【摘 要】
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在全面育人这一核心价值的引领下，“五育并举”需要向“五育融合”提升。“五育并举”是“五育融合”的基础，“五育融合”是对“五育并举”的理论提升。“德美育”的建构是实现从“五育并举”向“五育融合”提升的关键，其原因包括：“德美育”的建构是实现全面育人价值的关键路径；“德美育”是“五育融合”的精神内核；“德美育”的建构有利于实现从“五育并举”到“五育融合”的自然过渡。“德美育”体系的建构可以从三个维度展
【基金项目】
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2021年度江苏省社科基金重点项目“教师情感劳动的叙事性评价体系研究”（21JYA004）； 2021年度江苏高校哲学社会科学研究重大项目“基于故事力的师德自我更新机制研究”（2021SJZDA166）；
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在全面育人这一核心价值的引领下，“五育并举”需要向“五育融合”提升。“五育并举”是“五育融合”的基础，“五育融合”是对“五育并举”的理论提升。“德美育”的建构是实现从“五育并举”向“五育融合”提升的关键，其原因包括：“德美育”的建构是实现全面育人价值的关键路径；“德美育”是“五育融合”的精神内核；“德美育”的建构有利于实现从“五育并举”到“五育融合”的自然过渡。“德美育”体系的建构可以从三个维度展开：目标维度表征为培育德性美善、能够担当民族复兴大任的时代新人；课程维度应在课程开发主体多元、课程时空多元的基础上，超越近代西方条块分割的学科建制；评价维度的核心是基于情感和价值的心灵美的内在生成度，建构嵌入式叙事评价体系。
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