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习近平总书记说：“一个国家、一个民族的强盛，总是以文化兴盛为支撑的，中华民族伟大复兴需要以中华文化发展繁荣为条件。”同样，学校的发展也离不开学校文化的支撑。所谓学校文化，是指学校在长期的教育实践中，逐渐形成并为学校师生认同的以价值观为核心的群体思想观念和行为规范，是在学校这一特定的环境中生活的所有成员的一种共同追求。
学校文化是学校特有的精神标记和真正的灵魂。江苏省扬州市江都区仙女镇中心小学一直追求文化立校，在努力成为一所有文化的学校的道路上，探索出了一段独特的历程。
一、觉醒——沿着问题找思路
康德说：对头顶浩瀚灿烂的星空思考得越是深沉和持久，在心灵中唤起的赞叹和敬畏就会越来越历久弥新。对于一所学校来说，学校文化就是仰望的星空，使校园里各美其美的人拥有了集体的朝向。学校文化的影响力弥散在校园的各个角落和学校教育教学的各个方面，影响着学生的学习态度、教师的工作态度、校园人际关系、师生的思维和行为习惯，也影响着师生的价值判断和价值追求。正如杨九俊先生所说：“学校的存在就是文化的存在。学校大门的开启就是文化的开启，没有文化的学校，就不可能实现真正意义上教育的成功。”
反观仙女镇中心小学的发展历程，虽然取得了一定的成果，但仍存在以下问题。一是学校地处闹市区，生均占地面积相对狭窄;二是学校现代化教育水平虽已发展到一定程度，但未来的发展方向仍不明确;三是骨干教师比例虽然位于全区前列，但教科研水平的持续高质态尚未形成。针对这些问题，2014年，恰逢江都区组团办学的创新之年，仙女镇中心小学在教育局的领导下，与花园小学、樊套小学实施组团办学，并在经过讨论后，确立了集团“和而不同”的发展理念，即保留各校区的已有特色，在共同发展中支持各校区的个性发展。
二、萌芽——“和而不同”成共识
2014年9月以后，“和而不同”的文化精神开始凸显，“激发正能量，彰显公信力，促进真融合，实现新跨越”的20字组团办学工作目标也开始在整个集团落实。集团在工作中充分考虑到协调整体与局部、传承与创新、个性与共性三个方面的关系，使各校区达成了“彼此一家、共荣共存”的共识。
在管理模式的重构共建中，集团始终坚持四项工作：一是实施一元化的纵向管理机制;二是建立一体化的评价标准机制;三是推进多方位的资源共享机制;四是健全多层次的交流学习机制。
在助推教师队伍的提升共荣中，集团主抓以下三个方面：一是突出抓价值认同，二是细致抓校本研修，三是着力抓名师引领。并且借助“名师引航课”“青蓝工程”“学习共同体”等平台，推进“青年教师综合素质提升年”各项活动的开展，引领一批教师，带动一个学科，也促进了教师队伍综合素质的持续提升。例如，花园校区在组团办学的三年内，教师对外参赛的获奖人次接近过去十年的总和，形成了教师间你追我赶、齐头并进的良好势头。其中，荣获全国特等奖1人，扬州市一等奖2人，区级评优课、“育花奖”比赛获奖4人，并有10名教师获得扬州市教学骨干称号。
在学生核心素养的培养中，突出校本课程的全面设计。在校本课程的实施中提出了“三必”实施要求，即基础工作必须牢、教研活动必须真、学生活动必须“特”。以“珠心算”课程为例，教师们通过校本教研、观摩学习，获得了扬州市校本教研备课组一等奖，学校也因此晋升为江苏省珠心算实验学校。此外，学校还深度开发“经典诵读”校本课程，同时辅以校本教材，带领学生在校级层面、区级层面、市级层面的各类活动中展示了课程学习成果，并在扬州市学生素养能力汇报中多次获得一等奖。
