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随着新课改的不断深入，如今对教师这个特殊职业的要求也是越来越高，对于初中物理课堂教学亦是如此.初中物理课堂如何才能提高教学质量，适应社会的发展呢？笔者认为作为物理教师的我们必须改变自我，改变教法，改变对学生的评价方式，只有改才能通，只有改才能构建新型的物理课堂，才能有效地提高学生学的兴趣和学的质量.下面，笔者结合初中物理课堂教学实践与感悟就如何“改”谈几点看法.
1 改变自我，营造和谐、愉悦的宽松课堂
1.1 不做高高在上的霸主
在实际教学中仍然有不少教师穿着新鞋走老路.尤其是中老年教师，改不了“教条式”的教学方式.生搬硬套，只顾及自己的教；不管学生的学，课上只要有人捣蛋、开小差不认真听讲，便用“教鞭”往桌子上重重一敲，吓得全班同学一大跳，尤其是正在沉思中的同学，会被吓得魂飞魄散.这一来，课堂教学效果不但没有得到改变，反而使课堂气氛变得紧张起来，与此还会遭来不少同学的反对，叫人有些反感；尤其是对物理这门逻辑性较强的学科来说，很不利于学生的继续学习.如此以往师生间的距离也会渐渐疏远，形成一种看不见的隔阂，对此类教师我们发现没有多少学生主动去向他请教，更不会主动与他交流.
1.2 从学生中来，到学生中去
传统的物理课堂教学显然过分强调教师的作用，造成了不和谐的课堂，是不受学生欢迎与接纳的，学生不会喜欢你，当然也就不会喜欢上你的课.所以，我们在践行党的群众路线的今天，必须切实践行“从学生中来，到学生中去”的工作模式，时刻铭记：一个没有爱的教育是一个没有灵魂的教育，甚至不叫教育.作为一名教师，应时刻关心学生的身心健康和学习状况，时刻关注学生的思想动态和生活情况.改变自我，关爱学生，深入学生中去听听他们的心声，勇敢、虚心地接受孩子们的批评与建议.
1.3 宽容学生，与生共学
学生初学物理知识，有些错误在所难免，面对学生的错误，我们面露微笑肯定其中有价值的成分，顺着学生的思维和学生进行剖析，能够帮助学生有效衔接思维，促进物理认知发展.
例如，初二学生对浮力的掌握总不是那么好容易出错.
习题 小明同学在做鸡蛋浮沉的实验时，用适当浓度的盐水使鸡蛋正好悬浮，那么，下列操作和判断正确的是
A.向盐水中继续加清水，鸡蛋将上浮，直至漂浮，但鸡蛋所受浮力不变
B.向盐水中继续加清水，鸡蛋将下沉至容器底部，鸡蛋所受浮力减小
C.向盐水中继续加盐，鸡蛋将上浮，直至漂浮，鸡蛋所受浮力不变
D.向盐水中继续加盐.鸡蛋将下沉至容器底部，但鸡蛋所受浮力增加
有相当一部分学生会错选C，而且一错再错，有一次我在讲解时，有个学生说为什么你说的就是对的，我当时就笑了，他说的很有道理，为什么我说的就是对的呢？为此，我就问他，那么如何验证呢？他说拿个鸡蛋试试不就知道了么？于是我这一道题没有公布答案，而是让学生课后自己去尝试，分析其中的原因.
笑是一个愉悦的表情，能使人与人之间消除隔阂，驱逐烦恼和畏惧感，建立深厚的感情，拉近师生间的距离，学生自然会亲近你，喜欢与你交流学习上乃至生活上的一些困惑.学生亲其师，自然会信其道.在教育教学中我们没有任何理由去强制学生来适应自己的教学个性与方式.而是需要我们不断去改变自我，找到问题，解决问题，去努力地适应学生，用爱来浇灌学生，引领、教育学生，让爱充盈整个教育，给孩子们营造一个和谐，愉悦宽松的新型课堂.使那鸦雀无声的不够和谐的课堂变得活跃起来，更好地促进学生的学与发展.
