论文部分内容阅读
少教,即基于学生的知识生长点,以学定教,把课堂还给学生,体现生本课堂;多学,即基于探究建构属于自己的知识,积累经验,增长知识、见识。对于试卷讲评课,少教,教什么?基于少教又如何多学?通过实践经验得出:少教则多思考,少教则多找点;多学重在方法,多学贵在反思。
少教多学 薄积厚发——以试卷讲评课为例
【摘 要】
：
少教,即基于学生的知识生长点,以学定教,把课堂还给学生,体现生本课堂;多学,即基于探究建构属于自己的知识,积累经验,增长知识、见识。对于试卷讲评课,少教,教什么?基于少教
【机 构】
：
贵州省印江县第二中学
【出 处】
：
基础教育论坛
【发表日期】
：
2021年7期
其他文献
提升小学道德与法治课堂教学有效性,要求教师以现代教学理念为指导,树立“以人为本”的学生观。教师还要在课堂教学中应用恰当的教学方式呈现教学内容,开展丰富多彩的教学活
在新课程理念下,教师要不断创新教学模式,使学生从被动学习变为主动学习,成为学习的主体。在数学教学中,教师要想方设法,全方位、多角度地为学生创造自主学习的机会,激发学生
随着课程改革的深入,教育理念的不断革新,传统教学中的班级授课制无法为不同层次的学生提供个性化的英语教学计划和方式。走班制背景下的分层教学模式在高中英语词汇教学中有
文章首先论述关于分层导学的概念,然后从以学案内容夯实基础、以小组合作交流认知、以课堂展示优化认知、以效果验收进行反馈四个环节详细阐述分层导学在高中数学教学中的有
在数学教学中落实创新教育,实现培养学生创新意识和能力的目标,让学生在创造性的学习过程中,能够不断地汲取丰富的数学知识,并创造性地解决数学学习中遇到的各种困惑。因此,
初、高中数学教学过渡衔接脱节问题长久存在。课程改革中,尽管这一问题得到一定程度的解决,但是高中数学对学生的要求并没有降低,学生无法从初中立刻适应高中数学的教学方式,