学校文化在管理中渗透，在课程中深入，为师生带来了生生不息的涵养。几年来，学校集团化办学稳中求进，先后获得“江苏省先进教育集体”“江苏省文明校园”荣誉称号，学校的管理质态也受到了社会各界的一致好评。
三、明朗——“美美与共”成追求
文化自觉来自于对教育的深刻认识和对教育发展规律的正确把握，以及对发展文化和历史责任的主动担当。经过几年的发展后，是继续沿用“和而不同”的集团发展理念，还是审视集团的新发展、新状态再作调整，成为集团面临的重要问题。為解决这一问题，学校通过创造各种机会和条件，积极引导和鼓励教师思考教育的深层次问题，努力发挥教师的能动性和创造性，让他们成为学校发展的策划者与参与者。最终，经过“校长阐述意向—征集教师意见—智囊团出谋划策—校长室讨论研究”后，“美”这个核心词凸显了出来，“美美与共”也成为了学校的核心理念。
“美美与共”出自费孝通先生对其“文化自觉”理论内涵的阐释，即不同的文化与文明应互相尊重、包容和借鉴，从而实现异质文化的相辅相成与相得益彰，以达共同繁荣发展的目的。
在教育诉求和办学主张的思路中，“美”成为集团各校区的发展实态。如仙女镇中心小学读经典诗文、做小小君子之美，花园校区呈体育、艺术等全面发展之美，樊套校区注重常规、塑坚韧性格之美。三所校区均从不同的美的角度演绎着美，发展着美，也展现着“美美与共”的和谐之道、融通之道、共生之道。
学校文化建设是一所学校综合竞争力的表现。学校是传承与创新文化的主要场所，建设富有特色的学校文化，是每一位教育工作者必须关注的。同时，学校文化也来源于实践反思和对成功经验的锤炼，是坚持的产物，体现着集团人对价值观念的认同与理解以及对传统、对自我超越的勇气与魄力，是一份宝贵的财富，也是一种不可再生的教育资源。而学校管理的最高境界是文化管理，没有文化，就没有学校的气质，没有学校的创造。因此，学校文化建设也应该成为一所学校的文化自觉。未来，集团还会在不断摸索中继续前行，并在前行中不断总结，力求臻美。或许在几年之后，集团对学校文化的理解又会产生新的认识，新的改变。
（责任编辑
学校文化是学校特有的精神标记和真正的灵魂。江苏省扬州市江都区仙女镇中心小学一直追求文化立校，在努力成为一所有文化的学校的道路上，探索出了一段独特的历程。
一、觉醒——沿着问题找思路
康德说：对头顶浩瀚灿烂的星空思考得越是深沉和持久，在心灵中唤起的赞叹和敬畏就会越来越历久弥新。对于一所学校来说，学校文化就是仰望的星空，使校园里各美其美的人拥有了集体的朝向。学校文化的影响力弥散在校园的各个角落和学校教育教学的各个方面，影响着学生的学习态度、教师的工作态度、校园人际关系、师生的思维和行为习惯，也影响着师生的价值判断和价值追求。正如杨九俊先生所说：“学校的存在就是文化的存在。学校大门的开启就是文化的开启，没有文化的学校，就不可能实现真正意义上教育的成功。”
反观仙女镇中心小学的发展历程，虽然取得了一定的成果，但仍存在以下问题。一是学校地处闹市区，生均占地面积相对狭窄;二是学校现代化教育水平虽已发展到一定程度，但未来的发展方向仍不明确;三是骨干教师比例虽然位于全区前列，但教科研水平的持续高质态尚未形成。针对这些问题，2014年，恰逢江都区组团办学的创新之年，仙女镇中心小学在教育局的领导下，与花园小学、樊套小学实施组团办学，并在经过讨论后，确立了集团“和而不同”的发展理念，即保留各校区的已有特色，在共同发展中支持各校区的个性发展。
二、萌芽——“和而不同”成共识
2014年9月以后，“和而不同”的文化精神开始凸显，“激发正能量，彰显公信力，促进真融合，实现新跨越”的20字组团办学工作目标也开始在整个集团落实。集团在工作中充分考虑到协调整体与局部、传承与创新、个性与共性三个方面的关系，使各校区达成了“彼此一家、共荣共存”的共识。
