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【摘要】课堂提问，就是在课堂教学中教师根据学生实际情况提出问题，学生也可以向教师提问题。这种教学方法在初中语文教学过程中应用比较广泛。教师通过课堂提问可以有效传授知识，提高课堂质量。新课改背景下教师在课堂中要符合素质教育，要求发挥学生主体地位，运用多样化教学方法培养他们自主探究能力。在课堂提问时，教师要做好引导，增强提问的有效性，激发学生学习的兴趣和潜能，优化教学质量。基于此，本文从激发学生积极性，培养学生兴趣;针对较难问题引导逐步解决;重视评价，帮学生树立自信心这三个方面，分析了提高课堂提问有效性的方法，以供相关人士交流参考。
【关键词】课堂提问;初中语文;教学质量;有效
语文这个学科，与人们的生活联系非常密切，也容易被学生忽视，所以教师要加强课堂教学，优化教学质量，深度研究教材教学内容，根据自己的认知，形成具有自己特色的教学，还要结合学生的实际情况，采取多样化教学方法，激发学生兴趣。对提高教学质量非常有效的一种方式就是课堂提问，而且教师用得也比较多，但在实际开展过程中，教师对问题的设计比较粗糙，没有很好地依据实际情况，也没有结合初中生在不同阶段的特点，导致实效性比较低，不能很好地发挥课堂提问的作用，培养学生自主能力，锻炼思维的发展。所以教师要正确利用课堂提问，提高其实效性，进而更好地激发学生学习热情，培养他们创新能力，促进思维拓展，优化初中语文教学质量。
一、激发学生积极性，培养学习兴趣
学生进入初中之后，心理特征有了变化，虽然仍喜欢被人关注的感觉但内心变得敏感，害怕发生错误被同学嘲笑，所以不愿意表现出来。他们尤其重视自身形象，不愿意在全班学生面前分享自己的看法、回答教师的问题，所以课堂参与性比较低，导致课堂气氛不够活跃。教师要改变这种现状，为他们创造机会，激发他们表现欲和课堂积极性，进而逐渐对学习产生兴趣。例如教师在教部编版七年级下册第四单元《陋室铭》这一篇文言文时，教师在带领学生理解意思之后，可以针对最后一句话“孔子云：何陋之有”进行提问，为什么作者不觉得房子简陋，让学生依据对课文的理解，用自己的语言进行解释。让他们进行讨论时，每个人都有自己的看法。但是单独提问，基本就没有学生愿意主动回答问题。所以，教师要激发学生的积极性，可以通过小组推选一个发言人的形式，向大家分享本组的答案，还要评选出来哪个小组回答得又准确又全面，给予一定加分，通过这钟方式，学生为了自己小组的荣誉，不仅会积极参与讨论，还会踊跃发言，很好地活跃了课堂气氛。
二、针对较难问题引导他们逐步解决
初中生随着年龄增长，对问题的解决能力也有所增强，但他们毕竟水准有限，对于那些较难的问题就会感到困难，不能很好地运转自己的大脑和思维，对问题进行分解分析，导致课堂冷场，这时候教师就要发挥自己的引导作用，帮助学生解决疑惑，将原有问题从不同角度进行分析，进而帮助他们逐步解决难题。例如，教师在教部编版七年级上册第五单元《猫》这一篇课文时，根据课文内容“猫的性格实在古怪”“说老实吧，的确全角”“说这贪玩呀，的确是呀全角”教师可以提问作者对猫到底是什么感情呢？学生都会回答喜爱，教师可以接着问那作者为什么要写猫的性格古怪和贪玩呢？大部分学生这时候可能无从下手，不知道该怎么解释，教师可以给予一定提示：猫东跑西跑、老实、乖、贪玩、尽职呀，这些内容运用了什么修辞手法呢？猫要是高兴，能比谁都和蔼可亲，作者是怎么描述的呢？通过对问题的分解，学生可以非常直观地对问题有进一步的了解，会总结出作者这样子描写是把猫当成顽皮可爱的小孩，体现了对猫的喜爱之情，教师还要指导学生学习老舍的这种表达方式，在写作文时可以有效利用。