2 改变教学方式，促进学生快乐地学
2.1 树立正确的教学意识
在新课改不断深入的今天，我们越来越清楚，要想在有限的教学时间内提高初中教学的效率必须改变教学方式，告别“师讲生听”那鸦雀无声的课堂；告别“新闻联播”型的照本宣科的无趣课堂；告别那“满堂灌”注入式的应试课堂.
我们教师更应该钻研业务，不断地给自己充电，用理论来指导实践，在实践中探索、反思、总结，努力提升业务水平，优化教法，抓住重点，突破难点，切实把握好物理教学中的“三教”与“三不教”这个度.
“三教”与“三不教”，按徐长青老师所说就是：“学生最易弄错的要教；学习中最难的要教；学生从未想到的要教.学生知道的不教；学生能通过看书学会的不教；学生怎么也学不会的不教”.
2.2 精炼教学用语
在教学中少说废话，尤其是教师的口头禅，什么“啊”、“呀”、“哈”等要尽可能少用或不用.不管是物理课还是其他学科教学，都要注意教学用语是否精炼，富有逻辑，富有磁性.要把握好教学中最核心的教学任务，转变教学方式，向45分钟要效率，要质量.使每一节课的教学都处在完整、有序的进程之中.
2.3 凸显学科特色
很多同志都说物理课堂没有语文课堂那么有感染力，有艺术性，但是我们物理课有能够吸引人的地方，那就是与生活联系，借助于实验这一强有力的武器，同时我们物理教师还应该合理地运用现代教学手段来驾驭课堂，想方设法地激发学生学的兴趣和学的欲望.我们都知道一个好的开始是成功的一半，所以，课前导入一定要做到有新颖感，能唤起学生学的兴趣与求知欲.
例如，“串、并联电路”的教学，最好的办法就是让学生边做边学，当然也不能缺失了教师的指导，教师可以设置问题启发学生思考：实验桌上的仪器够用吗？它比一个基本电路多了一个仪器，你能连进去吗？如果要让两个灯泡同时发光，你能做到吗？然后让学生根据身边的仪器，进行探究性的实验连接.学生都很乐于探究，而且自己体验获得的知识更为稳固.
3 改变对学生的评价方式，助力于学生的学
要想有效地激发学生学的兴趣，让学生在学中找到自信，乐于学习，对学生的评价与鼓励是少不了的.不管是在课内还是在课外，我们对学生的评价都要科学、合理.让学生能找到学的自信与动力.因此，我们必须改变传统单一的直接评价方式.在评价中不能对学生进行简单对与错的判断.这对一些不小心回答错了的同学的自信心是一种极大的打击，不利于学生进一步的学习.所以，在物理课上教师对学生的评价不能只停留在学生答的对与错上，更重要的是要看学生解题的思维过程和情感态度、价值观；当学生回答错了时，我们不防问问孩子的想法，让他自己去发现问题，重新解决问题或叫同学帮助指正.当然教师还得补上一句：“你能想到这里，不错，只差一点就成功了，加油哦！”等类似激励的话语来加以鼓励.作业也是如此，要根据学生的解题思路来作出评价，不管孩子们完成得怎样，都不能只给出一个简单的“好、中、差”的评价，更不能光给出一个无实质意义的数字日期.我们要舍得花功夫，因人而异地写上一句短评来激发他们努力学习.如：“要是再细心点就好了！”，“好样的，继续努力！”，“有进步，加油！”等一些激励性的短语来回复他们.因为，我们知道，不管是学生给出的答案对与错，这都是他们思考的结果，后进生得出的答案往往比优等生得出的解题结果所付出的努力要更多些.所以，我们不能草率、简单地对学生给予盲目的评价.相反是要让他们看到自己的价值所在，找到自信，找到努力后的成就感，继续向着更好的方向前进.这才有利于唤起学生们学的兴趣，让孩子们从“要我学”转变成“我要学”.