在管理模式的重构共建中，集团始终坚持四项工作：一是实施一元化的纵向管理机制;二是建立一体化的评价标准机制;三是推进多方位的资源共享机制;四是健全多层次的交流学习机制。
在助推教师队伍的提升共荣中，集团主抓以下三个方面：一是突出抓价值认同，二是细致抓校本研修，三是着力抓名师引领。并且借助“名师引航课”“青蓝工程”“学习共同体”等平台，推进“青年教师综合素质提升年”各项活动的开展，引领一批教师，带动一个学科，也促进了教师队伍综合素质的持续提升。例如，花园校区在组团办学的三年内，教师对外参赛的获奖人次接近过去十年的总和，形成了教师间你追我赶、齐头并进的良好势头。其中，荣获全国特等奖1人，扬州市一等奖2人，区级评优课、“育花奖”比赛获奖4人，并有10名教师获得扬州市教学骨干称号。
在学生核心素养的培养中，突出校本课程的全面设计。在校本课程的实施中提出了“三必”实施要求，即基础工作必须牢、教研活动必须真、学生活动必须“特”。以“珠心算”课程为例，教师们通过校本教研、观摩学习，获得了扬州市校本教研备课组一等奖，学校也因此晋升为江苏省珠心算实验学校。此外，学校还深度开发“经典诵读”校本课程，同时辅以校本教材，带领学生在校级层面、区级层面、市级层面的各类活动中展示了课程学习成果，并在扬州市学生素养能力汇报中多次获得一等奖。
学校文化在管理中渗透，在课程中深入，为师生带来了生生不息的涵养。几年来，学校集团化办学稳中求进，先后获得“江苏省先进教育集体”“江苏省文明校园”荣誉称号，学校的管理质态也受到了社会各界的一致好评。
三、明朗——“美美与共”成追求
文化自觉来自于对教育的深刻认识和对教育发展规律的正确把握，以及对发展文化和历史责任的主动担当。经过几年的发展后，是继续沿用“和而不同”的集团发展理念，还是审视集团的新发展、新状态再作调整，成为集团面临的重要问题。為解决这一问题，学校通过创造各种机会和条件，积极引导和鼓励教师思考教育的深层次问题，努力发挥教师的能动性和创造性，让他们成为学校发展的策划者与参与者。最终，经过“校长阐述意向—征集教师意见—智囊团出谋划策—校长室讨论研究”后，“美”这个核心词凸显了出来，“美美与共”也成为了学校的核心理念。
“美美与共”出自费孝通先生对其“文化自觉”理论内涵的阐释，即不同的文化与文明应互相尊重、包容和借鉴，从而实现异质文化的相辅相成与相得益彰，以达共同繁荣发展的目的。
在教育诉求和办学主张的思路中，“美”成为集团各校区的发展实态。如仙女镇中心小学读经典诗文、做小小君子之美，花园校区呈体育、艺术等全面发展之美，樊套校区注重常规、塑坚韧性格之美。三所校区均从不同的美的角度演绎着美，发展着美，也展现着“美美与共”的和谐之道、融通之道、共生之道。
学校文化建设是一所学校综合竞争力的表现。学校是传承与创新文化的主要场所，建设富有特色的学校文化，是每一位教育工作者必须关注的。同时，学校文化也来源于实践反思和对成功经验的锤炼，是坚持的产物，体现着集团人对价值观念的认同与理解以及对传统、对自我超越的勇气与魄力，是一份宝贵的财富，也是一种不可再生的教育资源。而学校管理的最高境界是文化管理，没有文化，就没有学校的气质，没有学校的创造。因此，学校文化建设也应该成为一所学校的文化自觉。未来，集团还会在不断摸索中继续前行，并在前行中不断总结，力求臻美。或许在几年之后，集团对学校文化的理解又会产生新的认识，新的改变。
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