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［摘要］高中新课程的实施及新课程标准对学生语文学习的基本素养要求的提高，使许多刚升入高中的学生一时无法适应高中的学习，产生厌学情绪。教师是课堂教学的组织者和主导者，其教学观念直接关系到高中语文教学能否顺利地完成与初中教学的衔接，关系到高中语文教学效率是否真正提高。
［关键词］初高中新课程标准 语文教学 衔接
［中图分类号］G633.3 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2011）12－0167－01
由于初高中教学目标的不一致，必然导致教学内容、教学方法、教学评价等方面的差别，这就需要初高中教师改变观念，树立新的教育教学理念。义务教育阶段教师大力倡导“自主、合作、探究”这一新的学习方式，讲究师生民主平等、重视科学探究的指导，重视学习能力的培养。而高中阶段则更多采用的是“满堂灌”“满堂问”这样的教学方式，跟学生以前所接受的教学方式不一致。因此，高中教师应该继续在课堂上倡导“自主、合作、探究”这一学习方式，鼓励学生发表独立见解，积极倡导合作探究性学习，培养学生的综合实践能力。
1.更新观念，统一思想，加强理论学习。许多教师的教学方法比较陈旧，没有给学生所希望的更多的自主学习空间，影响了学生学习的积极性。语文教师教学方法上的重教轻学、教学脱节客观上阻碍了教学衔接问题的顺利解决。
2.稳定学生心理，激发学生学习语文的兴趣。要运用灵活多样的教学方法，激发学生学习语文的兴趣与欲望，使学生在活学、乐学中提高语文思维能力。教师务必发挥主导作用，依靠全体学生共同营造健康的课堂教学氛围，以促进学生主体作用的发挥，提高其自学能力。
3.加强学法指导。高中语文教材的内容增加了，难度也加深了，要求学生具有较高的独立思考能力与自学能力。因此，在起始阶段，教师应有意识、有步骤地教给学生一套行之有效的语文学习方法，如怎样抓好预习—听课—复习—作业—单元小结五个环节，怎样运用科学记忆法提高学习效率等。在此基础上，教导学生充分动脑、动口、动手，自主学习，鼓励学生勇于质疑问难，教师则抓住契机，巧为点拨。
教师还要找准初高中教学的衔接点。高中生的思维能力更加成熟，基本上完成了向理性思维的转化，抽象逻辑思维占了优势地位，辩证思维和创造思维有了很大的发展。认知活动的自觉性明显增强。观察力、有意识记能力、有意想象能力迅速发展，思维的目的性、方向性更明确，认知系统的自我评价和自我控制能力明显增强。
一、知识层次的衔接
语文知识本身是有系统序列的。语文教学的进程也是循序渐进逐渐加深的。我们的教材内容是根据学生知识基础和年龄特征的不同分阶段来编排的。初中语文与高中语文在教学要求、内容和方法等方面既有联系又有区别。
二、思维能力的衔接
根据初中生年龄的特点，初中语文教材主要要求学生加强对知识的识记能力和培养一定程度的理解能力，而高中语文却在此基础上主要培养学生分析问题和解决问题的能力，重视文化熏陶，全面提高学生的语文素质。而且教学上处处要贴近高考中对学生语文能力的五个层级的培养：识记，理解，分析，应用，鉴赏、评析。可以说这五个层级安排得合情合理,它既考虑到高中生年龄特点，又符合认知规律，因此从知识的识记理解到分析综合和运用，这一思维能力的培养是初高中语文教学衔接的又一关键。
三、教学方法的衔接