总之，在狠抓教学质量，实现教育升级版的今天，我们要以“改”来促进学生对知识学的效率与质量，在教学中要认真把握好“三教”与“三不教”这个度，切实抓住教学中最本质、最核心的教学内容，采取多种教学手段，激发学生学的兴趣和学的欲望，努力构建和谐、愉悦、宽松的新型课堂，用爱来感化、引领、教育学生，让学生们乐于学，勤于学，有效地促进学生学的效率与质量的提升.
1 改变自我，营造和谐、愉悦的宽松课堂
1.1 不做高高在上的霸主
在实际教学中仍然有不少教师穿着新鞋走老路.尤其是中老年教师，改不了“教条式”的教学方式.生搬硬套，只顾及自己的教；不管学生的学，课上只要有人捣蛋、开小差不认真听讲，便用“教鞭”往桌子上重重一敲，吓得全班同学一大跳，尤其是正在沉思中的同学，会被吓得魂飞魄散.这一来，课堂教学效果不但没有得到改变，反而使课堂气氛变得紧张起来，与此还会遭来不少同学的反对，叫人有些反感；尤其是对物理这门逻辑性较强的学科来说，很不利于学生的继续学习.如此以往师生间的距离也会渐渐疏远，形成一种看不见的隔阂，对此类教师我们发现没有多少学生主动去向他请教，更不会主动与他交流.
1.2 从学生中来，到学生中去
传统的物理课堂教学显然过分强调教师的作用，造成了不和谐的课堂，是不受学生欢迎与接纳的，学生不会喜欢你，当然也就不会喜欢上你的课.所以，我们在践行党的群众路线的今天，必须切实践行“从学生中来，到学生中去”的工作模式，时刻铭记：一个没有爱的教育是一个没有灵魂的教育，甚至不叫教育.作为一名教师，应时刻关心学生的身心健康和学习状况，时刻关注学生的思想动态和生活情况.改变自我，关爱学生，深入学生中去听听他们的心声，勇敢、虚心地接受孩子们的批评与建议.
1.3 宽容学生，与生共学
学生初学物理知识，有些错误在所难免，面对学生的错误，我们面露微笑肯定其中有价值的成分，顺着学生的思维和学生进行剖析，能够帮助学生有效衔接思维，促进物理认知发展.
例如，初二学生对浮力的掌握总不是那么好容易出错.
习题 小明同学在做鸡蛋浮沉的实验时，用适当浓度的盐水使鸡蛋正好悬浮，那么，下列操作和判断正确的是
A.向盐水中继续加清水，鸡蛋将上浮，直至漂浮，但鸡蛋所受浮力不变
B.向盐水中继续加清水，鸡蛋将下沉至容器底部，鸡蛋所受浮力减小
C.向盐水中继续加盐，鸡蛋将上浮，直至漂浮，鸡蛋所受浮力不变
D.向盐水中继续加盐.鸡蛋将下沉至容器底部，但鸡蛋所受浮力增加
有相当一部分学生会错选C，而且一错再错，有一次我在讲解时，有个学生说为什么你说的就是对的，我当时就笑了，他说的很有道理，为什么我说的就是对的呢？为此，我就问他，那么如何验证呢？他说拿个鸡蛋试试不就知道了么？于是我这一道题没有公布答案，而是让学生课后自己去尝试，分析其中的原因.
笑是一个愉悦的表情，能使人与人之间消除隔阂，驱逐烦恼和畏惧感，建立深厚的感情，拉近师生间的距离，学生自然会亲近你，喜欢与你交流学习上乃至生活上的一些困惑.学生亲其师，自然会信其道.在教育教学中我们没有任何理由去强制学生来适应自己的教学个性与方式.而是需要我们不断去改变自我，找到问题，解决问题，去努力地适应学生，用爱来浇灌学生，引领、教育学生，让爱充盈整个教育，给孩子们营造一个和谐，愉悦宽松的新型课堂.使那鸦雀无声的不够和谐的课堂变得活跃起来，更好地促进学生的学与发展.
2 改变教学方式，促进学生快乐地学
2.1 树立正确的教学意识
在新课改不断深入的今天，我们越来越清楚，要想在有限的教学时间内提高初中教学的效率必须改变教学方式，告别“师讲生听”那鸦雀无声的课堂；告别“新闻联播”型的照本宣科的无趣课堂；告别那“满堂灌”注入式的应试课堂.
