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（江苏省徐州市铜山区大彭镇程庄小学）
摘 要：现代教育应是以学生为主体的教育，学生是学习的主人，培养学生自主学习能力应成为教育者的共识。作为教师，教育的最终目的是要教会学生自主学习的方法，所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。教师在教学中要放手让学生自主学习，为学生创设自主学习的环境，让学生主体性得到充分发挥。作为一名语文教师，除了在语文课堂上放手让学生自主学习，提出问题、解决问题外，在写字教学中也进行了尝试应用。
关键词：自主；动力；放手；主人
“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这是陶行知先生的著名教育名言。陶行知先生说得真好。现代教育应是以学生为主体的教育，学生是学习的主人，培养学生自主学习能力应成为教育者的共识。作为教师，教育的最终目的是要教会学生自主学习的方法，所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。教师在教学中要放手让学生自主学习，为学生创设自主学习的环境，让学生主体性得到充分发挥，真正成为学习的主人。
在多年的教学实践中，我领略了陶行知先生富有新意的教学手段。他把学习的时间和空间完全交给学生，使学生真正成为学习的主人。学生自主学习、自由讨论、自己选择学习的重点，为自己设立学习的方向和目标。由读而生疑，由疑而生论，由论产生思，由思形成果，在思维的碰撞中擦出靓丽的火花，从而生成有效的课堂。学生真正做到了从不懂设疑到生成收获的过程。
正如学者马维娜所说，在“教书匠”与“教育家”之间，有一个不可缺少的中介，这就是“思想者”。我想：虽不能成为教育家，但也要做一个思想者。在教育教学中，我认为要把学到的思想进行内化，把它应用于日常的教学，做到“学以致用”才行。有读、有悟、有行动，做一个真正的思想者。
作为一名语文教师，除了在语文课堂上放手让学生自主学习，提出问题、解决问题外，在写字教学中也进行了尝试应用。我在指导低年级学生写字时，发现教写生字耗时费力，学生写字兴趣不浓，于是我大胆进行了尝试，从学生自身入手，让孩子自己观察，找出特点、发现规律，描红仿影临帖，效果很不错。在对孩子们进行训练时我主要抓住三点。
一、目标激励，使学生形成学习的动力
列宁曾指出：“目标是方向，是灯塔。”在教育教学过程中，我们要为学生的学习设立目标，注意依据孩子的特点和能力为他们“投出一个深色的包”，使每个学生学有目标。
学有目标，赶有方向，做到心中有数，让学生向他们的目标前进。这也就是相当于“让学生找重点”，定好了写字的目标，有了目标就有了前进的动力和努力的方向。很多学生就是在目标激励下，积极追求进步。他们原本写字一般，但因为他们有上进心，为了他们各自心中的目标，每天坚持练字，形成了“自主观察—相互评价—积极改进”的良好的练字氛围，期间他们通过自己的慧眼给自己的字“看病”，找出“病因”“治病救字”，疗效很好。
二、表扬鼓励，让学生品尝胜利的果实
有了目标的引领，每一个孩子都渴望成功，都想得到老师的表扬和鼓励，都想赢得大家的尊重和赞许。我们教师要充分考虑到孩子的差异，允许孩子间存在差异，为孩子提供有梯度的学习目标，只要每个孩子乐于学习、追求进步、天天向上就可以了。我们要善于捕捉孩子身上的闪光点，及时加以表扬，让孩子能得到老师的认可，提高他们的自信，他们学习的积极性就会更高，教师千万不要吝啬对学生的表扬和赞许。
我在教學生自主观察习字时，只要孩子有进步，等第提高了，描写得认真了，涂改的次数少了，能说出自己的字不足在哪了，我都会及时表扬，让每个孩子都能感觉到自己是好样的，对自己说“我能行，我进步了！”评价等第多样，如：一颗星到五颗星，自行车到火箭，“有进步”到“小书法家”，各种评价系列由低到高，激起他们的上进心，你追我赶，掀起习字高潮。
三、大胆放手，让学生成为学习的主人
作为教师一定要能教给学生自主的学习方法，教会方法就犹如交给了学生打开知识大门的钥匙，学生掌握了自主学习的方法，就会真正成为学习的主人。
“学生是语文学习的主人。”因而，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获取知识，形成能力。学生要成为会学习的人，他们要写的字很多，教师在课堂上逐一指导太耗时，功效也不见得有多高。我们一定要放手，让孩子得意于自己的学习才行。所以，在语文的习字教学中，我决心真心实意地把学习的主动权交给学生。每课习字只教授两个例字，然后就放手让学生自主观察、书写剩余的字。先观察，再描红、仿影、临帖，然后对照进行“二次观察”，主要发现自己写的字与例字的不同之处，接着再练写。
教会方法，教师轻松，学生受用，何乐不为呢？
苏霍姆林斯基认为：“完善智育的一个非常重要的条件，就是教学方法。”所以说——教师的职责不在于教，而在于教学生学。“世上无难事，只怕有心人。”只要我们愿意去做，用心去做，就一定会有收获。教师应做一个思想者，关注学生的学法，引领他们在知识的海洋中自由徜徉，收获满满的幸福。
