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【摘要】21世纪被国际著名美学家艾尔雅维茨称为图像时代，其主要原因是信息技术呈现突飞猛进的发展趋势，并渗透到社会的各个领域，同时也改变着人们的生活习惯和思维习惯。这种时代背景恰好为传统教学改革提供了契机，使传统单调枯燥的说教教学转变为目前的多媒体网络化辅助教学。本文将从中职学生、古典诗歌、多媒体网络三者的切合点入手，并以《山居秋暝》为例谈谈如何利用现代多媒体技术激活中职古典诗歌教学。
【关键词】中职；古典诗歌；多媒体；技术
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
中国被称为诗的国度，尤其是中国的古典诗词以其独特的韵味和魅力成为中华民族传统文化的重要组成部分。因此作为每一位中华儿女都应该学习和传颂中国的古典诗词，古典诗词教学必然应走进语文课堂。但现在越来越多的老师害怕教古典诗词，学生更害怕学古典诗词，尤其是中职学生对古典诗词可以用“讨厌”一词来形容，究竟是什么原因呢？怎样克服该难题呢？下面将进行具体阐释。
一、用现代多媒体技术搭建平台，拉近作者与读者的距离
在传统教学中，老师常常通过自己口述的方式简略的介绍作者和诗词创作背景。作者和创作背景是理解诗词的基础和源泉，只有完全把握了作者和写作背景，读者才能走进文本，实现与文本对话，与作者产生情感共鸣。要完成该任务必须要借助现代多媒体技术，学生可以利用现代网络资源走进作者及作者所生活的时代。如在《山居秋暝》的课前预习中，我要求学生自己借助多媒体网络完成“梦回唐朝，走进王维”的任务，并利用班级群日志平台进行分享和交流。从他们的交流可以看出他们真正走进了王维，走进了王维的山水诗，此外，同学们还提供了很多资源，如介绍王维的视频《千秋史话》、王维本人的图片、王维的山水画、王维其他的佳作等等。我相信通过这次学习，学生对王维的印象一定很深刻，对王维的喜好，做人的原则和为人处世的态度等进行了全面的了解，为后面诗歌内容的理解和把握打下了基础。此外，利用这种方式也拓宽了学生的视野，实现了自主学习和发现学习。
二、用现代多媒体技术创设教学情境，吸引学生的注意力
中职学生的注意力集中较慢，我们可以利用现代多媒体技术的音频或视频营造氛围，抓住学生的心灵，使他们能尽快融入课堂。在《山居秋暝》的教学中我以播放“天之痕，山村外”的歌曲导入新课，该歌曲的歌声轻快动人，并且歌词里也有《山居秋暝》里的诗句。歌曲刚播放完，同学们就以渴望的眼神看着我，等待后面的内容。罗杰斯认为：“人生来就有学习的潜能”，作为老师的责任是挖掘学生的潜能，激发学生学习的欲望，通过这种创设情境的方式就能够激发学生的兴趣，开发学生学习的潜能。
三、用多媒体技术开动学生的感官，化抽象为具体
古典诗词的最大特点就是含蓄、凝练，要理解古典诗词的含义除了要了解作者和写作背景外，还需要丰富的想象力，对于中职学生来说，想象力并不是它们的优势，有些情境它们很难想象出来，如果老师只用抽象的文字表述，学生也不能完全领悟，此时我们就需要借助多媒体的图片和视频帮助学生理解古典诗歌的意象和意境。在《山居秋暝》的教学中我先让学生自己读，边读边想诗歌所描绘的画面，然后在给学生播放MV的视频朗诵来触动学生的听觉和视觉，他们能直观地感受到山的空明，水的清幽，月的明镜和无忧无虑的农家生活，欣赏完后让学生再读，再讲述诗中所描绘的画面。通过这种方式既训练了学生的朗读，同时也培养了学生的想象力，更重要的是通过直观的画面学生更容易理解诗歌的含义。在这一过程中老师只起到了牵引的作用，所有的知识都是学生自己发现、学习和接受的，这与传统课堂相比课堂更活跃，学生的学习积极性更高，兴趣更浓。
四、利用多媒体技术丰富教学资源，拓宽学生视野
与传统教学相比多媒体教学能提供丰富的教学资源，拓宽学生的视野。如在讲述《山居秋暝》的主题时可以展现以前学过的关于秋的古典诗词，老师只需要设计“同是写秋，他们所表达的内容和情感是否相同”，并要求学生以小组合作的形式进行讨论和分析。通过这种方式学生既回顾了以前的知识，同时也突破了教学难点，把握了诗歌的主题和情感。此外，要求学生在课后自己收集、整理和分析未学过的写秋的古典诗词，然后利用校园网络平台进行交流和探讨，实现知识的巩固和迁移。
