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【内容摘要】以往教师均是以化学知识讲解为教学重点，忽视了学生探究能力的培养，学生被动学习，不能灵活的掌握和运用知识。在新课程的背景下，高中化学教师可以借助探究教学法开展高中化学课堂教学，通过设置情境、问题驱动、小组合作等方法，提高学生的思考能力和参与能力，培养学生的自主学习能力和探究能力。本论文以高中化学课堂教学为研究切入点，对具体的探究教学法应用进行了详细的研究和分析。
【关键词】高中化学 探究教学法 应用
化学是一门自然科学，其理论都是从实践中总结和升华出来的，以往教师均将教学重心放到了化学知识教学，并具体借助“填鸭式”的课堂教学模式，将知识直接灌输给学生。这样就失去了化学教育的价值，學生不能自主思考和实践，学习兴趣低下，甚至对化学产生厌学心理。因此，高中化学教师要让学生参与到化学知识的探究中，运用探究教学法唤起学生的自主学习能力，全面加强学生的探究能力。
一、探究式教学法在高中化学课堂教学中的应用优势
探究式教学又称之为发现法、研究法教学，主要是指在具体的课堂教学中，教师通过问题、情境等引导学生思考，让学生独立或合作探究，通过学生自主操作、交流和实践，发现和掌握化学知识，实现学生探究能力的培养。
具体来说，将探究式教学法应用到高中化学课堂教学中，具有十分重要的价值，集中体现在：一方面，有助于激发学生的学习兴趣。鉴于以往传统高中化学教学模式下，学生学习兴趣低下的现状，通过探究教学法的应用，可促使学生在知识探究的过程中，不断激发学生的学习兴趣，进而促使学生积极主动参与到学习中;另一方面，有助于体现学生的主体地位。与传统的高中化学课堂教学模式不同，探究式教学法的应用，彻底打破了传统“教师一味教，学生一味学”的现状，进一步激发了学生的学习主动性，充分体现了学生的主体地位[1]。
二、探究教学法在高中化学教学中的具体应用
1.创设情景，激发学生兴趣
兴趣是学生自主学习的内在源动力。在教学过程中，只有点燃学生的兴趣，才能够让学生积极思考，充分参与到探究活动中。高中化学知识零散，研究微观和宏观变化，抽象性很强。因此，高中化学教师可以为学生构建一个科学的、合理的教学情景，进而借助这一教学情景，调动学生的积极性，让学生乐于去思考，积极去参与，在情境中探究和感受化学知识的学习和探究方法，激发兴趣，提高学生学习的主动性。
例如，在进行“Na2CO3”化学性质、应用探究的时候，教师可充分结合教材内容、学生的实际生活中，利用“油条”给学生创设一定教学情景，进而借助这一教学情景，引导学生对Na2CO3的化学性质、具体应用进行探究，进而达到激发学生探究欲望的目的。
2.巧设问题，培养探究能力
正如古人所言：“学源于思，思源于疑”，问题是激活课堂、激活学生思维的“火种”。在具体的探究式教学模式下，教师可充分借助问题这一有效的形式，引导学生层层思考，让学生顺着问题的方向进行分析和研究，提高学生的主动性，培养学生的探究能力。教师要以教学重难点，精心设计出具有层次性、启发性的问题，让学生在思考的过程中，能够逐步的掌握化学探究方法，提高学生探究能来，从而实现高效教学[2]。
例如，在进行“从铝土矿到铝合金”的探究式教学中，教师为了进一步提升学生的探究能力，在具体的教学中，就充分借助了问题驱动的形式，充分结合教学内容、学生的学习情况等，设置出问题：在拿破仑时代什么东西最值钱？在那个时代，铝是最值钱的物质，那么铝有什么性质呢？在一系列的问题中，激发学生探究欲望，并有效指导学生的探究方向，实现高效探究的目的。
3.小组合作，深化探究能力
在探究式教学模式下，鉴于有些化学问题的复杂性和开放性，教师可以借助学生之间的合作，组织学生以小组合作探究的形式进行化学知识的探索，促使学生在小组合作的过程中，独立思考、独立探究，进而全面提升学生的探究能力。具体来说，在这一过程中，教师应结合教材内容，确定探究的主题，并在此基础上，按照“同组异质、异组同质”的原则，将学生进行分组。之后，引导学生利用小组合作的形式，紧紧围绕主题展开合作探究活动，学生在探究过程中各抒己见，提出自己的想法和观点，并互相分享和交流，实现学生探究能力的培养。
例如，在“含硫化合物性质和应用”教学中，教师结合教学内容，将“硫与含硫化合物的相互转化”作为合作主题，并引导学生以小组的形式，对其展开讨论和探究学习，将硫与含硫化合物的相互转化的过程明晰的记录下来（如下图1）。通过小组合作学习，不仅能够提高学生的学习效率，也能够实现知识和方法的共享，有效拓展学生的视野，提高学生的合作能力和探究能力。
4.在化学实验中培养学生探究能力
在高中化学教学中，实验是其中最为重要的组成部分。通过化学实验可以让学生感受化学知识的发现过程，增强学生的设计能力、观察能力和探究能力。因此，高中化学教师要引导学生开展探究性实验，借助教材或课外的素材，充分利用化学实验这一有效途径，引导学生开展各项探究活动，将学生掌握的理论知识应用到实验中，培养学生的动手能力和思维能力，提升学生的探究能力。
结束语
综上所述，在新课标要求下，加强学生探究能力的培养已经成为高中化学课堂教学的重点。鉴于此，教师必须要改变传统高中化学课堂教学模式，充分借助创设教学情景、问题驱动、小组合作学习、实验教学等形式，全面加强学生探究能力的培养。
【参考文献】
[1]罗家凤. 探究教学法在高中化学教学中的应用[J]. 新课程（下）， 2016（1）.
