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【摘要】近年来，高中历史更加注重学生的综合能力考察，在这样的命题背景下，传统的高中历史课程复习方法稍显不足。本文对历史复习策略进行了新的探讨，旨在为高中历史复习提供参考。
【关键词】高中历史 历史复习 策略探讨
传统的高中历史课程复习方法具有时间紧、容量大、占用时间长等众多缺点，不利于培养学生的分析能力以及历史素养。而历史学科本身具有较强的关联性，近年的考察内容也逐渐综合化，因此，调整复习方法，提升复习效果变得尤为重要。
1.夯实基础，把握命题角度
高中历史课程的复习通常分为三轮，以复习章节知识点为主的一轮复习，系统化知识结构的二轮复习，以及反复训练，回归教材的三轮复习。夯实基础知识是高中历史复习的最主要目的，只有将基础夯实，才能真正提高复习效率。例如，在进行“十月革命”有关知识点的复习时，如果按照原有的知识体系提纲进行复习，收效较小，此时，可以按照这样的思路设计复习课程：先让学生讲出十月革命的意义，三个开创，然后再根据学生所提出的问题对疑难考点与重点进行讲解，之后联系空想社会主义，十月革命的历史条件等对考点进行横向联系，最后，联系实际进行拓展性的运用，让学生真正掌握这个知识点。
把握命题思路，可以让历史复习更加具有针对性。第一，明确考什么。考生的知识记忆范围是存在一定限度的，如果硬性要求学生记住所有知识点，有些不切实际。以十月革命为例，十月革命的命题角度通常为概念的内涵、本质或特点入手，也会考察其条件、起因影响以及其中的历史规律以及发展趋势等，有时候也会以灵活的命题方式出现，例如，对于十月革命的认识、评价等。学生了解了知识点的考察角度，也就不会在复习时茫然无措。
2.合理整合，理清复习思路
2.1确定阶段，形成框架
阶段性不明确是学生历史复习的一大障碍。在不同的历史时期，会存在不同的意识形态与社会存在，清晰的阶段划分有助于学生历史框架的形成，将繁杂的历史知识点合理归纳划分。例如，与隋唐时期相比较而言，宋元时期的商品经济有了较大的发展，市民阶层扩大，坊市界限被打破，夜市兴盛，交子开始使用，这些都是隋唐时期不可能出现的景象。因此，在复习过程中，教师可以依据历史阶段划分复习专题，帮助学生全面清晰的理解历史脉络。在教师引导的基础上，学生也应当进行自主的知识整理，并进行整合迁移，在这个过程中，不断总结规律，提升自己的学习能力，进而提高复习效果。
2.2梳理史实，理清线索
历史学科所有的结论以及论点都建立在丰富详实的史实之上，如果学生不能对所学史实拥有全面系统的掌握，就无法进行分析以及拓展性的思考。高中历史课本的编写采用的是专题式、模块化的方式，以学生扎实掌握了初中历史知识为前提。但是，于大部分高中生而言，其初中历史知识的掌握并不到位，这给其高中历史的学习与复习造成了很大的困难，例如史实记不清楚，事件性质不明朗，有时候甚至会出现朝代错位的状况。梳理史实能够帮助学生清晰化历史概念，准确归位史实。
例如，教师要为学生梳理明朝的内阁制度与现代的资本主义内阁制之间的史实，帮助学生区分两个完全不同的制度，现代资本主义的内阁制是议会政治的产物，而明代的内阁更多的则是皇帝的秘书厅。近年来高考题也关注了史实的梳理，例如2009年的浙江卷选择题第16题：关于明代内阁，下列叙述正确的是（ ）A.明太祖罢黜丞相职务，设立内阁；B.内阁成员地位与权势有过提高；C.内阁正式成为统率六部百司的机构；D.司礼监最终取代内阁。
2.3归纳学法，提升能力
传统高三的复习模式基本为学生课堂记录，课下记忆背诵。学生对于历史的感悟等是以教师对于历史的感悟作为基础的，很少进行独立思考，形成自己的见解。因此，教师应当引导学生在整合知识的基础上进行整体性的思考，形成自身关于历史知识的感悟。通过对于历史史实的辨析，对历史发展的规律拥有一定程度的了解，以史带论，进行独立思考。学法的不断渗透可以提高学生的学习能力，让学生从微观走向宏观，从知识走向认识。培养学生的鉴别意识，在复习过程中，教师可以通过利用多媒体技术营造历史背景等，让学生对历史事件拥有感受，拉近学生与历史的距离。这样的复习方法也有利于将复习过程变得更加有趣。当然，情境的设置必须忠于历史，不能虚构情境，歪曲历史，否则会造成学生的历史感缺失甚至产生对历史的误读。
3.拓展训练，关注社会热点
在历史复习的过程中，不仅要关注课本知识，也要进行必要的拓展训练。历史常识是历史学习必不可少的，很多地方的高考试卷都在对历史常识的考察进行积极尝试。例如2009年浙江省的文综试卷就针对隶书展开了考察。近年高考题也愈发重视史料解读，增强学生的史料分析能力，完善学生的史料意识对于提升学生的复习效果有着十分重要的作用。
除了上述策略外，高中历史课程的复习还应当一新的史观统领复习全局，以包括学生为本、重整教材、注重效率、落实细节等在内的新的复习观念贯穿整个复习过程。
【参考文献】
[1]马永松. 浅谈高中历史复习策略[J]. 都市家教（下半月）， 2014，（2）：91-92.
[2]季洪彦. 立足基础 整合多元 突出实效——2012届高三历史冲刺复习策略[J].新高考：政史地， 2012，（7）：67-68.