五、利用多媒体技术展现古典诗词的音韵美，激发学生的兴趣
传统的诗歌教学主要是要求学生背诵和默写，很多学生不能完全把握诗歌的内容，他们常常采用死记硬背的方式进行记忆，这种简单枯燥的方式让学生很讨厌背古诗词。然而，古代诗歌的“歌”是唱的意思，也就是说，古代的诗词可以用来演唱，如《虞美人》《山居秋暝》《水调歌头》等。因此，我们可以利用多媒体技术的音频或视频让学生欣赏演唱版的诗词，在欣赏音乐的同时，学生便记住了诗歌的内容，喜欢唱歌的同学也会主动利用先进的网络进行学习。通过这种方式学生可以再轻松愉悦的环境中传颂古典诗词，也会破除学生心中害怕古典诗词的魔咒，激发学生对古典诗词学习和传颂的兴趣。
六、利用网络平台，开启学生的写作爱好
根據《课标》的要求，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化是中职语文的教学任务之一。因此，对古典诗词的学习不仅仅是欣赏它的美，更应该传承其独特的文化精髓——文学样式，我们要学习和了解古典诗词的文化常识并尝试创作古典诗词。在传统教学环境下，该任务是无法完成的；但在现代多媒体网络背景下，我为爱好古典诗词的学生搭建了学习、创作、交流的广阔平台。我加入了彭水县古典诗词学会的qq群，并向学会申请让我校爱好古典诗词的学生也加入该群，通过这一平台同学们就可以向前辈们学习更多古典诗词的知识，并可以尝试创作。前辈们很重视这些同学，经常和同学们进行交流，鼓励、指导学生创作，并承诺只要是学生创作的作品都能在彭水诗教园地上发表。该平台搭建没多久，加入该群的学生越来越多，进行古典诗词创作的学生也在逐渐增加。事实证明利用多媒体网络技术实施教学，使古典诗词的中职爱好者越来越多，解决了厌倦古典诗词学习的困境。
综上所述利用现代信息技术不仅能激活中职古典诗词的课堂，也是实现课程改革的重要手段。如果没有现代信息技术作为支撑，新课改提出的学生主体，合作学习，探究学习等新的教学理念和教学模式就没法实现；但信息技术也不是现代教育的全部，因此，我们要根据教学的内容确定相应的教学手段，使现代信息技术的辅助功能得以最大限度的发挥。
（编辑：龙贤东）
【关键词】中职；古典诗歌；多媒体；技术
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
中国被称为诗的国度，尤其是中国的古典诗词以其独特的韵味和魅力成为中华民族传统文化的重要组成部分。因此作为每一位中华儿女都应该学习和传颂中国的古典诗词，古典诗词教学必然应走进语文课堂。但现在越来越多的老师害怕教古典诗词，学生更害怕学古典诗词，尤其是中职学生对古典诗词可以用“讨厌”一词来形容，究竟是什么原因呢？怎样克服该难题呢？下面将进行具体阐释。
一、用现代多媒体技术搭建平台，拉近作者与读者的距离
在传统教学中，老师常常通过自己口述的方式简略的介绍作者和诗词创作背景。作者和创作背景是理解诗词的基础和源泉，只有完全把握了作者和写作背景，读者才能走进文本，实现与文本对话，与作者产生情感共鸣。要完成该任务必须要借助现代多媒体技术，学生可以利用现代网络资源走进作者及作者所生活的时代。如在《山居秋暝》的课前预习中，我要求学生自己借助多媒体网络完成“梦回唐朝，走进王维”的任务，并利用班级群日志平台进行分享和交流。从他们的交流可以看出他们真正走进了王维，走进了王维的山水诗，此外，同学们还提供了很多资源，如介绍王维的视频《千秋史话》、王维本人的图片、王维的山水画、王维其他的佳作等等。我相信通过这次学习，学生对王维的印象一定很深刻，对王维的喜好，做人的原则和为人处世的态度等进行了全面的了解，为后面诗歌内容的理解和把握打下了基础。此外，利用这种方式也拓宽了学生的视野，实现了自主学习和发现学习。
二、用现代多媒体技术创设教学情境，吸引学生的注意力
