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【摘要】长久以来，合作学习法在小学英语教学中得到了大力的研究，其理论发展也非常迅速。但是在实际的教学中却没有得到全面的推广。在小学阶段，英语启蒙教育是非常重要的，而合作学习的运用则能够有效的帮助学生快速的适应小学英语学习，并激发出小学生对英语的学习兴趣。在文中主要就小学英语教学中如何运用合作学习进行分析探讨。
【关键词】小学英语 合作学习 英语教学
在小学英语教学过程中，教师通过对合作学习的运用可以对学生的合作能力、协作能力、组织能力以及英语语言能力的应用能力进行有效地锻炼，还能够帮助学生形成良好的集体荣誉感、团结精神以及合作精神。
一、合作学习简介
在教学的过程中，要让合作学习产生出作用，就需要对合作学习有深入的了解。所谓合作学习即是学生在教师根据学生的具体特点与学习能力对学生进行弹性分组，让小组内的学生能够在教师的指导与引导之下合理分工、相互协作，共同完成同一个目标，在最后评价的过程中以集体的成功来作为评价的依据，并最终促进每一个学生的全面发展。当前的课堂教学改革中，采用自主探究与合作学习是对学生学习方式进行改变的重要方式。在小组之中，每一个人通过相互之间的合作与互动，能够对学习内容进行有效的掌握，并能够在最后的时候通过小组的形式和其他的小组一较高低，这样可以对全体学生的课堂学习热情进行调动。
二、小学英语教学中合作学习的运用策略
1.小组成员之间的合理分工。在合作学习中，学生可以更多的参与到学习活动中去。对于成绩较好的学生，在合作学习中可以掌握到更多的知识，提升他们的认知水平；对于学习较为困难的学生则能够获得更多的帮助，更好地积累知识，强化他们尝试成功的意识。在小组学习中有助于学生思维的良好发展，激发出学生们的学习主动性。为此需要进行合理的分工。例如为了帮助学生掌握What are you going to do after school’？What is your present？Where do you buy the present’？ When is your birthday？这一类的句型，在开展合作学习的过程中，先引导学生进行分工，例如谁是小组长组织成员学习这几个例句，谁是记录员记录大家讨论的结果，谁是汇报人在小组间交流的过程中汇报小组内的讨论成果等等。通过这样明确的分工让合作学习的效率得到有效的提升，并启发了学生的思维，提升了他们的英语应用能力。
2.注重教师指导作用的发挥。在小学英语教学中，教师所扮演的角色非常的重要，是教学活动的组织者、引导者、指导者以及评价者。特别是在合作学习的运用过程中，对教师提出了更高的要求，教师要能够在放手让学生自主合作学习的同时，在合适的时候为学生提供恰当的指导，只有这样才可以让学生在合作学习的过程中最大限度的发挥出自己的潜能。例如在学习形容词性物主代词的时候，先组织各个小组观看多媒体课件上的图片开展问答练习，教师先为学生做出一定的示范，例如拿着一钢笔说：“This is my pen.”然后再指着一名学生问“Where is your father？”学生在稍作思考之后回答“He is working.”当学生对于要进行的练习有了明确的认识之后，就可以在合作学习的过程中更好的开展合作学习。在开展合作学习的过程中，教师不仅仅要是学生的良师，还必须要成为学生的益友，在学生需要的时候为学生提供指导、引导。为此教师还需要对每一个小组的学习状况进行及时的了解，并对他们的学习活动进行合理的控制。只有这样才可以及时地为学生解惑，让小组学习能够顺利的开展下去。
3.注重对小组合作学习内容的选择。要开展合作学习，就需要选择适合小组开展的学习内容。合理的选择合作学习内容，可以让合作学习的效果更好。为此，一定要选择那些具有开放性的话题，最好是具备有一定的探索性，这样可以更好地开展合作学习，让合作学习的效果得到最大程度的发挥，让合作学习不会局限于表面。例如在开展合作学习的过程中要考虑内容是不是与学生的生活实际相贴合，是不是学生所感兴趣的内容。
4.小组合作培养学生听、说、读、写能力。在小学英语教学中英语合作学习可以帮助提高学生的英语听、说、读、写能力。在英语教学中大力推广Free talk的模式，将talk的自主权交给学生，采用小组合作的方式进行Free talk，使学生的旧知得到巩固，将新知得到锻炼，在课余的时候，学生们会主动寻找伙伴进行talk材料的寻找与编写，给予每个学生展示自我的机会。新课改提倡改变以往学生作业单一的形式，使作业形式朝着多样化的方向发展。可以给学生制定书面形式、口头形式、视听形式和手工制作等形式的作业。书面形式可以是抄写、听写单词等；口头形式可以是英文歌的学唱、表演对话等；视听形式的可以是收看英语节目等；手工制作的可以是制作英语贺卡等。这些作业虽然也可以单独完成，但是往往小组合作完成的效果更好。
三、结语
总之，小学作为小学生学习的启蒙阶段，我们有义务为学生提供一个能够让学生健康、良好的学习环境，让学生能够快乐学习。小组合作学习使得小学英语的教学工作取得了重大突破，为英语课堂的教学起到了良好的示范作用，虽然小组合作学习在英语的教学中还存在着很多的问题，还需要我们在以后的教学实践中不断进行完善，努力使小学英语在教学形式上更加灵活、丰富、有趣，让学生真正的爱上英语课堂。
参考文献：
[1]巨平.小学英语小组合作学习中的问题及对策研究[D].陕西师范大学，2013.
