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【摘要】当前，部分小学六年级语文课堂教学效率低，教学资源浪费，学生的语文学习需求得不到满足，教师的工作压力很大。为了提高课堂学习效率，提升小学语文課堂教学的有效性，我们应该改革小学六年级的语文课堂教学，实施有效教学方法，这不仅是一种教学新理念，更是一种值得实践的教学活动。小学语文教师应该在不断的探索和学习中总结小学语文课堂的有效教学方法，通过简化教学环节，运用多媒体技术为教学内容服务，全面发展提高学生的学习能力、实际动手操作能力、独立思考能力。
【关键词】小学语文 课堂教学 有效教学 六年级
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0177-01
受语文新课程理念的影响，传统的教学模式已经适应小学生学习发展，小学生日益个性化的语文学习需求得不到满足，尤其是小学六年级的学生。因此，在课堂教学中，就需要教师转变传统教学方法，以提高学生的自觉性、主动性和创造性为主，因材施教，提高学生的学习效率。学生可以采用合作式学习、探究式学习、自主式学习、情景式学习等有效教学方法，帮助学生快速达到课堂学习的目标，掌握教师教授的内容。此外，有效教学方法还能够锻炼和培养学生全面发展的能力。
语文教师既要有丰富教学智慧，又要有创新意识。不仅在教学之前要充分准备课程，预备多种教学方案，还要灵活处理教材，并充分准备教学的各种准备工作。在教学过程中，教师应用多种教学方式来处理课堂教学中产生的新问题和突发问题，以便学生积极、主动、愉快地投入学习。
一、小学语文六年级课堂教学中有效教学方法的基本要素
（一）统一语文教学情境与课堂提问
教育心理学研究表明：小学生的年龄尚小，思维方式较为单一，他们的逻辑思维、发散性思维也有限。因此，六年级的语文教师首先应遵循儿童的身心发展规律，以简单易懂的方式讲解课程内容，为学生创造情境，激发学生的兴趣。情境是吸引学生的重要教学元素，只有树立满足其心理需求的教学情境，学生才能激发一个丰富的联想，才能致力于有效的课堂教学活动。其次，教师应当运用教学情境引发学生积极思考，创造符合课堂教学需要的课堂氛围，提出与情境相关、又可以引发学生联想的问题，使学生积极地思考问题，寻找答案，以达到语文教学情境与课堂提问的统一，发挥出语文课堂的重要作用。
（二）合理调配个性阅读与逻辑思维
《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此在新课程标准理念的影响下，当代的六年级语文课堂教学应当更关注学生的个性特征和思维习惯，并根据学生的个性化需求为学生安排有针对性的教学内容和实践活动。
语文课堂教学中，教师可以将课文中语境的精彩描写、语言的精确运用，思想的深刻表达以及观点的独特性等方面给学生讲解指导，为学生创设开放性的话题，引导学生在课堂上表达自己的见解和感受，同时对学生的思维习惯进行必要的引导。个性阅读培养了学生的阅读习惯、逻辑思维以及发散性思维，不仅使学生能感受到汉语和文化的魅力，还能受到美的熏陶。
（三）引导开展趣味性课堂的交流互动
新课程理念强调：学生要具备日常口语交际能力，能初步学会文明地与他人进行沟通和交往，要培养合作精神。引导学生参与课堂教学活动、积极思考语文知识的重要途径是开展趣味性课堂活动，只有通过趣味性的活动，才能更好地吸引学生参与各种活动，培养学生的语言能力。
首先，教师应重视在小学六年级语文课堂教学中营造良好的课堂气氛，应当为学生设计互动性好、游戏性强、竞争性高的活动，引导学生在更流畅的氛围中开展教学活动。其次，教师应当促进师生，学生与学生之间良好的交流沟通与互动，并且能够沉浸在交流的氛围中，吸引学生的主观注意力，让所有学生都能享受愉快的学习体验，从而在师生之间创造和谐的课堂氛围。最后，为了顺利开展语文课堂活动，要注意掌握难度，掌握课堂活动的节奏，留出充足的时间给学生。
二、小学语文六年级课堂有效教学的途径
（一）充分利用信息技术进行教学，促进学生均衡发展
教师应当在六年级语文课堂上充分的利用以信息技术手段为代表的现代教学技术工具，全面提高语文课堂教学的效率。运用多媒体工具来辅助教学，可以从视觉和听觉等多方面感觉体会，赋予知识以具体的形象。
