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摘 要：写作是对一个学生语文能力的考核。在小学阶段，我们常常要求的不是一篇完整的作文，只是一些小片段即可，这就导致我们的学生在上了初中以后，面对要写整篇文章的要求，很多学生表现是积极满满，但实际上写出来的结果却总是力不从心。
关键词：初中语文；作文写作；教学
我常常在批改作文的时候发现，初中的孩子写文章的水平都表现出比较低。我们作为老师，看在眼里，忧在心上，常常想尽办法要去解决这个问题，所以，我就这个方面进行了更加深入一些的思考和了解，得出了一些浅显的结论。问题的根源还是主要体现在学生并没有在头脑中形成一个完整的行文框架，他们的写作不是创作，更像是在凑字数，所以最后形成的文字显得没有章法，我们可以从以下几个方面对学生们进行指导。
一、根据我们大纲要求的文章类型，对学生们进行一一地讲解
在初中阶段的作文要求中，我们需要学生们至少掌握记叙文和简单的议论文以及夹叙夹议的文章。针对这两种文章的讲解，我们可以讲得稍微详细一些，尤其是记叙文，记叙文的六要素，并不简单地只是记忆一个口诀“时间、地点、人物、起因、经过、结果”。我们要让学生们明白，为何会有这六要素，为什么每一个都有其重要的作用和意义，这些意义究竟体现在哪里，是非常值得我们去注意要去跟学生们讲解清楚的问题。每一个要素又有怎样的体现形式，在一篇好的记叙文当中，这六个要素自然不会是像一句话那样简单直接地出来，总会有一些技巧，这就是我们第二点要说的常用的写作手法，修辞手法。
二、细讲一些常用的写作手法，修辞手法，并强加训练，让学生们能够熟练掌握
为什么在作文写作中手法和修辞手法显得很重要呢？是因为我们的文章是有生命的，不是像理科那样套公式，我们要做的就是要让学生们不仅要知道每个类型的文章的那几个要素，还要知道怎么用，更要用得巧妙，漂亮。我们在讲这部分的内容之前就要首先准备好，并针对学生们可能会出现的问题进行解答和解释，不仅要讲到让他们知道，更要讲到让他们能够认得，能够识别别人文章中运用的某个手法，更进一步学会鉴赏，即这个作者他这样运用这个写作手法和修辞手法表达这樣一种意思，是不是合理，是不是漂亮，巧妙，那么，这样的使用方式又是否能为我所用。这就是笔者在这一个部分要告诉大家的问题。
三、让学生们反复修改自己的文章，再进行比较，让学生们自行总结自己进步在哪里
好的文章往往不是写出来的，落笔成文往往形容的都是天才。我们的文章都是需要经过反复琢磨和精心的修改，才能逐渐地上升一个台阶。正如我们常常跟学生所列举的王安石的例子一样，“春风又绿江南岸”的这个“绿”字，并非一开始就在王安石脑中，而是在经过了反复思考和琢磨之后想到，才铸就了这个经典的诗句。所以我们的文章也是一样，我们在经历不同阶段，不同深度的学习之后，我们来修改自己所写的这篇最开始的文章，所得到的结果是不是就不一样了呢？这样的做法不仅有利于我们的学生培养出写作文时勤于思考的习惯，更能够让我们的学生马上学以致用，把自己近段时间所学的知识，方法，手段都来一个实践，对自己的文章进行一个大手术，让自己的文章在自己的努力下能够脱胎换骨。
四、每一次的作文采用自评和互评的方式，尽量做到不要重复互评，每一次评价都至少找出十个优点和十个缺点
这应该是我们在作文教学中采用的经典模式，在写作文的时候自己对自己的作文有一个评价，作文交上去又发下来之后的中间，我们又有了几天的新的感悟和思考，这时再看到自己的作文或许就会有一种全新的感觉和看法。看别的同学的作文是因为学生要充分学习别的同学的长处，发现自己做的还不够好的地方。每次至少写出十个优点和十个缺点，是因为要让我们的学生认认真真地去看，因为如果不很仔细地去看去分析，应该是很难发现十个优点和十个缺点的。
五、进行优秀的作文的朗诵比赛，看看优秀的作文究竟是怎样打动人心的