中职学生的注意力集中较慢，我们可以利用现代多媒体技术的音频或视频营造氛围，抓住学生的心灵，使他们能尽快融入课堂。在《山居秋暝》的教学中我以播放“天之痕，山村外”的歌曲导入新课，该歌曲的歌声轻快动人，并且歌词里也有《山居秋暝》里的诗句。歌曲刚播放完，同学们就以渴望的眼神看着我，等待后面的内容。罗杰斯认为：“人生来就有学习的潜能”，作为老师的责任是挖掘学生的潜能，激发学生学习的欲望，通过这种创设情境的方式就能够激发学生的兴趣，开发学生学习的潜能。
三、用多媒体技术开动学生的感官，化抽象为具体
古典诗词的最大特点就是含蓄、凝练，要理解古典诗词的含义除了要了解作者和写作背景外，还需要丰富的想象力，对于中职学生来说，想象力并不是它们的优势，有些情境它们很难想象出来，如果老师只用抽象的文字表述，学生也不能完全领悟，此时我们就需要借助多媒体的图片和视频帮助学生理解古典诗歌的意象和意境。在《山居秋暝》的教学中我先让学生自己读，边读边想诗歌所描绘的画面，然后在给学生播放MV的视频朗诵来触动学生的听觉和视觉，他们能直观地感受到山的空明，水的清幽，月的明镜和无忧无虑的农家生活，欣赏完后让学生再读，再讲述诗中所描绘的画面。通过这种方式既训练了学生的朗读，同时也培养了学生的想象力，更重要的是通过直观的画面学生更容易理解诗歌的含义。在这一过程中老师只起到了牵引的作用，所有的知识都是学生自己发现、学习和接受的，这与传统课堂相比课堂更活跃，学生的学习积极性更高，兴趣更浓。
四、利用多媒体技术丰富教学资源，拓宽学生视野
与传统教学相比多媒体教学能提供丰富的教学资源，拓宽学生的视野。如在讲述《山居秋暝》的主题时可以展现以前学过的关于秋的古典诗词，老师只需要设计“同是写秋，他们所表达的内容和情感是否相同”，并要求学生以小组合作的形式进行讨论和分析。通过这种方式学生既回顾了以前的知识，同时也突破了教学难点，把握了诗歌的主题和情感。此外，要求学生在课后自己收集、整理和分析未学过的写秋的古典诗词，然后利用校园网络平台进行交流和探讨，实现知识的巩固和迁移。
五、利用多媒体技术展现古典诗词的音韵美，激发学生的兴趣
传统的诗歌教学主要是要求学生背诵和默写，很多学生不能完全把握诗歌的内容，他们常常采用死记硬背的方式进行记忆，这种简单枯燥的方式让学生很讨厌背古诗词。然而，古代诗歌的“歌”是唱的意思，也就是说，古代的诗词可以用来演唱，如《虞美人》《山居秋暝》《水调歌头》等。因此，我们可以利用多媒体技术的音频或视频让学生欣赏演唱版的诗词，在欣赏音乐的同时，学生便记住了诗歌的内容，喜欢唱歌的同学也会主动利用先进的网络进行学习。通过这种方式学生可以再轻松愉悦的环境中传颂古典诗词，也会破除学生心中害怕古典诗词的魔咒，激发学生对古典诗词学习和传颂的兴趣。
六、利用网络平台，开启学生的写作爱好
根據《课标》的要求，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化是中职语文的教学任务之一。因此，对古典诗词的学习不仅仅是欣赏它的美，更应该传承其独特的文化精髓——文学样式，我们要学习和了解古典诗词的文化常识并尝试创作古典诗词。在传统教学环境下，该任务是无法完成的；但在现代多媒体网络背景下，我为爱好古典诗词的学生搭建了学习、创作、交流的广阔平台。我加入了彭水县古典诗词学会的qq群，并向学会申请让我校爱好古典诗词的学生也加入该群，通过这一平台同学们就可以向前辈们学习更多古典诗词的知识，并可以尝试创作。前辈们很重视这些同学，经常和同学们进行交流，鼓励、指导学生创作，并承诺只要是学生创作的作品都能在彭水诗教园地上发表。该平台搭建没多久，加入该群的学生越来越多，进行古典诗词创作的学生也在逐渐增加。事实证明利用多媒体网络技术实施教学，使古典诗词的中职爱好者越来越多，解决了厌倦古典诗词学习的困境。
综上所述利用现代信息技术不仅能激活中职古典诗词的课堂，也是实现课程改革的重要手段。如果没有现代信息技术作为支撑，新课改提出的学生主体，合作学习，探究学习等新的教学理念和教学模式就没法实现；但信息技术也不是现代教育的全部，因此，我们要根据教学的内容确定相应的教学手段，使现代信息技术的辅助功能得以最大限度的发挥。
（编辑：龙贤东）