例如，可以用丰富的图像来引发学生联想，可以用多媒体给学生营造声情并茂的环境氛围，还可以配合音乐与视频，促进学生深刻体会文本的情感，从而使知识更容易的被学生理解和体会。但教师也不能过度依赖电子教学设备，应恰当运用现代化多媒体教学与传统语文课堂有机结合，让语文课堂教学更加具有趣味性，引领学生积极思考学习。
（二）合理恰当地运用多种教学方法，落实完整有效的教学环节
运用适当的教学方法来讲授不同的教学内容，合理调配语文教学资源，落实完整有效的教学环节，可以提高语文课堂教学的有效性。首先，教师必须认真分析自己教学的课文内容，然后分解知识，简化教学内容，并在教学内容中加入学生感兴趣的元素。教师在上课时要时刻关注学生的学习状态，注重听说读写之间的有机联系，从多个角度培养和提高学生的语文能力。其次，合理运用讲授法与启发法，以简单的语言教授语文教材内容，引发学生对语文问题的积极思考，培养学生的逻辑思维以及发散性思维。第三，根据语文教学内容，结合学生的实际生活，必须开展必要的推广教学，扩大学生的语文视野，引导学生将所学的语文知识联系起来，达到融会贯通的效果。
（三）重视发挥教学评价的积极作用，增强师生互动和学生之间的合作
和谐的师生关系是有效教学的前提。小学生的心理发育还不成熟，因此小学语文课堂教学中，教师应该通过教学评价多鼓励学生，及时用良好的语言评价学生的表现，给予学生更多的鼓励，也要通过丰富的语言来激励其他学生，更要采取耐心教导方式来对待课堂表现较差的学生。教师要与学生多沟通交流，对学生有一定的了解，帮助其养成良好的学习习惯，把课堂的人际关系上升到一个新的高度。
三、结语
总而言之，有效教学方法在教师的教学过程中起着至关重要的作用，也是教学过程中最重要的环节。在小学六年级语文课堂教学中，教师应积极转变观念，主动适应语文教学的新常态，根据小学生各方面情况，围绕课文内容，多层次、多角度、全方面展开有效教学，并充分尊重和调动学生在语文学习中的主体性，运用有效的教学方法，完成学习目标，实现教学任务。
参考文献：
[1]杨昆瑾.浅析小学语文课堂教学的有效性[J].教育教学论坛，2016（48）：270-271.
[2]苗金梅，韩蓓蓓.小学语文课堂有效教学研究[J].中国校外教育，2017（23）：140+137.
[3]陈红亭.有效教学法在小学语文教学中的运用[J].科学大众（科学教育），2015（05）：81.
【关键词】小学语文 课堂教学 有效教学 六年级
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0177-01
受语文新课程理念的影响，传统的教学模式已经适应小学生学习发展，小学生日益个性化的语文学习需求得不到满足，尤其是小学六年级的学生。因此，在课堂教学中，就需要教师转变传统教学方法，以提高学生的自觉性、主动性和创造性为主，因材施教，提高学生的学习效率。学生可以采用合作式学习、探究式学习、自主式学习、情景式学习等有效教学方法，帮助学生快速达到课堂学习的目标，掌握教师教授的内容。此外，有效教学方法还能够锻炼和培养学生全面发展的能力。
语文教师既要有丰富教学智慧，又要有创新意识。不仅在教学之前要充分准备课程，预备多种教学方案，还要灵活处理教材，并充分准备教学的各种准备工作。在教学过程中，教师应用多种教学方式来处理课堂教学中产生的新问题和突发问题，以便学生积极、主动、愉快地投入学习。
一、小学语文六年级课堂教学中有效教学方法的基本要素
（一）统一语文教学情境与课堂提问
教育心理学研究表明：小学生的年龄尚小，思维方式较为单一，他们的逻辑思维、发散性思维也有限。因此，六年级的语文教师首先应遵循儿童的身心发展规律，以简单易懂的方式讲解课程内容，为学生创造情境，激发学生的兴趣。情境是吸引学生的重要教学元素，只有树立满足其心理需求的教学情境，学生才能激发一个丰富的联想，才能致力于有效的课堂教学活动。其次，教师应当运用教学情境引发学生积极思考，创造符合课堂教学需要的课堂氛围，提出与情境相关、又可以引发学生联想的问题，使学生积极地思考问题，寻找答案，以达到语文教学情境与课堂提问的统一，发挥出语文课堂的重要作用。
（二）合理调配个性阅读与逻辑思维
