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【摘 要】 著名教育家陶行知提出“生活教育”理论，只有融入“生活”的教育才是真正的教育。而幼儿教学是教学中较为特殊的存在，其自身所需要面对的对象是幼儿，这就要求教师在日常的教学中不仅要重视知识上的传授，还要充分考虑到幼儿自身的性格特性以及行为特性。对此，在幼儿教学中融入生活教学，可以起到很好的作用。
【关键词】 生活教育；幼儿教学；教师
陶行知先生说：“没有生活为中心的教育是死教育，没有生活为中心的书本是死书本。”由于幼儿自身在学习能力以及学习方式上的特殊性，幼儿教学往往与平常我们所接触到的教学方式存在着较大的差异。如何处理好这些差异，使幼儿教学可以在符合其自身定位与特性的基础上得到最大化的发展与提高，是每个幼儿教师都应该去考虑的教学重点，也是难点。对此，结合多年教学经验，我觉得，在幼儿教学中推行生活化的教学方式，让生活教育与幼儿教育相结合，是解决幼儿教学中所存在问题的有效方法。
一、激发幼儿体验生活的兴趣
对于幼儿，其学习兴趣大部分是建立在好奇心之上。因此，想要提升幼儿的学习兴趣，教师不单单要做到对幼儿进行教学上的督促，还应该尽量地去让教学过程变得趣味化。只有这样，才能有效地激发幼儿的好奇心和学习兴趣。而生活化的场景构设与事例结合，无疑是解决此问题的一项极为有效的方法。
例如，在对幼儿进行品德培养方面的学习时，为了让他们具有懂谦让、乐分享的优秀品德，在教学中，我特意以班上近几天发生的好人好事为契机，为幼儿讲解了许多生活中切切实实可以做到的一些事。通过实际例子的讲解，孩子们的兴趣很快地便被激发，在学习过程中表现得积极主动，很好地跟随着我的讲解以及既定的教学方案进行了学习。同时，通过身边实际事例的刺激，以及我在课堂上对这些好人好事的相应表扬，很好地促发了幼儿的模仿天性。在随后的一段时间里，班级上的气氛变得特别的好，孩子们都开始争相做好事，希望得到老师的表扬与奖励，很好地完成了相关方面的学习。
相对于初中高中的学生来讲，幼儿的学习耐心与学习习惯无疑都是相对比较差的。如何在这样的特性条件下，激发起他们的学习兴趣，让孩子在学习的过程中，能够最大化地实现自主化转变，由“要我学”转变为“我要学”，是每个幼儿教师在日常教学中都应该去好好进行思考的问题。生活化教育，在其自身的趣味性以及相关性上，有自己独特的优势，将生活教育与幼儿教学完美地结合在一起，对提升教学内容的趣味性，吸引幼儿更好地去进行自主化学习，是极有作用的。
二、帮助幼儿逐渐学会理解
在幼儿教学的过程中，如何保证幼儿对所学的内容进行有效的学习理解，是极为重要的一个问题。在普通的教学方法中，教学方式较为死板，教学工具较为单一，教师往往不能够准确地表达出自己的意思，帮助孩子对于所学的知识能够进行有效的理解，而生活化教学，就能很好的解决此项问题。
例如，在教育幼儿进行数学思维逻辑的学习时，因为所接触的部分难度较大，许多幼儿不能很好地完成学习，对所学内容不能很好理解。为了帮助幼儿掌握所学知识，有效培养他们的能力，在正式的教学过程中，我特意为幼儿准备了一堆小鸭子的模型玩具，并借助模型玩具，对日常生活里经常能够接触到的鸭子过河的场景进行模拟，从而帮助他们很好地体会到学习过程中的数学思维方式，并由思维方式上的学习，带动整体的学习效果。经过课堂上的有效引导，孩子们很好的理解与掌握了课堂上所要求的知识，提升了自身的水平。
生活教育，最大的特点就是能够将死板固定的课本上的知识，变得生动化以及立体化。通过生活化的教育方式，孩子们可以有机地将所需要学习的内容与自己平时生活里的经验相结合，从而实现更好的学习与理解效果。通过生活化的教育，教师可以有效地让教学过程脱离课本的约束，变得更为自由化，从而更好地刺激幼儿的学习理解，让教学过程实现最大化的有效转换，更好地去帮助幼儿进行学习。