在初中阶段教师主要是疏通知识，讲清要点。由于课文比较短浅，常采用讲读、问答式的方法。到了高中阶段，还应该指导学生由过去对基础知识的掌握转变到对课文深入、细致的阅读分析上来，对高中语文的教学应该多用一些分析、讨论、启发的方法，以学生为主体，加强学生创新意识和实践能力的培养，加强本学科知识与社会、生活的联系，并引导学生学会知识的迁移，注意各学科之间的渗透交叉，还要随时关注学生的思维训练和技能的提高，把过去的学会与现在的会学衔接起来，使学生在语文学习中得到愉悦，得到提高。
四、学习方法的衔接
初中语文教学，首先要扎实教好本学科的课程，让学生从整体上把握语文的知识体系，培养学生的学科能力，因此还是立足于课本。那么，学生只要认真听课做笔记，课后认真复习并完成课后及补充练习，一般来讲，平时的测验考试就基本不成问题了。而高中阶段最终的目的是为了高考，从高一开始就应逐步训练模拟高考题型，这些考试按教学大纲和考试说明的要求“主要是以考学生的能力为主”，在大纲和考试要求的范围内什么样的题型都是允许的，而且都是符合情理的。这样随着知识层次的加深、知识容量的扩大、强调能力的培养，高中生就应该掌握科学的学习方法，并逐渐培养和发展自身的学习能力（包括自学能力、抽象逻辑思维和创新能力等），广泛阅读，拓宽知识面，掌握各种文体的写作技巧，进一步提高自己的语文能力，改变过去局限课文，靠老师帮助辅导甚至猜题的不良习惯。只有这样，才能把高中语文学得更好。
五、心理辅导的衔接
刚从初中升入高中的学生，他们来自不同的学校、不同的班级，由不同的教师任教，学习的情况不可能是一样的，需要有一个逐步适应的过程。教师应该从学生的实际出发，不仅在教学目的、内容、方法上采用一些衔接的方法，还应在心理、意志、性格的培养上根据高中生的特点来加以指导，积极培养学生语文学习的兴趣，点燃学生语文学习的热情，创造和谐温馨的学习氛围，为学生创造适应高中语文教学的条件。
要想使学生顺利地从初中语文的学习过渡到高中语文的学习是个复杂而关键的环节，是学生身心发展的过程，这就需要每位高中教师以学生为主体，抓好初高中教学内容、教学方法、教学手段的过渡衔接，指导学生学习方法，逐步培养学生的语文能力，使初中升入高中的学生，尽快地适应高中语文的学习，学好课文。
［关键词］初高中新课程标准 语文教学 衔接
［中图分类号］G633.3 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2011）12－0167－01
由于初高中教学目标的不一致，必然导致教学内容、教学方法、教学评价等方面的差别，这就需要初高中教师改变观念，树立新的教育教学理念。义务教育阶段教师大力倡导“自主、合作、探究”这一新的学习方式，讲究师生民主平等、重视科学探究的指导，重视学习能力的培养。而高中阶段则更多采用的是“满堂灌”“满堂问”这样的教学方式，跟学生以前所接受的教学方式不一致。因此，高中教师应该继续在课堂上倡导“自主、合作、探究”这一学习方式，鼓励学生发表独立见解，积极倡导合作探究性学习，培养学生的综合实践能力。
1.更新观念，统一思想，加强理论学习。许多教师的教学方法比较陈旧，没有给学生所希望的更多的自主学习空间，影响了学生学习的积极性。语文教师教学方法上的重教轻学、教学脱节客观上阻碍了教学衔接问题的顺利解决。
2.稳定学生心理，激发学生学习语文的兴趣。要运用灵活多样的教学方法，激发学生学习语文的兴趣与欲望，使学生在活学、乐学中提高语文思维能力。教师务必发挥主导作用，依靠全体学生共同营造健康的课堂教学氛围，以促进学生主体作用的发挥，提高其自学能力。
3.加强学法指导。高中语文教材的内容增加了，难度也加深了，要求学生具有较高的独立思考能力与自学能力。因此，在起始阶段，教师应有意识、有步骤地教给学生一套行之有效的语文学习方法，如怎样抓好预习—听课—复习—作业—单元小结五个环节，怎样运用科学记忆法提高学习效率等。在此基础上，教导学生充分动脑、动口、动手，自主学习，鼓励学生勇于质疑问难，教师则抓住契机，巧为点拨。