三、重视评价帮学生树立自信心
在初中语文课堂中，教师进行提问之后，要针对学生的答案，作出客观、准确的评价。初中生对于教师的评价，可能没有小学生那么重视，但不能否认的是，教师的评价对青春期的学生来说，还是有较大影响的。所以教师要改变传统教学中忽视评价的现状，重视课堂提问后的评价。例如教师在教部编版八年级下册第五单元《苏州园林》这一篇课文时，首先可以PPT展示苏州园林的美丽景色，吸引学生的注意力，接着让学生阅读课文并划分层次，教师对层次的划分进行提问，对那些回答既正确又全面的学生，教师要进行表扬，鼓励他们继续努力，还可以要求全班学生向他们学习，读书认真细致，可以很好地满足这些学生的表现欲，更加努力学习;对那些回答错误或者不完整的学生，教师也不能当着全班学生的面一味地進行批评，会使他们自尊心受挫，进而对语文学习失去兴趣。接着在对课文的讲解中，可以提出简单问题。亭台轩榭的布局有什么特点？这个问题的答案在课本中就可以找到，非常简单，教师可以挑选那些不爱表现、性格内向的学生进行回答，正确率非常高，教师要做出表扬，让全班学生鼓掌，激励他们，从而体会到很好的成就感，更愿意在语文课堂中投入时间和精力，逐渐爱上语文这个有魅力的学科。
四、结语
在初中语文课堂中，合理开展提问，对学生学习语文知识非常重要。虽然这种方式在教学中非常有效，但还是缺少不了教师的引导。教师要对教材进行研究，学习新课改背景下的课标，了解学生实际学习情况，分析他们的心理特征，改进教学方式、教学手段，利用各种有效措施，吸引学生对课堂的兴趣。当然，教师自身也要不断学习，提高教育能力和水平，增强综合素质，从而可以根据教材内容，结合学生情况，灵活把握课堂，进行有效提问，提高课堂效率，真正提高初中语文教学质量。
参考文献：
[1]周秋萍.立足学情，以问促学——探索语文课堂如何提升工读学生的自学能力[J].考试周刊，2018（5）.
（责任编辑 李芳）
【关键词】课堂提问;初中语文;教学质量;有效
语文这个学科，与人们的生活联系非常密切，也容易被学生忽视，所以教师要加强课堂教学，优化教学质量，深度研究教材教学内容，根据自己的认知，形成具有自己特色的教学，还要结合学生的实际情况，采取多样化教学方法，激发学生兴趣。对提高教学质量非常有效的一种方式就是课堂提问，而且教师用得也比较多，但在实际开展过程中，教师对问题的设计比较粗糙，没有很好地依据实际情况，也没有结合初中生在不同阶段的特点，导致实效性比较低，不能很好地发挥课堂提问的作用，培养学生自主能力，锻炼思维的发展。所以教师要正确利用课堂提问，提高其实效性，进而更好地激发学生学习热情，培养他们创新能力，促进思维拓展，优化初中语文教学质量。
一、激发学生积极性，培养学习兴趣
学生进入初中之后，心理特征有了变化，虽然仍喜欢被人关注的感觉但内心变得敏感，害怕发生错误被同学嘲笑，所以不愿意表现出来。他们尤其重视自身形象，不愿意在全班学生面前分享自己的看法、回答教师的问题，所以课堂参与性比较低，导致课堂气氛不够活跃。教师要改变这种现状，为他们创造机会，激发他们表现欲和课堂积极性，进而逐渐对学习产生兴趣。例如教师在教部编版七年级下册第四单元《陋室铭》这一篇文言文时，教师在带领学生理解意思之后，可以针对最后一句话“孔子云：何陋之有”进行提问，为什么作者不觉得房子简陋，让学生依据对课文的理解，用自己的语言进行解释。让他们进行讨论时，每个人都有自己的看法。但是单独提问，基本就没有学生愿意主动回答问题。所以，教师要激发学生的积极性，可以通过小组推选一个发言人的形式，向大家分享本组的答案，还要评选出来哪个小组回答得又准确又全面，给予一定加分，通过这钟方式，学生为了自己小组的荣誉，不仅会积极参与讨论，还会踊跃发言，很好地活跃了课堂气氛。