三、实用教学为幼儿生活护航
教学，最主要的目的还是帮助幼儿去进行学习。不管是怎样的教学方式，只要能在同等的教学时长下，有效实现教学效果的提升，使课堂教学实现更好地转换，推动幼儿学习，就是好的教学方式。而如何在教学过程中，有效地保障幼儿的学习实效，就是教师在教学过程中最应该注意的问题。在教学中融入生活化的方式，对此很有帮助。
例如，在教育幼儿学习认识健康安全的内容中，为了帮助幼儿更好地学习，使得他们对所学的知识产生更为深刻的理解与体会。在正式的课堂教学过程开始之前，我先为孩子们安排了一场有关健康安全的主题报告讲座。在讲座中，我为他们列举了一系列日常生活中常见的健康安全问题，以及因为不注意健康安全而导致的惨例。通过对这样的一些反面事例的分析，以及对火灾、车祸和日常疾病这些常见的安全问题以及健康问题的讲述，孩子们很好地理解了健康安全对其自身、对家庭的重要性。从而很好地树立了保护自身、保护同伴健康安全的意识，这对他们今后的生活，都是极为有用的。
不管是怎样的教学方式，其本质都是对幼儿进行教育，让他们能够更好地去学习与掌握相关知识。只有成功地帮助幼儿完成学习理解，教师才算是实现了其教学的意义，生活教育也是如此。
综上所述，让生活教育融入幼儿教学，不仅仅只是一个简简单单的口号，还是一项十分艰巨的工作。怎样在日常教学的过程中，更好地去运用生活化教学的方式，使生活教育对教学过程的帮助能够最大化，是生活教育推广过程中的一个很重要的问题。本文只是笔者自己的教学经验，对如何在幼儿教学中更好地运用生活教育，提出的一些粗浅的想法。希望广大幼儿教师在此基础之上，能够多加思考，加以改进，生活教育必将对完善幼儿人格和培养幼儿各方面能力有重大而深远的意义。
【参考文献】
[1]许魂霖.幼儿数教育生活化的方法与途径[J].学前教育研究.2002（05）
[2]青海华.幼儿园课程生活化、游戏化的思考[J].中国科教创新导刊.2014（03）
[3]倪翠薇.行而知之——让幼儿园课程植根于生活的土壤[J].小学科学（教师版）.2014（02）
【关键词】 生活教育；幼儿教学；教师
陶行知先生说：“没有生活为中心的教育是死教育，没有生活为中心的书本是死书本。”由于幼儿自身在学习能力以及学习方式上的特殊性，幼儿教学往往与平常我们所接触到的教学方式存在着较大的差异。如何处理好这些差异，使幼儿教学可以在符合其自身定位与特性的基础上得到最大化的发展与提高，是每个幼儿教师都应该去考虑的教学重点，也是难点。对此，结合多年教学经验，我觉得，在幼儿教学中推行生活化的教学方式，让生活教育与幼儿教育相结合，是解决幼儿教学中所存在问题的有效方法。
一、激发幼儿体验生活的兴趣
对于幼儿，其学习兴趣大部分是建立在好奇心之上。因此，想要提升幼儿的学习兴趣，教师不单单要做到对幼儿进行教学上的督促，还应该尽量地去让教学过程变得趣味化。只有这样，才能有效地激发幼儿的好奇心和学习兴趣。而生活化的场景构设与事例结合，无疑是解决此问题的一项极为有效的方法。
例如，在对幼儿进行品德培养方面的学习时，为了让他们具有懂谦让、乐分享的优秀品德，在教学中，我特意以班上近几天发生的好人好事为契机，为幼儿讲解了许多生活中切切实实可以做到的一些事。通过实际例子的讲解，孩子们的兴趣很快地便被激发，在学习过程中表现得积极主动，很好地跟随着我的讲解以及既定的教学方案进行了学习。同时，通过身边实际事例的刺激，以及我在课堂上对这些好人好事的相应表扬，很好地促发了幼儿的模仿天性。在随后的一段时间里，班级上的气氛变得特别的好，孩子们都开始争相做好事，希望得到老师的表扬与奖励，很好地完成了相关方面的学习。