[2]熊丹.小组合作学习在小学英语课堂教学中的运用[J].新课程研究（下旬刊），2013，（10）：22-25.
【关键词】小学英语 合作学习 英语教学
在小学英语教学过程中，教师通过对合作学习的运用可以对学生的合作能力、协作能力、组织能力以及英语语言能力的应用能力进行有效地锻炼，还能够帮助学生形成良好的集体荣誉感、团结精神以及合作精神。
一、合作学习简介
在教学的过程中，要让合作学习产生出作用，就需要对合作学习有深入的了解。所谓合作学习即是学生在教师根据学生的具体特点与学习能力对学生进行弹性分组，让小组内的学生能够在教师的指导与引导之下合理分工、相互协作，共同完成同一个目标，在最后评价的过程中以集体的成功来作为评价的依据，并最终促进每一个学生的全面发展。当前的课堂教学改革中，采用自主探究与合作学习是对学生学习方式进行改变的重要方式。在小组之中，每一个人通过相互之间的合作与互动，能够对学习内容进行有效的掌握，并能够在最后的时候通过小组的形式和其他的小组一较高低，这样可以对全体学生的课堂学习热情进行调动。
二、小学英语教学中合作学习的运用策略
1.小组成员之间的合理分工。在合作学习中，学生可以更多的参与到学习活动中去。对于成绩较好的学生，在合作学习中可以掌握到更多的知识，提升他们的认知水平；对于学习较为困难的学生则能够获得更多的帮助，更好地积累知识，强化他们尝试成功的意识。在小组学习中有助于学生思维的良好发展，激发出学生们的学习主动性。为此需要进行合理的分工。例如为了帮助学生掌握What are you going to do after school’？What is your present？Where do you buy the present’？ When is your birthday？这一类的句型，在开展合作学习的过程中，先引导学生进行分工，例如谁是小组长组织成员学习这几个例句，谁是记录员记录大家讨论的结果，谁是汇报人在小组间交流的过程中汇报小组内的讨论成果等等。通过这样明确的分工让合作学习的效率得到有效的提升，并启发了学生的思维，提升了他们的英语应用能力。
2.注重教师指导作用的发挥。在小学英语教学中，教师所扮演的角色非常的重要，是教学活动的组织者、引导者、指导者以及评价者。特别是在合作学习的运用过程中，对教师提出了更高的要求，教师要能够在放手让学生自主合作学习的同时，在合适的时候为学生提供恰当的指导，只有这样才可以让学生在合作学习的过程中最大限度的发挥出自己的潜能。例如在学习形容词性物主代词的时候，先组织各个小组观看多媒体课件上的图片开展问答练习，教师先为学生做出一定的示范，例如拿着一钢笔说：“This is my pen.”然后再指着一名学生问“Where is your father？”学生在稍作思考之后回答“He is working.”当学生对于要进行的练习有了明确的认识之后，就可以在合作学习的过程中更好的开展合作学习。在开展合作学习的过程中，教师不仅仅要是学生的良师，还必须要成为学生的益友，在学生需要的时候为学生提供指导、引导。为此教师还需要对每一个小组的学习状况进行及时的了解，并对他们的学习活动进行合理的控制。只有这样才可以及时地为学生解惑，让小组学习能够顺利的开展下去。
3.注重对小组合作学习内容的选择。要开展合作学习，就需要选择适合小组开展的学习内容。合理的选择合作学习内容，可以让合作学习的效果更好。为此，一定要选择那些具有开放性的话题，最好是具备有一定的探索性，这样可以更好地开展合作学习，让合作学习的效果得到最大程度的发挥，让合作学习不会局限于表面。例如在开展合作学习的过程中要考虑内容是不是与学生的生活实际相贴合，是不是学生所感兴趣的内容。
4.小组合作培养学生听、说、读、写能力。在小学英语教学中英语合作学习可以帮助提高学生的英语听、说、读、写能力。在英语教学中大力推广Free talk的模式，将talk的自主权交给学生，采用小组合作的方式进行Free talk，使学生的旧知得到巩固，将新知得到锻炼，在课余的时候，学生们会主动寻找伙伴进行talk材料的寻找与编写，给予每个学生展示自我的机会。新课改提倡改变以往学生作业单一的形式，使作业形式朝着多样化的方向发展。可以给学生制定书面形式、口头形式、视听形式和手工制作等形式的作业。书面形式可以是抄写、听写单词等；口头形式可以是英文歌的学唱、表演对话等；视听形式的可以是收看英语节目等；手工制作的可以是制作英语贺卡等。这些作业虽然也可以单独完成，但是往往小组合作完成的效果更好。
三、结语
总之，小学作为小学生学习的启蒙阶段，我们有义务为学生提供一个能够让学生健康、良好的学习环境，让学生能够快乐学习。小组合作学习使得小学英语的教学工作取得了重大突破，为英语课堂的教学起到了良好的示范作用，虽然小组合作学习在英语的教学中还存在着很多的问题，还需要我们在以后的教学实践中不断进行完善，努力使小学英语在教学形式上更加灵活、丰富、有趣，让学生真正的爱上英语课堂。
参考文献：
[1]巨平.小学英语小组合作学习中的问题及对策研究[D].陕西师范大学，2013.
[2]熊丹.小组合作学习在小学英语课堂教学中的运用[J].新课程研究（下旬刊），2013，（10）：22-25.