我们教师更应该钻研业务，不断地给自己充电，用理论来指导实践，在实践中探索、反思、总结，努力提升业务水平，优化教法，抓住重点，突破难点，切实把握好物理教学中的“三教”与“三不教”这个度.
“三教”与“三不教”，按徐长青老师所说就是：“学生最易弄错的要教；学习中最难的要教；学生从未想到的要教.学生知道的不教；学生能通过看书学会的不教；学生怎么也学不会的不教”.
2.2 精炼教学用语
在教学中少说废话，尤其是教师的口头禅，什么“啊”、“呀”、“哈”等要尽可能少用或不用.不管是物理课还是其他学科教学，都要注意教学用语是否精炼，富有逻辑，富有磁性.要把握好教学中最核心的教学任务，转变教学方式，向45分钟要效率，要质量.使每一节课的教学都处在完整、有序的进程之中.
2.3 凸显学科特色
很多同志都说物理课堂没有语文课堂那么有感染力，有艺术性，但是我们物理课有能够吸引人的地方，那就是与生活联系，借助于实验这一强有力的武器，同时我们物理教师还应该合理地运用现代教学手段来驾驭课堂，想方设法地激发学生学的兴趣和学的欲望.我们都知道一个好的开始是成功的一半，所以，课前导入一定要做到有新颖感，能唤起学生学的兴趣与求知欲.
例如，“串、并联电路”的教学，最好的办法就是让学生边做边学，当然也不能缺失了教师的指导，教师可以设置问题启发学生思考：实验桌上的仪器够用吗？它比一个基本电路多了一个仪器，你能连进去吗？如果要让两个灯泡同时发光，你能做到吗？然后让学生根据身边的仪器，进行探究性的实验连接.学生都很乐于探究，而且自己体验获得的知识更为稳固.
3 改变对学生的评价方式，助力于学生的学
要想有效地激发学生学的兴趣，让学生在学中找到自信，乐于学习，对学生的评价与鼓励是少不了的.不管是在课内还是在课外，我们对学生的评价都要科学、合理.让学生能找到学的自信与动力.因此，我们必须改变传统单一的直接评价方式.在评价中不能对学生进行简单对与错的判断.这对一些不小心回答错了的同学的自信心是一种极大的打击，不利于学生进一步的学习.所以，在物理课上教师对学生的评价不能只停留在学生答的对与错上，更重要的是要看学生解题的思维过程和情感态度、价值观；当学生回答错了时，我们不防问问孩子的想法，让他自己去发现问题，重新解决问题或叫同学帮助指正.当然教师还得补上一句：“你能想到这里，不错，只差一点就成功了，加油哦！”等类似激励的话语来加以鼓励.作业也是如此，要根据学生的解题思路来作出评价，不管孩子们完成得怎样，都不能只给出一个简单的“好、中、差”的评价，更不能光给出一个无实质意义的数字日期.我们要舍得花功夫，因人而异地写上一句短评来激发他们努力学习.如：“要是再细心点就好了！”，“好样的，继续努力！”，“有进步，加油！”等一些激励性的短语来回复他们.因为，我们知道，不管是学生给出的答案对与错，这都是他们思考的结果，后进生得出的答案往往比优等生得出的解题结果所付出的努力要更多些.所以，我们不能草率、简单地对学生给予盲目的评价.相反是要让他们看到自己的价值所在，找到自信，找到努力后的成就感，继续向着更好的方向前进.这才有利于唤起学生们学的兴趣，让孩子们从“要我学”转变成“我要学”.
总之，在狠抓教学质量，实现教育升级版的今天，我们要以“改”来促进学生对知识学的效率与质量，在教学中要认真把握好“三教”与“三不教”这个度，切实抓住教学中最本质、最核心的教学内容，采取多种教学手段，激发学生学的兴趣和学的欲望，努力构建和谐、愉悦、宽松的新型课堂，用爱来感化、引领、教育学生，让学生们乐于学，勤于学，有效地促进学生学的效率与质量的提升.