相对于初中高中的学生来讲，幼儿的学习耐心与学习习惯无疑都是相对比较差的。如何在这样的特性条件下，激发起他们的学习兴趣，让孩子在学习的过程中，能够最大化地实现自主化转变，由“要我学”转变为“我要学”，是每个幼儿教师在日常教学中都应该去好好进行思考的问题。生活化教育，在其自身的趣味性以及相关性上，有自己独特的优势，将生活教育与幼儿教学完美地结合在一起，对提升教学内容的趣味性，吸引幼儿更好地去进行自主化学习，是极有作用的。
二、帮助幼儿逐渐学会理解
在幼儿教学的过程中，如何保证幼儿对所学的内容进行有效的学习理解，是极为重要的一个问题。在普通的教学方法中，教学方式较为死板，教学工具较为单一，教师往往不能够准确地表达出自己的意思，帮助孩子对于所学的知识能够进行有效的理解，而生活化教学，就能很好的解决此项问题。
例如，在教育幼儿进行数学思维逻辑的学习时，因为所接触的部分难度较大，许多幼儿不能很好地完成学习，对所学内容不能很好理解。为了帮助幼儿掌握所学知识，有效培养他们的能力，在正式的教学过程中，我特意为幼儿准备了一堆小鸭子的模型玩具，并借助模型玩具，对日常生活里经常能够接触到的鸭子过河的场景进行模拟，从而帮助他们很好地体会到学习过程中的数学思维方式，并由思维方式上的学习，带动整体的学习效果。经过课堂上的有效引导，孩子们很好的理解与掌握了课堂上所要求的知识，提升了自身的水平。
生活教育，最大的特点就是能够将死板固定的课本上的知识，变得生动化以及立体化。通过生活化的教育方式，孩子们可以有机地将所需要学习的内容与自己平时生活里的经验相结合，从而实现更好的学习与理解效果。通过生活化的教育，教师可以有效地让教学过程脱离课本的约束，变得更为自由化，从而更好地刺激幼儿的学习理解，让教学过程实现最大化的有效转换，更好地去帮助幼儿进行学习。
三、实用教学为幼儿生活护航
教学，最主要的目的还是帮助幼儿去进行学习。不管是怎样的教学方式，只要能在同等的教学时长下，有效实现教学效果的提升，使课堂教学实现更好地转换，推动幼儿学习，就是好的教学方式。而如何在教学过程中，有效地保障幼儿的学习实效，就是教师在教学过程中最应该注意的问题。在教学中融入生活化的方式，对此很有帮助。
例如，在教育幼儿学习认识健康安全的内容中，为了帮助幼儿更好地学习，使得他们对所学的知识产生更为深刻的理解与体会。在正式的课堂教学过程开始之前，我先为孩子们安排了一场有关健康安全的主题报告讲座。在讲座中，我为他们列举了一系列日常生活中常见的健康安全问题，以及因为不注意健康安全而导致的惨例。通过对这样的一些反面事例的分析，以及对火灾、车祸和日常疾病这些常见的安全问题以及健康问题的讲述，孩子们很好地理解了健康安全对其自身、对家庭的重要性。从而很好地树立了保护自身、保护同伴健康安全的意识，这对他们今后的生活，都是极为有用的。
不管是怎样的教学方式，其本质都是对幼儿进行教育，让他们能够更好地去学习与掌握相关知识。只有成功地帮助幼儿完成学习理解，教师才算是实现了其教学的意义，生活教育也是如此。
综上所述，让生活教育融入幼儿教学，不仅仅只是一个简简单单的口号，还是一项十分艰巨的工作。怎样在日常教学的过程中，更好地去运用生活化教学的方式，使生活教育对教学过程的帮助能够最大化，是生活教育推广过程中的一个很重要的问题。本文只是笔者自己的教学经验，对如何在幼儿教学中更好地运用生活教育，提出的一些粗浅的想法。希望广大幼儿教师在此基础之上，能够多加思考，加以改进，生活教育必将对完善幼儿人格和培养幼儿各方面能力有重大而深远的意义。
【参考文献】
[1]许魂霖.幼儿数教育生活化的方法与途径[J].学前教育研究.2002（05）
[2]青海华.幼儿园课程生活化、游戏化的思考[J].中国科教创新导刊.2014（03）
[3]倪翠薇.行而知之——让幼儿园课程植根于生活的土壤[J].小学科学（教师版）.2014（02）