[3]杨伟. 高中历史有效复习策略的分析[J]. 文理导航（下旬）， 2012，（4）：44-45.
【关键词】高中历史 历史复习 策略探讨
传统的高中历史课程复习方法具有时间紧、容量大、占用时间长等众多缺点，不利于培养学生的分析能力以及历史素养。而历史学科本身具有较强的关联性，近年的考察内容也逐渐综合化，因此，调整复习方法，提升复习效果变得尤为重要。
1.夯实基础，把握命题角度
高中历史课程的复习通常分为三轮，以复习章节知识点为主的一轮复习，系统化知识结构的二轮复习，以及反复训练，回归教材的三轮复习。夯实基础知识是高中历史复习的最主要目的，只有将基础夯实，才能真正提高复习效率。例如，在进行“十月革命”有关知识点的复习时，如果按照原有的知识体系提纲进行复习，收效较小，此时，可以按照这样的思路设计复习课程：先让学生讲出十月革命的意义，三个开创，然后再根据学生所提出的问题对疑难考点与重点进行讲解，之后联系空想社会主义，十月革命的历史条件等对考点进行横向联系，最后，联系实际进行拓展性的运用，让学生真正掌握这个知识点。
把握命题思路，可以让历史复习更加具有针对性。第一，明确考什么。考生的知识记忆范围是存在一定限度的，如果硬性要求学生记住所有知识点，有些不切实际。以十月革命为例，十月革命的命题角度通常为概念的内涵、本质或特点入手，也会考察其条件、起因影响以及其中的历史规律以及发展趋势等，有时候也会以灵活的命题方式出现，例如，对于十月革命的认识、评价等。学生了解了知识点的考察角度，也就不会在复习时茫然无措。
2.合理整合，理清复习思路
2.1确定阶段，形成框架
阶段性不明确是学生历史复习的一大障碍。在不同的历史时期，会存在不同的意识形态与社会存在，清晰的阶段划分有助于学生历史框架的形成，将繁杂的历史知识点合理归纳划分。例如，与隋唐时期相比较而言，宋元时期的商品经济有了较大的发展，市民阶层扩大，坊市界限被打破，夜市兴盛，交子开始使用，这些都是隋唐时期不可能出现的景象。因此，在复习过程中，教师可以依据历史阶段划分复习专题，帮助学生全面清晰的理解历史脉络。在教师引导的基础上，学生也应当进行自主的知识整理，并进行整合迁移，在这个过程中，不断总结规律，提升自己的学习能力，进而提高复习效果。
2.2梳理史实，理清线索
历史学科所有的结论以及论点都建立在丰富详实的史实之上，如果学生不能对所学史实拥有全面系统的掌握，就无法进行分析以及拓展性的思考。高中历史课本的编写采用的是专题式、模块化的方式，以学生扎实掌握了初中历史知识为前提。但是，于大部分高中生而言，其初中历史知识的掌握并不到位，这给其高中历史的学习与复习造成了很大的困难，例如史实记不清楚，事件性质不明朗，有时候甚至会出现朝代错位的状况。梳理史实能够帮助学生清晰化历史概念，准确归位史实。
例如，教师要为学生梳理明朝的内阁制度与现代的资本主义内阁制之间的史实，帮助学生区分两个完全不同的制度，现代资本主义的内阁制是议会政治的产物，而明代的内阁更多的则是皇帝的秘书厅。近年来高考题也关注了史实的梳理，例如2009年的浙江卷选择题第16题：关于明代内阁，下列叙述正确的是（ ）A.明太祖罢黜丞相职务，设立内阁；B.内阁成员地位与权势有过提高；C.内阁正式成为统率六部百司的机构；D.司礼监最终取代内阁。
2.3归纳学法，提升能力
传统高三的复习模式基本为学生课堂记录，课下记忆背诵。学生对于历史的感悟等是以教师对于历史的感悟作为基础的，很少进行独立思考，形成自己的见解。因此，教师应当引导学生在整合知识的基础上进行整体性的思考，形成自身关于历史知识的感悟。通过对于历史史实的辨析，对历史发展的规律拥有一定程度的了解，以史带论，进行独立思考。学法的不断渗透可以提高学生的学习能力，让学生从微观走向宏观，从知识走向认识。培养学生的鉴别意识，在复习过程中，教师可以通过利用多媒体技术营造历史背景等，让学生对历史事件拥有感受，拉近学生与历史的距离。这样的复习方法也有利于将复习过程变得更加有趣。当然，情境的设置必须忠于历史，不能虚构情境，歪曲历史，否则会造成学生的历史感缺失甚至产生对历史的误读。
3.拓展训练，关注社会热点
在历史复习的过程中，不仅要关注课本知识，也要进行必要的拓展训练。历史常识是历史学习必不可少的，很多地方的高考试卷都在对历史常识的考察进行积极尝试。例如2009年浙江省的文综试卷就针对隶书展开了考察。近年高考题也愈发重视史料解读，增强学生的史料分析能力，完善学生的史料意识对于提升学生的复习效果有着十分重要的作用。
除了上述策略外，高中历史课程的复习还应当一新的史观统领复习全局，以包括学生为本、重整教材、注重效率、落实细节等在内的新的复习观念贯穿整个复习过程。
【参考文献】
[1]马永松. 浅谈高中历史复习策略[J]. 都市家教（下半月）， 2014，（2）：91-92.
[2]季洪彦. 立足基础 整合多元 突出实效——2012届高三历史冲刺复习策略[J].新高考：政史地， 2012，（7）：67-68.
[3]杨伟. 高中历史有效复习策略的分析[J]. 文理导航（下旬）， 2012，（4）：44-45.