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【摘要】初中英语教学的任务不是为了应付考试的教学，它是为了教会学生英语语法、语句翻译、单词发音和培养学生英语口语表达能力的综合教学。英语是国际通用语言，随着我国经济的发展和国际文化交流发展的多元化，学生英语能力的体现，更加注重在口语方面，而目前的初中生英语口语能力普遍较低，所以老师在学生英语的学习上更要加强学生英语口语表达能力的培养。本文从初中英语口语教学现状、培养学生英语口语能力的重要性和提高学生口语能力的有效方法三大方面对初中英语口语教学展开了分析。
【关键词】教学现状 重要性 有效建议
一、初中英语口语教学现状分析
1.英语口语教学没有得到很好的重视。初中英语教学在观念、内容和方式上依然是采用老一套的教学方法，课堂上较多的偏重英语语言知识的传授和积累，过多的偏重词汇和语法的教学，老师不重视学生英语口语的表达，英语口语能力没有专门的指导，从而忽略了学生英语口语能力的培养。
2.缺乏英语交流的环境。无论是何种课程的学习，环境都起着举足轻重的位置，英语口语的培养也不例外，即便英語口语是说话、交流，但没有一个很好的英语学习环境，就会阻碍英语口语的学习。在初中英语课堂上，老师的授课占着主导位置，所以学生的英语口语练习时间就会减少，而课外又没有良好的环境练习，长久以来，就会降低学生英语口语的表达能力。
3.学生英语基础薄弱，缺乏信心。英语口语表达能力的体现是英语基础的好坏，目前的大多数中小学生都面临着英语功底薄弱，英语基础知识掌握不牢固和词汇量小、口语表达不规范，单词发音不标准，语句朗读不通顺等问题，而这些问题正是导致学生缺乏英语口语表达信心的重要因素。
二、培养学生英语口语表达能力的重要性
英语口语表达能力不仅是英语能力与素质的体现，还是当前社会的发展和经济建设的紧急需要，它不仅可以激发学生的英语学习兴趣，营造良好的英语学习氛围，还能直接的提高学生的英语阅读理解和英语写作能力，间接的帮助教师提升英语课堂教学效率。随着我国对外经济的发展和文化交流的多元化，英语口语表达能力会愈来愈受到国际和社会的重视，所以培养学生的英语口语表达能力迫在眉睫。
三、对提高英语口语教学的有效建议
1.兴趣至上。俗话说带着兴趣做任何事情那么都是必将事半功倍的，脱离了兴趣是很难做成功的。即便勉强的完成了那也无法和源于兴趣而成功的对手所完成的质量相比。学习英语也是同样的道理。更何况像语言类的学习所需要更是兴趣的基础支持，不然不管再学识渊博的老师和高效的学习方法都是对学生提高学习成绩没有丝毫用处的。对于这样的情况我们应提倡“快乐英语”。不可否认的是每个人的兴趣都不尽相同，面对众多的学生老师不可能让所有的学生都对英语感兴趣。但是却可以通过课堂别样活动提高学生的学习积极性，对于口语教学老师不必太拘泥于课本的条条框框，完全可以广泛应用各种社会话题来激发学生的兴趣。例如讲解天气问路等话题，也可以应用多媒体把图片声音做成课件来激发学生学习兴趣，这也是帮助学生们补充课外知识开阔视野。
2.以学生为主体的教学活动。建构主义理论认为知识不是通过他人传授而使得学习者得到的，而是学习者在一定的情境下利用各种辅助资料来进行自我学习的过程，这就是说学习者才是主体和具有主动性。在这样的理论框架下口语教学的活动不再是以教师传授知识为主、以学生为辅接受知识的课堂，而是一个全新的以学生为中心的自我去对知识的理解和探索的别样课堂。从而改变传统以往的那种老师一味的灌输式的学习方法，而这这没有意味着让老师不去管学生或者是让学生自由玩耍，而是要教师给学生以科学和正确耐心的引导学生到知识的康庄大道。我觉得以任务式教学为引导可以很符合学生们自主的去对学习的探讨和对知识的追求，要给学生一点自我空间。让他们可以发现自我错误并且得以改正和对新知识口语能力的不断提升。
3.革新评价体系。传统的评价模式是一次性定胜负评价，就是用考试来定成绩。这对学生是很不公平的，而且也是非常的片面，这样的评价模式很有可能使学生的口语程度停滞不前甚至由于长时间的不锻炼导致能力下降也说不定。学习英语的过程应该是循序渐进的，这样的方式是根本没有很大的刺激学生完成任务的积极性，只有把每次任务后的评价作为固有的教学手段才会起作用。在口语教学中，我认为一个学生的平时表现和口语表达能力才是最为重要的，远远比那一张纸上的分数有意义的多，我们学生学一门语言是为了理解和作用它，并不是为了完成所谓的教学任务而已。特别是口语这样的不同于其他学科门类，更是需要改变现在的评价机制，是为了更好的选拔人才和学生负责。
四、总结
初中英语做为我国义务教育阶段的基础课程，我们不仅要传授学生英语知识，还要着重培养学生的英语口语表达能力，让学生的英语口语表达能力得到有力而又全面的发展。
参考文献：
[1]刘静静.初中英语口语教学的行动研究[D].上海师范大学， 2013.