编辑 任 壮
摘 要：现代教育应是以学生为主体的教育，学生是学习的主人，培养学生自主学习能力应成为教育者的共识。作为教师，教育的最终目的是要教会学生自主学习的方法，所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。教师在教学中要放手让学生自主学习，为学生创设自主学习的环境，让学生主体性得到充分发挥。作为一名语文教师，除了在语文课堂上放手让学生自主学习，提出问题、解决问题外，在写字教学中也进行了尝试应用。
关键词：自主；动力；放手；主人
“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这是陶行知先生的著名教育名言。陶行知先生说得真好。现代教育应是以学生为主体的教育，学生是学习的主人，培养学生自主学习能力应成为教育者的共识。作为教师，教育的最终目的是要教会学生自主学习的方法，所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。教师在教学中要放手让学生自主学习，为学生创设自主学习的环境，让学生主体性得到充分发挥，真正成为学习的主人。
在多年的教学实践中，我领略了陶行知先生富有新意的教学手段。他把学习的时间和空间完全交给学生，使学生真正成为学习的主人。学生自主学习、自由讨论、自己选择学习的重点，为自己设立学习的方向和目标。由读而生疑，由疑而生论，由论产生思，由思形成果，在思维的碰撞中擦出靓丽的火花，从而生成有效的课堂。学生真正做到了从不懂设疑到生成收获的过程。
正如学者马维娜所说，在“教书匠”与“教育家”之间，有一个不可缺少的中介，这就是“思想者”。我想：虽不能成为教育家，但也要做一个思想者。在教育教学中，我认为要把学到的思想进行内化，把它应用于日常的教学，做到“学以致用”才行。有读、有悟、有行动，做一个真正的思想者。
作为一名语文教师，除了在语文课堂上放手让学生自主学习，提出问题、解决问题外，在写字教学中也进行了尝试应用。我在指导低年级学生写字时，发现教写生字耗时费力，学生写字兴趣不浓，于是我大胆进行了尝试，从学生自身入手，让孩子自己观察，找出特点、发现规律，描红仿影临帖，效果很不错。在对孩子们进行训练时我主要抓住三点。
一、目标激励，使学生形成学习的动力
列宁曾指出：“目标是方向，是灯塔。”在教育教学过程中，我们要为学生的学习设立目标，注意依据孩子的特点和能力为他们“投出一个深色的包”，使每个学生学有目标。
学有目标，赶有方向，做到心中有数，让学生向他们的目标前进。这也就是相当于“让学生找重点”，定好了写字的目标，有了目标就有了前进的动力和努力的方向。很多学生就是在目标激励下，积极追求进步。他们原本写字一般，但因为他们有上进心，为了他们各自心中的目标，每天坚持练字，形成了“自主观察—相互评价—积极改进”的良好的练字氛围，期间他们通过自己的慧眼给自己的字“看病”，找出“病因”“治病救字”，疗效很好。
二、表扬鼓励，让学生品尝胜利的果实
有了目标的引领，每一个孩子都渴望成功，都想得到老师的表扬和鼓励，都想赢得大家的尊重和赞许。我们教师要充分考虑到孩子的差异，允许孩子间存在差异，为孩子提供有梯度的学习目标，只要每个孩子乐于学习、追求进步、天天向上就可以了。我们要善于捕捉孩子身上的闪光点，及时加以表扬，让孩子能得到老师的认可，提高他们的自信，他们学习的积极性就会更高，教师千万不要吝啬对学生的表扬和赞许。
我在教學生自主观察习字时，只要孩子有进步，等第提高了，描写得认真了，涂改的次数少了，能说出自己的字不足在哪了，我都会及时表扬，让每个孩子都能感觉到自己是好样的，对自己说“我能行，我进步了！”评价等第多样，如：一颗星到五颗星，自行车到火箭，“有进步”到“小书法家”，各种评价系列由低到高，激起他们的上进心，你追我赶，掀起习字高潮。
三、大胆放手，让学生成为学习的主人
作为教师一定要能教给学生自主的学习方法，教会方法就犹如交给了学生打开知识大门的钥匙，学生掌握了自主学习的方法，就会真正成为学习的主人。
“学生是语文学习的主人。”因而，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获取知识，形成能力。学生要成为会学习的人，他们要写的字很多，教师在课堂上逐一指导太耗时，功效也不见得有多高。我们一定要放手，让孩子得意于自己的学习才行。所以，在语文的习字教学中，我决心真心实意地把学习的主动权交给学生。每课习字只教授两个例字，然后就放手让学生自主观察、书写剩余的字。先观察，再描红、仿影、临帖，然后对照进行“二次观察”，主要发现自己写的字与例字的不同之处，接着再练写。
教会方法，教师轻松，学生受用，何乐不为呢？
苏霍姆林斯基认为：“完善智育的一个非常重要的条件，就是教学方法。”所以说——教师的职责不在于教，而在于教学生学。“世上无难事，只怕有心人。”只要我们愿意去做，用心去做，就一定会有收获。教师应做一个思想者，关注学生的学法，引领他们在知识的海洋中自由徜徉，收获满满的幸福。
编辑 任 壮