的情境，不仅提高了交际的能力，还领悟了诗歌情感。孩子们与汪伦与李白一同走进了送别的情景，在口语交际情境里真情流露，情深谊重，难舍难分，学生真切地感受到人与人之间的深厚情谊。
二、在口语交际中再现诗歌意境
“意境”就是诗人把他的思想感情熔铸在所描绘的生活图画里，从而形成情景交融的境界。《望庐山瀑布》诗人李白大胆想象，神思天外，写出庐山瀑布的壮美和宏大的气势，抒发了诗人热爱大自然，积极进取的精神，可谓情与景的高度统一。为了让学生更深刻地体会诗歌的意境，打破传统的教学方法。课堂上，设计一个交际的情境，老师扮演导游，学生当游客。（下面是交际活动的片段）
导游：游客们，你们好！我们现在已进入了庐山，现在大家看到的是庐山的全貌，从远处看，你们觉得庐山像什么呢？
游客1：远看庐山像一个高大的葫芦。
导游：你是从庐山的外形来说的，这是你独特的看法。
游客2：我觉得庐山很像一个香炉，大诗人李白也是这么说的。
导游：是呀，说说你的见解。
游客2：你看，庐山山间的云雾冉冉升起，在陽光的照耀下就像产生了紫色的烟云，不像的一座香炉产生的烟雾吗？
游客们（频频点头）：这真是“日照香炉生紫烟”啊！
（评：大诗人一个“生”字，把香炉峰写“活”了，而这活灵活现的口语交际情境，也把山间的烟云冉冉上升、袅袅浮游的旅游胜景，表现得栩栩如生）
导游：大家请看，我们远远就看到了瀑布了，银光闪闪的瀑布展现在我们眼前，它犹如什么呢？
游客4：瀑布像一条巨大的白布铺在庐山山前。
游客5：瀑布就像一条河流挂在庐山的山前。
游客6：我认为瀑布像一条河流挂在山前说得更准，白布铺在山前这样比喻就不能突出了瀑布壮观的景象。诗人李白说的“遥看瀑布挂前川”是最生动的描述。
游客7：对，诗人一个“挂”字，不但生动地表现了瀑布的壮观景象，还从侧面写出了庐山的高和陡的特点。你看，庐山不是已经高耸入云了吗？
（评：在交际活动中，学生把诗人所表现的瀑布的气势表现得惟妙惟肖，把诗人“挂”字的妙处说得绘声绘色，突出了“挂”字包含着诗人对大自然的神奇的赞颂，生动地表现出倾泻的瀑布在“遥看”中的宏大、宏伟的形象）
导游：游客们，庐山山上云雾缭绕，山上绿树红花，就像进入了神仙的境界，远远看去，瀑布宛如天上的什么仙景？
游客们（争先恐后地举手，齐答）：像银河从天而降。
游客8：是呀，正如诗人所说：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
游客9：对呀，你看瀑布在阳光的照射下银光闪闪，四周云雾迷蒙，你说这宛如三千尺长的瀑布，不正像天上的银河降落人间吗？
导游：这位游客说得真形象，诗人巧妙地说“疑是”，这是诗人的大胆想象。“疑是银河落几天”这比喻就是对庐山瀑布的壮观的真实写照！
（评：千古绝句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。两句用夸张的比喻和浪漫的想象，集中笔墨进一步描绘瀑布的形象。在口语交际里，游客（学生）在导游（老师）的引导理解“飞流直下三千尺，疑是银河落几天。”所描绘壮观意境。