二、针对较难问题引导他们逐步解决
初中生随着年龄增长，对问题的解决能力也有所增强，但他们毕竟水准有限，对于那些较难的问题就会感到困难，不能很好地运转自己的大脑和思维，对问题进行分解分析，导致课堂冷场，这时候教师就要发挥自己的引导作用，帮助学生解决疑惑，将原有问题从不同角度进行分析，进而帮助他们逐步解决难题。例如，教师在教部编版七年级上册第五单元《猫》这一篇课文时，根据课文内容“猫的性格实在古怪”“说老实吧，的确全角”“说这贪玩呀，的确是呀全角”教师可以提问作者对猫到底是什么感情呢？学生都会回答喜爱，教师可以接着问那作者为什么要写猫的性格古怪和贪玩呢？大部分学生这时候可能无从下手，不知道该怎么解释，教师可以给予一定提示：猫东跑西跑、老实、乖、贪玩、尽职呀，这些内容运用了什么修辞手法呢？猫要是高兴，能比谁都和蔼可亲，作者是怎么描述的呢？通过对问题的分解，学生可以非常直观地对问题有进一步的了解，会总结出作者这样子描写是把猫当成顽皮可爱的小孩，体现了对猫的喜爱之情，教师还要指导学生学习老舍的这种表达方式，在写作文时可以有效利用。
三、重视评价帮学生树立自信心
在初中语文课堂中，教师进行提问之后，要针对学生的答案，作出客观、准确的评价。初中生对于教师的评价，可能没有小学生那么重视，但不能否认的是，教师的评价对青春期的学生来说，还是有较大影响的。所以教师要改变传统教学中忽视评价的现状，重视课堂提问后的评价。例如教师在教部编版八年级下册第五单元《苏州园林》这一篇课文时，首先可以PPT展示苏州园林的美丽景色，吸引学生的注意力，接着让学生阅读课文并划分层次，教师对层次的划分进行提问，对那些回答既正确又全面的学生，教师要进行表扬，鼓励他们继续努力，还可以要求全班学生向他们学习，读书认真细致，可以很好地满足这些学生的表现欲，更加努力学习;对那些回答错误或者不完整的学生，教师也不能当着全班学生的面一味地進行批评，会使他们自尊心受挫，进而对语文学习失去兴趣。接着在对课文的讲解中，可以提出简单问题。亭台轩榭的布局有什么特点？这个问题的答案在课本中就可以找到，非常简单，教师可以挑选那些不爱表现、性格内向的学生进行回答，正确率非常高，教师要做出表扬，让全班学生鼓掌，激励他们，从而体会到很好的成就感，更愿意在语文课堂中投入时间和精力，逐渐爱上语文这个有魅力的学科。
四、结语
在初中语文课堂中，合理开展提问，对学生学习语文知识非常重要。虽然这种方式在教学中非常有效，但还是缺少不了教师的引导。教师要对教材进行研究，学习新课改背景下的课标，了解学生实际学习情况，分析他们的心理特征，改进教学方式、教学手段，利用各种有效措施，吸引学生对课堂的兴趣。当然，教师自身也要不断学习，提高教育能力和水平，增强综合素质，从而可以根据教材内容，结合学生情况，灵活把握课堂，进行有效提问，提高课堂效率，真正提高初中语文教学质量。
参考文献：
[1]周秋萍.立足学情，以问促学——探索语文课堂如何提升工读学生的自学能力[J].考试周刊，2018（5）.
（责任编辑 李芳）