[2]柏青. 巧用探究教学法提升高中化学教学实效[J]. 数理化学习（高三版）， 2014（4）：59.
（作者单位：甘肃省礼县第一中学）
【关键词】高中化学 探究教学法 应用
化学是一门自然科学，其理论都是从实践中总结和升华出来的，以往教师均将教学重心放到了化学知识教学，并具体借助“填鸭式”的课堂教学模式，将知识直接灌输给学生。这样就失去了化学教育的价值，學生不能自主思考和实践，学习兴趣低下，甚至对化学产生厌学心理。因此，高中化学教师要让学生参与到化学知识的探究中，运用探究教学法唤起学生的自主学习能力，全面加强学生的探究能力。
一、探究式教学法在高中化学课堂教学中的应用优势
探究式教学又称之为发现法、研究法教学，主要是指在具体的课堂教学中，教师通过问题、情境等引导学生思考，让学生独立或合作探究，通过学生自主操作、交流和实践，发现和掌握化学知识，实现学生探究能力的培养。
具体来说，将探究式教学法应用到高中化学课堂教学中，具有十分重要的价值，集中体现在：一方面，有助于激发学生的学习兴趣。鉴于以往传统高中化学教学模式下，学生学习兴趣低下的现状，通过探究教学法的应用，可促使学生在知识探究的过程中，不断激发学生的学习兴趣，进而促使学生积极主动参与到学习中;另一方面，有助于体现学生的主体地位。与传统的高中化学课堂教学模式不同，探究式教学法的应用，彻底打破了传统“教师一味教，学生一味学”的现状，进一步激发了学生的学习主动性，充分体现了学生的主体地位[1]。
二、探究教学法在高中化学教学中的具体应用
1.创设情景，激发学生兴趣
兴趣是学生自主学习的内在源动力。在教学过程中，只有点燃学生的兴趣，才能够让学生积极思考，充分参与到探究活动中。高中化学知识零散，研究微观和宏观变化，抽象性很强。因此，高中化学教师可以为学生构建一个科学的、合理的教学情景，进而借助这一教学情景，调动学生的积极性，让学生乐于去思考，积极去参与，在情境中探究和感受化学知识的学习和探究方法，激发兴趣，提高学生学习的主动性。
例如，在进行“Na2CO3”化学性质、应用探究的时候，教师可充分结合教材内容、学生的实际生活中，利用“油条”给学生创设一定教学情景，进而借助这一教学情景，引导学生对Na2CO3的化学性质、具体应用进行探究，进而达到激发学生探究欲望的目的。
2.巧设问题，培养探究能力
正如古人所言：“学源于思，思源于疑”，问题是激活课堂、激活学生思维的“火种”。在具体的探究式教学模式下，教师可充分借助问题这一有效的形式，引导学生层层思考，让学生顺着问题的方向进行分析和研究，提高学生的主动性，培养学生的探究能力。教师要以教学重难点，精心设计出具有层次性、启发性的问题，让学生在思考的过程中，能够逐步的掌握化学探究方法，提高学生探究能来，从而实现高效教学[2]。
例如，在进行“从铝土矿到铝合金”的探究式教学中，教师为了进一步提升学生的探究能力，在具体的教学中，就充分借助了问题驱动的形式，充分结合教学内容、学生的学习情况等，设置出问题：在拿破仑时代什么东西最值钱？在那个时代，铝是最值钱的物质，那么铝有什么性质呢？在一系列的问题中，激发学生探究欲望，并有效指导学生的探究方向，实现高效探究的目的。
3.小组合作，深化探究能力
在探究式教学模式下，鉴于有些化学问题的复杂性和开放性，教师可以借助学生之间的合作，组织学生以小组合作探究的形式进行化学知识的探索，促使学生在小组合作的过程中，独立思考、独立探究，进而全面提升学生的探究能力。具体来说，在这一过程中，教师应结合教材内容，确定探究的主题，并在此基础上，按照“同组异质、异组同质”的原则，将学生进行分组。之后，引导学生利用小组合作的形式，紧紧围绕主题展开合作探究活动，学生在探究过程中各抒己见，提出自己的想法和观点，并互相分享和交流，实现学生探究能力的培养。
例如，在“含硫化合物性质和应用”教学中，教师结合教学内容，将“硫与含硫化合物的相互转化”作为合作主题，并引导学生以小组的形式，对其展开讨论和探究学习，将硫与含硫化合物的相互转化的过程明晰的记录下来（如下图1）。通过小组合作学习，不仅能够提高学生的学习效率，也能够实现知识和方法的共享，有效拓展学生的视野，提高学生的合作能力和探究能力。
4.在化学实验中培养学生探究能力
在高中化学教学中，实验是其中最为重要的组成部分。通过化学实验可以让学生感受化学知识的发现过程，增强学生的设计能力、观察能力和探究能力。因此，高中化学教师要引导学生开展探究性实验，借助教材或课外的素材，充分利用化学实验这一有效途径，引导学生开展各项探究活动，将学生掌握的理论知识应用到实验中，培养学生的动手能力和思维能力，提升学生的探究能力。
结束语
综上所述，在新课标要求下，加强学生探究能力的培养已经成为高中化学课堂教学的重点。鉴于此，教师必须要改变传统高中化学课堂教学模式，充分借助创设教学情景、问题驱动、小组合作学习、实验教学等形式，全面加强学生探究能力的培养。
【参考文献】
[1]罗家凤. 探究教学法在高中化学教学中的应用[J]. 新课程（下）， 2016（1）.
[2]柏青. 巧用探究教学法提升高中化学教学实效[J]. 数理化学习（高三版）， 2014（4）：59.
（作者单位：甘肃省礼县第一中学）