摘 要：我国是历史文明古国，传统文化底蕴深厚，在数学方面，如秦九韶的《数学九章》、朱世杰的《四元玉鉴》、赵爽的《周髀算经》等均是民族文化的结晶。目前，总体来说，我国青少年的数学创造能力与西方国家相比仍有些差距，再加上在教学中对传统数学文化应用较少，导致学生的创造力发展受限。基于此，本文立足于传统文化，探究培养学生数学创造能力的策略。
　　关键词：传统文化 初中数学 创造能力 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.08.017
　　我国优秀的传统文化流传至今已有几千年，在不断的发展过程中文化体系得到了完善，传承和弘扬传统文化已经成为当代青少年的主要学习目标之一，因此在初中数学教学过程中，教师应用传统文化对学生创造力进行培养是非常有必要的。
　　一、传统图案与数学知识结合，激发学生的学习兴趣
　　我国传统图案种类十分丰富，这些图案不仅可以体现出中华民族的优秀文化，还可以反映出历史的发展和进步，通过观察传统图案可以发现不同时代的文化差异，了解不同社会文化背景下人们的精神追求。将这些传统图案应用到数学教学中，对于激发学生学习兴趣、锻炼学生数学思维有较大的作用。例如：教与“平行四边形”有关的章节知识时，教师在讲到菱形、矩形与正方形时可以先通过多媒体向学生展示我国古代的传统图案，如剪纸、花纹图案等，将平行四边形知识与传统图案进行融合，改变以往单调的教学模式，激发学生的学习兴趣。同时，还可以锻炼学生的观察力，让学生发现数学知识中的传统文化，进一步调动学生的学习积极性，对数学文化进行传承和创新。
　　二、利用歷史名人故事，渗透创新精神
　　在我国漫长的历史发展过程中，涌现出许多才华横溢的数学家，为我国数学领域的发展做出了突出的贡献，促进了我国数学文化的进步。基于此，在初中数学课堂教学中，教师就可利用历史名人故事来引导学生感受数学家的伟大，体会数学家刻苦钻研、创新发展的精神，并将其作为榜样，努力学习，让自身的数学创造能力得到发展。例如：教学与“圆”有关的知识时，教师就可以我国南北朝时期的杰出数学家祖冲之为例，向学生讲述他在研究圆周率方面的伟大成就，祖冲之对刘徽圆周率精算方法进行了发展创新，成为世界上第一个将圆周率精算到小数点后第七位的数学家。利用数学家研究数学知识的创新精神，对学生进行精神感染，可以为培养学生创造能力奠定基础。
　　三、解放学生的数学思维，发展学生的创造能力
　　在传统的教学模式下，考试成为判断学生学习能力的主要方式，在进行数学考试时，学生的答案若与标准答案不符便受到否定，这对于学生创新能力的发展是非常不利的。很多学生在解题时，具有创新解题思路的想法，但是受标准答案的制约，学生思维的发展会受到限制。合理利用传统文化可以拓宽学生的知识面，让学生深入理解数学知识，解放学生的数学思维，避免学生出现思维混乱的情况。例如，“鸡兔同笼”问题是历史悠久的经典数学问题，学生在解答时可先对古人的解题方法进行分析，在进一步感受数学文化的同时，了解“鸡兔同笼”的和二元一次方程的联系。
　　总之，数学学科对于学生的逻辑思维能力有较高的要求，培养学生数学创造能力成为数学教学的必然要求。传统文化凝聚了我国历代人民的智慧，其中所蕴含的创新精神和数学文化对于学生创造能力的培养有较大的作用。有效应用传统文化进行数学教学，不仅可以培养学生的创造能力，还能激发学生传承数学文化的意识，促进学生的可持续发展。
　　参考文献：
　　[1] 时蓉《传统文化在数学学习中渗透的策略》，《中学生数理化（自主招生）》2020年第Z1期。
　　[2] 鲍海姣《浅析小学数学教学中用中华优秀传统文化培养学生数学素养》，《山海经：教育前沿》2019年第7期。
　　[3] 王苏《在小学数学教学中渗透传统文化策略》，《数学大世界》2020年第10期。