[2]刘海文.初中英语口语教学策略分析[J].才智，2013（32）.
[3]赵萍.初中英语口语教学的行动策略分析[J].成才之路，2014 （36）.
【关键词】教学现状 重要性 有效建议
一、初中英语口语教学现状分析
1.英语口语教学没有得到很好的重视。初中英语教学在观念、内容和方式上依然是采用老一套的教学方法，课堂上较多的偏重英语语言知识的传授和积累，过多的偏重词汇和语法的教学，老师不重视学生英语口语的表达，英语口语能力没有专门的指导，从而忽略了学生英语口语能力的培养。
2.缺乏英语交流的环境。无论是何种课程的学习，环境都起着举足轻重的位置，英语口语的培养也不例外，即便英語口语是说话、交流，但没有一个很好的英语学习环境，就会阻碍英语口语的学习。在初中英语课堂上，老师的授课占着主导位置，所以学生的英语口语练习时间就会减少，而课外又没有良好的环境练习，长久以来，就会降低学生英语口语的表达能力。
3.学生英语基础薄弱，缺乏信心。英语口语表达能力的体现是英语基础的好坏，目前的大多数中小学生都面临着英语功底薄弱，英语基础知识掌握不牢固和词汇量小、口语表达不规范，单词发音不标准，语句朗读不通顺等问题，而这些问题正是导致学生缺乏英语口语表达信心的重要因素。
二、培养学生英语口语表达能力的重要性
英语口语表达能力不仅是英语能力与素质的体现，还是当前社会的发展和经济建设的紧急需要，它不仅可以激发学生的英语学习兴趣，营造良好的英语学习氛围，还能直接的提高学生的英语阅读理解和英语写作能力，间接的帮助教师提升英语课堂教学效率。随着我国对外经济的发展和文化交流的多元化，英语口语表达能力会愈来愈受到国际和社会的重视，所以培养学生的英语口语表达能力迫在眉睫。
三、对提高英语口语教学的有效建议
1.兴趣至上。俗话说带着兴趣做任何事情那么都是必将事半功倍的，脱离了兴趣是很难做成功的。即便勉强的完成了那也无法和源于兴趣而成功的对手所完成的质量相比。学习英语也是同样的道理。更何况像语言类的学习所需要更是兴趣的基础支持，不然不管再学识渊博的老师和高效的学习方法都是对学生提高学习成绩没有丝毫用处的。对于这样的情况我们应提倡“快乐英语”。不可否认的是每个人的兴趣都不尽相同，面对众多的学生老师不可能让所有的学生都对英语感兴趣。但是却可以通过课堂别样活动提高学生的学习积极性，对于口语教学老师不必太拘泥于课本的条条框框，完全可以广泛应用各种社会话题来激发学生的兴趣。例如讲解天气问路等话题，也可以应用多媒体把图片声音做成课件来激发学生学习兴趣，这也是帮助学生们补充课外知识开阔视野。
2.以学生为主体的教学活动。建构主义理论认为知识不是通过他人传授而使得学习者得到的，而是学习者在一定的情境下利用各种辅助资料来进行自我学习的过程，这就是说学习者才是主体和具有主动性。在这样的理论框架下口语教学的活动不再是以教师传授知识为主、以学生为辅接受知识的课堂，而是一个全新的以学生为中心的自我去对知识的理解和探索的别样课堂。从而改变传统以往的那种老师一味的灌输式的学习方法，而这这没有意味着让老师不去管学生或者是让学生自由玩耍，而是要教师给学生以科学和正确耐心的引导学生到知识的康庄大道。我觉得以任务式教学为引导可以很符合学生们自主的去对学习的探讨和对知识的追求，要给学生一点自我空间。让他们可以发现自我错误并且得以改正和对新知识口语能力的不断提升。
3.革新评价体系。传统的评价模式是一次性定胜负评价，就是用考试来定成绩。这对学生是很不公平的，而且也是非常的片面，这样的评价模式很有可能使学生的口语程度停滞不前甚至由于长时间的不锻炼导致能力下降也说不定。学习英语的过程应该是循序渐进的，这样的方式是根本没有很大的刺激学生完成任务的积极性，只有把每次任务后的评价作为固有的教学手段才会起作用。在口语教学中，我认为一个学生的平时表现和口语表达能力才是最为重要的，远远比那一张纸上的分数有意义的多，我们学生学一门语言是为了理解和作用它，并不是为了完成所谓的教学任务而已。特别是口语这样的不同于其他学科门类，更是需要改变现在的评价机制，是为了更好的选拔人才和学生负责。
四、总结
初中英语做为我国义务教育阶段的基础课程，我们不仅要传授学生英语知识，还要着重培养学生的英语口语表达能力，让学生的英语口语表达能力得到有力而又全面的发展。
参考文献：
[1]刘静静.初中英语口语教学的行动研究[D].上海师范大学， 2013.
[2]刘海文.初中英语口语教学策略分析[J].才智，2013（32）.
[3]赵萍.初中英语口语教学的行动策略分析[J].成才之路，2014 （36）.