新课改后,我们的教学理念不断更新,教学形式多种多样,课堂气氛忙碌而热闹,但在精彩的背后,我们不要忽视了最实际的课堂实效,要在有限的45分钟里让教学目标获得最大的效益,让不同层次的学生有不同的收获,使课堂真正成为学生学习的主阵地。下面,我将根据自己的教学实践,谈谈自己的看法。
　　一、提高教师的素养是基础
　　学生喜欢某个教师,就会对这个教师所教的学科感兴趣。在我们的教学中,经常可以听到学生议论,说他们喜欢某位老师,听课兴致高;不喜欢某位教师,听课时昏昏欲睡。由此可见,教师的人格魅力,决定着课堂的吸引力。那么,作为一名历史教师,除了要提高自己的历史专业素养外,还要不断地提升自己的能力、性情、品德修养等综合素质。努力做一个受欢迎、受尊重的老师,这是提高课堂教学实效性的源头所在。
　　二、创设和谐的课堂氛围是前提
　　美国心理学家罗杰斯曾说:“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”课堂教学不仅是师生间知识的传递过程,更是情感交流、互动的重要过程。和谐的课堂氛围会增强学生的主动参与意识,使学生兴趣盎然,乐在其中。因此,教学中,我首先努力营造平等、民主、和谐的育人环境,总是把微笑带进课堂,把尊重、理解、宽容送给学生,以实现最佳的情感效应。其次,我还努力转换角色,放下师道尊严的架子,由从前教学过程的主宰者变为引导者,让学生由被动的接受者变为学习的主人,尊重和信任他们,以实现民主的师生交流。另外,还应平等地关心爱护班级里的每一位学生,以实现教学的公平。
　　三、精心备课是保障
　　曾聽有的老师发牢骚说,一本书都教了十几年了,还备什么课,纯属浪费时间,于是写教案就是为了应付检查, 于是敷衍了事,凭借着经验,靠着吃老本走进课堂,讲课随意发挥。可想而知,这样的教学永远都不会有成效的。其实备课是教学工作的一个极为重要的环节,教师对教材的研究程度、把握程度、延展程度都直接关系着教学实效。因此,我们在备课时要对教材进行补充、延伸、拓宽和重组,并创造性地使用;要备学生个体差异,以便因材施教;要精心设计好教法、学法,并从多方面进行预设学生在学习中可能出现的情况,以便在课堂中及时调控,以保证教学的有效生成。
　　四、优化教法、学法是关键
　　教学不仅是一门科学,更是一门艺术。教学艺术的理想境界在于形成鲜明而独特的个人教学方法,从而通过创造性的教学活动,有效地促进学生的发展。在教学中摸索的行之有效的教学方法是情境教学法,此方法最大的优点在于能创设出具体、生动、感人的历史环境和氛围,让学生在这种最佳的环境和氛围中去感知历史,进而达到理解与认识的升华。在教学中,我常通过创设问题情境,激发学生的求知欲;也可以插入相关历史歌曲,渲染教学情境 ;还可以利用电化教学,再现历史情境;或采用历史角色扮演,重塑教学情境 ;再或利用历史图片进行直观的情境教学。总之,历史情境教学可以打破时空的界限,为学生再现历史画卷,缩小学生与历史的时代距离,使之目睹“历史的真实”。同时,教师要以教法的转变促进学生学法的转变,引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习。
　　五、优化练习是辅助
　　历史作为一门小科,在家庭作业方面基本上没什么地位,也就是课内练习一下。为了在有限的时间里收到最好的教学效果,首先我们要根据学生的知识基础和大纲的要求,在练习册的题海中精选典型习题,或巩固概念,或强化知识,或训练技巧,或提高能力,避免机械地重复训练,并且还要通过学生做练习反馈回来的信息,及时采取不同的矫正、补救措施,以保证课堂教学效率的整体提高。此外,我们在教学中还应做到合理分配内容及时间,对教学进行有效调控,使之放收有度,并做到课后认真反思。