让学生们自行选出写的比较好的文章，我们将这些文章收集起来，专门在每周找一节课的时间，让学生们来自行朗读自己的文章，然后请学生们来谈谈感想，这是一个对学生自己和其他学生都能有所裨益的做法，能够快速地对学生的整体水平有一个提高的作用。
六、为班上学生的优秀作文制作一本刊物，让学生们能够经常翻阅查看
光是一次两次的朗诵，让学生们感动一小會儿就被忘记了，这自然是我们都不愿意看到的结果，但是学生们也是有记忆时限的，我们不能强硬地要求学生们在看的时候就能记住这些，但我们可以通过将这些优秀作文搜集成册的方式，让学生们都能够进行传阅，能够进行反复的琢磨，相信对学生们对这些优秀的作文之所以优秀的问题打下基础，从而能够让我们的学生们也有一个现实存在的，适合自己的可以模仿的标杆。
七、带着学生们一起积累背诵有用的字词句段，让我们的学生们能够“肚中有墨水，提笔如有神”
光是靠老师讲和走马观花的听一听，还不能真正达到自身写作水平的提升，最多只是能增强自己的辨识能力而已。我们要做的，就是要让每一个学生都能做到自己程度的最好，那就要求我们的学生们，能够在面对这些知识点的时候，能够去进行主动积极的记忆和探索，研究，运用。学生们只要在师生这样共同的努力下，坚持把自己的任务落实到位，每一个环节能够走心过脑地去做，相信学生也一定能够实现自己从小学生口水话作文到中学生的比较成熟和有文采的进步和飞跃，毕竟我们的每一个学生的眼睛就是我们看待世界的一个角度。但现在的他们尤其在行文的结构，逻辑，用语方面表现出较大的问题，主要问题就体现在他们没有一篇文章应该有的完整的思维框架，所以写出来的文章常常与他们在小学阶段写的口水话，流水账差不多，真的是变成了“我手写我心”。
写作并不是一件能够一蹴而就的事情，我们作为老师不能够操之过急，但我们可以给学生们一个正确的去努力的方向，保证他们不要南辕北辙。我们都不是一生下来就会行文，就会写作的，要想在一篇文章中表达出自己的观点，不管是对于学生还是对于老师都是一件“任重而道远”的事情，双方都需要进行不断地思考总结，从而得出一个能够真正提升自我的行之有效的结论，希望学生们都能够快速入门，掌握到属于自己的写作方法。
关键词：初中语文；作文写作；教学
我常常在批改作文的时候发现，初中的孩子写文章的水平都表现出比较低。我们作为老师，看在眼里，忧在心上，常常想尽办法要去解决这个问题，所以，我就这个方面进行了更加深入一些的思考和了解，得出了一些浅显的结论。问题的根源还是主要体现在学生并没有在头脑中形成一个完整的行文框架，他们的写作不是创作，更像是在凑字数，所以最后形成的文字显得没有章法，我们可以从以下几个方面对学生们进行指导。
一、根据我们大纲要求的文章类型，对学生们进行一一地讲解
在初中阶段的作文要求中，我们需要学生们至少掌握记叙文和简单的议论文以及夹叙夹议的文章。针对这两种文章的讲解，我们可以讲得稍微详细一些，尤其是记叙文，记叙文的六要素，并不简单地只是记忆一个口诀“时间、地点、人物、起因、经过、结果”。我们要让学生们明白，为何会有这六要素，为什么每一个都有其重要的作用和意义，这些意义究竟体现在哪里，是非常值得我们去注意要去跟学生们讲解清楚的问题。每一个要素又有怎样的体现形式，在一篇好的记叙文当中，这六个要素自然不会是像一句话那样简单直接地出来，总会有一些技巧，这就是我们第二点要说的常用的写作手法，修辞手法。
二、细讲一些常用的写作手法，修辞手法，并强加训练，让学生们能够熟练掌握
为什么在作文写作中手法和修辞手法显得很重要呢？是因为我们的文章是有生命的，不是像理科那样套公式，我们要做的就是要让学生们不仅要知道每个类型的文章的那几个要素，还要知道怎么用，更要用得巧妙，漂亮。我们在讲这部分的内容之前就要首先准备好，并针对学生们可能会出现的问题进行解答和解释，不仅要讲到让他们知道，更要讲到让他们能够认得，能够识别别人文章中运用的某个手法，更进一步学会鉴赏，即这个作者他这样运用这个写作手法和修辞手法表达这樣一种意思，是不是合理，是不是漂亮，巧妙，那么，这样的使用方式又是否能为我所用。这就是笔者在这一个部分要告诉大家的问题。