教师还要找准初高中教学的衔接点。高中生的思维能力更加成熟，基本上完成了向理性思维的转化，抽象逻辑思维占了优势地位，辩证思维和创造思维有了很大的发展。认知活动的自觉性明显增强。观察力、有意识记能力、有意想象能力迅速发展，思维的目的性、方向性更明确，认知系统的自我评价和自我控制能力明显增强。
一、知识层次的衔接
语文知识本身是有系统序列的。语文教学的进程也是循序渐进逐渐加深的。我们的教材内容是根据学生知识基础和年龄特征的不同分阶段来编排的。初中语文与高中语文在教学要求、内容和方法等方面既有联系又有区别。
二、思维能力的衔接
根据初中生年龄的特点，初中语文教材主要要求学生加强对知识的识记能力和培养一定程度的理解能力，而高中语文却在此基础上主要培养学生分析问题和解决问题的能力，重视文化熏陶，全面提高学生的语文素质。而且教学上处处要贴近高考中对学生语文能力的五个层级的培养：识记，理解，分析，应用，鉴赏、评析。可以说这五个层级安排得合情合理,它既考虑到高中生年龄特点，又符合认知规律，因此从知识的识记理解到分析综合和运用，这一思维能力的培养是初高中语文教学衔接的又一关键。
三、教学方法的衔接
在初中阶段教师主要是疏通知识，讲清要点。由于课文比较短浅，常采用讲读、问答式的方法。到了高中阶段，还应该指导学生由过去对基础知识的掌握转变到对课文深入、细致的阅读分析上来，对高中语文的教学应该多用一些分析、讨论、启发的方法，以学生为主体，加强学生创新意识和实践能力的培养，加强本学科知识与社会、生活的联系，并引导学生学会知识的迁移，注意各学科之间的渗透交叉，还要随时关注学生的思维训练和技能的提高，把过去的学会与现在的会学衔接起来，使学生在语文学习中得到愉悦，得到提高。
四、学习方法的衔接
初中语文教学，首先要扎实教好本学科的课程，让学生从整体上把握语文的知识体系，培养学生的学科能力，因此还是立足于课本。那么，学生只要认真听课做笔记，课后认真复习并完成课后及补充练习，一般来讲，平时的测验考试就基本不成问题了。而高中阶段最终的目的是为了高考，从高一开始就应逐步训练模拟高考题型，这些考试按教学大纲和考试说明的要求“主要是以考学生的能力为主”，在大纲和考试要求的范围内什么样的题型都是允许的，而且都是符合情理的。这样随着知识层次的加深、知识容量的扩大、强调能力的培养，高中生就应该掌握科学的学习方法，并逐渐培养和发展自身的学习能力（包括自学能力、抽象逻辑思维和创新能力等），广泛阅读，拓宽知识面，掌握各种文体的写作技巧，进一步提高自己的语文能力，改变过去局限课文，靠老师帮助辅导甚至猜题的不良习惯。只有这样，才能把高中语文学得更好。
五、心理辅导的衔接
刚从初中升入高中的学生，他们来自不同的学校、不同的班级，由不同的教师任教，学习的情况不可能是一样的，需要有一个逐步适应的过程。教师应该从学生的实际出发，不仅在教学目的、内容、方法上采用一些衔接的方法，还应在心理、意志、性格的培养上根据高中生的特点来加以指导，积极培养学生语文学习的兴趣，点燃学生语文学习的热情，创造和谐温馨的学习氛围，为学生创造适应高中语文教学的条件。
要想使学生顺利地从初中语文的学习过渡到高中语文的学习是个复杂而关键的环节，是学生身心发展的过程，这就需要每位高中教师以学生为主体，抓好初高中教学内容、教学方法、教学手段的过渡衔接，指导学生学习方法，逐步培养学生的语文能力，使初中升入高中的学生，尽快地适应高中语文的学习，学好课文。