《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此在新课程标准理念的影响下，当代的六年级语文课堂教学应当更关注学生的个性特征和思维习惯，并根据学生的个性化需求为学生安排有针对性的教学内容和实践活动。
语文课堂教学中，教师可以将课文中语境的精彩描写、语言的精确运用，思想的深刻表达以及观点的独特性等方面给学生讲解指导，为学生创设开放性的话题，引导学生在课堂上表达自己的见解和感受，同时对学生的思维习惯进行必要的引导。个性阅读培养了学生的阅读习惯、逻辑思维以及发散性思维，不仅使学生能感受到汉语和文化的魅力，还能受到美的熏陶。
（三）引导开展趣味性课堂的交流互动
新课程理念强调：学生要具备日常口语交际能力，能初步学会文明地与他人进行沟通和交往，要培养合作精神。引导学生参与课堂教学活动、积极思考语文知识的重要途径是开展趣味性课堂活动，只有通过趣味性的活动，才能更好地吸引学生参与各种活动，培养学生的语言能力。
首先，教师应重视在小学六年级语文课堂教学中营造良好的课堂气氛，应当为学生设计互动性好、游戏性强、竞争性高的活动，引导学生在更流畅的氛围中开展教学活动。其次，教师应当促进师生，学生与学生之间良好的交流沟通与互动，并且能够沉浸在交流的氛围中，吸引学生的主观注意力，让所有学生都能享受愉快的学习体验，从而在师生之间创造和谐的课堂氛围。最后，为了顺利开展语文课堂活动，要注意掌握难度，掌握课堂活动的节奏，留出充足的时间给学生。
二、小学语文六年级课堂有效教学的途径
（一）充分利用信息技术进行教学，促进学生均衡发展
教师应当在六年级语文课堂上充分的利用以信息技术手段为代表的现代教学技术工具，全面提高语文课堂教学的效率。运用多媒体工具来辅助教学，可以从视觉和听觉等多方面感觉体会，赋予知识以具体的形象。
例如，可以用丰富的图像来引发学生联想，可以用多媒体给学生营造声情并茂的环境氛围，还可以配合音乐与视频，促进学生深刻体会文本的情感，从而使知识更容易的被学生理解和体会。但教师也不能过度依赖电子教学设备，应恰当运用现代化多媒体教学与传统语文课堂有机结合，让语文课堂教学更加具有趣味性，引领学生积极思考学习。
（二）合理恰当地运用多种教学方法，落实完整有效的教学环节
运用适当的教学方法来讲授不同的教学内容，合理调配语文教学资源，落实完整有效的教学环节，可以提高语文课堂教学的有效性。首先，教师必须认真分析自己教学的课文内容，然后分解知识，简化教学内容，并在教学内容中加入学生感兴趣的元素。教师在上课时要时刻关注学生的学习状态，注重听说读写之间的有机联系，从多个角度培养和提高学生的语文能力。其次，合理运用讲授法与启发法，以简单的语言教授语文教材内容，引发学生对语文问题的积极思考，培养学生的逻辑思维以及发散性思维。第三，根据语文教学内容，结合学生的实际生活，必须开展必要的推广教学，扩大学生的语文视野，引导学生将所学的语文知识联系起来，达到融会贯通的效果。
（三）重视发挥教学评价的积极作用，增强师生互动和学生之间的合作
和谐的师生关系是有效教学的前提。小学生的心理发育还不成熟，因此小学语文课堂教学中，教师应该通过教学评价多鼓励学生，及时用良好的语言评价学生的表现，给予学生更多的鼓励，也要通过丰富的语言来激励其他学生，更要采取耐心教导方式来对待课堂表现较差的学生。教师要与学生多沟通交流，对学生有一定的了解，帮助其养成良好的学习习惯，把课堂的人际关系上升到一个新的高度。
三、结语
总而言之，有效教学方法在教师的教学过程中起着至关重要的作用，也是教学过程中最重要的环节。在小学六年级语文课堂教学中，教师应积极转变观念，主动适应语文教学的新常态，根据小学生各方面情况，围绕课文内容，多层次、多角度、全方面展开有效教学，并充分尊重和调动学生在语文学习中的主体性，运用有效的教学方法，完成学习目标，实现教学任务。
参考文献：
[1]杨昆瑾.浅析小学语文课堂教学的有效性[J].教育教学论坛，2016（48）：270-271.
[2]苗金梅，韩蓓蓓.小学语文课堂有效教学研究[J].中国校外教育，2017（23）：140+137.
[3]陈红亭.有效教学法在小学语文教学中的运用[J].科学大众（科学教育），2015（05）：81.