三、让学生们反复修改自己的文章，再进行比较，让学生们自行总结自己进步在哪里
好的文章往往不是写出来的，落笔成文往往形容的都是天才。我们的文章都是需要经过反复琢磨和精心的修改，才能逐渐地上升一个台阶。正如我们常常跟学生所列举的王安石的例子一样，“春风又绿江南岸”的这个“绿”字，并非一开始就在王安石脑中，而是在经过了反复思考和琢磨之后想到，才铸就了这个经典的诗句。所以我们的文章也是一样，我们在经历不同阶段，不同深度的学习之后，我们来修改自己所写的这篇最开始的文章，所得到的结果是不是就不一样了呢？这样的做法不仅有利于我们的学生培养出写作文时勤于思考的习惯，更能够让我们的学生马上学以致用，把自己近段时间所学的知识，方法，手段都来一个实践，对自己的文章进行一个大手术，让自己的文章在自己的努力下能够脱胎换骨。
四、每一次的作文采用自评和互评的方式，尽量做到不要重复互评，每一次评价都至少找出十个优点和十个缺点
这应该是我们在作文教学中采用的经典模式，在写作文的时候自己对自己的作文有一个评价，作文交上去又发下来之后的中间，我们又有了几天的新的感悟和思考，这时再看到自己的作文或许就会有一种全新的感觉和看法。看别的同学的作文是因为学生要充分学习别的同学的长处，发现自己做的还不够好的地方。每次至少写出十个优点和十个缺点，是因为要让我们的学生认认真真地去看，因为如果不很仔细地去看去分析，应该是很难发现十个优点和十个缺点的。
五、进行优秀的作文的朗诵比赛，看看优秀的作文究竟是怎样打动人心的
让学生们自行选出写的比较好的文章，我们将这些文章收集起来，专门在每周找一节课的时间，让学生们来自行朗读自己的文章，然后请学生们来谈谈感想，这是一个对学生自己和其他学生都能有所裨益的做法，能够快速地对学生的整体水平有一个提高的作用。
六、为班上学生的优秀作文制作一本刊物，让学生们能够经常翻阅查看
光是一次两次的朗诵，让学生们感动一小會儿就被忘记了，这自然是我们都不愿意看到的结果，但是学生们也是有记忆时限的，我们不能强硬地要求学生们在看的时候就能记住这些，但我们可以通过将这些优秀作文搜集成册的方式，让学生们都能够进行传阅，能够进行反复的琢磨，相信对学生们对这些优秀的作文之所以优秀的问题打下基础，从而能够让我们的学生们也有一个现实存在的，适合自己的可以模仿的标杆。
七、带着学生们一起积累背诵有用的字词句段，让我们的学生们能够“肚中有墨水，提笔如有神”
光是靠老师讲和走马观花的听一听，还不能真正达到自身写作水平的提升，最多只是能增强自己的辨识能力而已。我们要做的，就是要让每一个学生都能做到自己程度的最好，那就要求我们的学生们，能够在面对这些知识点的时候，能够去进行主动积极的记忆和探索，研究，运用。学生们只要在师生这样共同的努力下，坚持把自己的任务落实到位，每一个环节能够走心过脑地去做，相信学生也一定能够实现自己从小学生口水话作文到中学生的比较成熟和有文采的进步和飞跃，毕竟我们的每一个学生的眼睛就是我们看待世界的一个角度。但现在的他们尤其在行文的结构，逻辑，用语方面表现出较大的问题，主要问题就体现在他们没有一篇文章应该有的完整的思维框架，所以写出来的文章常常与他们在小学阶段写的口水话，流水账差不多，真的是变成了“我手写我心”。
写作并不是一件能够一蹴而就的事情，我们作为老师不能够操之过急，但我们可以给学生们一个正确的去努力的方向，保证他们不要南辕北辙。我们都不是一生下来就会行文，就会写作的，要想在一篇文章中表达出自己的观点，不管是对于学生还是对于老师都是一件“任重而道远”的事情，双方都需要进行不断地思考总结，从而得出一个能够真正提升自我的行之有效的结论，希望学生们都能够快速入门，掌握到属于自己的写作方法。