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【摘要】在初中英语教学中，阅读和写作者有着非常密切的联系。所以，在课堂当中，初中英语教师需要使用一体化教学模式，进一步地提升课堂教学的质量以及效率，并且可以有效提高学生英语写作的水平及其阅读的能力。本文先说明阅读与写作一体化教学的概念，再对阅读与写作一体化教学实施的可行性进行阐述，最后叙述阅读与写作一体化教学在初中英语中的应用。
【关键词】阅读与写作;一体化教学;初中英语
【作者简介】李燕，福建省永安市第三中学。
引言
当前，初中学生普遍具有写作水平不够高，写作过程中词汇不够用、语句不通等问题。同时，教师在初中英语写作教学中以训练学生的写作水平为核心，往往忽视阅读对写作水平提升的作用，使得阅读教学与写作教学不能够很好地结合，从而降低初中英语课程教学质量与效率。
在初中英语教学中，学生英语阅读能力较差，其写作水平也无法获得提升，这一直困扰着初中英语教师。究其原因就是教师还没有明确读写之间的关系，在初中英语教学中，把两者分开来教学，最终使得初中学生的学习效率比较低。于是，读写一体化教学模式应运而生。
一、阅读与写作一体化教学的概念
英语学习中，阅读是输入，写作是输出，这两个过程需要相互结合，以写促读、以读促写。初中学生在阅读过程当中，输入语言的信息，清楚阅读的内容，探寻英语句式、词汇以及写作的技巧及策略，再将这些信息进行内化加工，展开语言输出，进而运用到初中英语写作中。譬如，按照阅读过的文本开展改写、仿写以及续写等活动。阅读与写作一体化教学模式，就是把阅读和写作巧妙有机地结合，初中生除了能够有效提高阅读能力之外，还可以使写作水平得以提高。
二、阅读与写作一体化教学实施的可行性
1.符合学生英语学习的实际。就目前初中生学习情况而言，很少能够具有真实的口语交际环境。然而，在进行英语读写结合的教学之后，英语作为交际工具的价值可以被发挥出来。因为在这种教学模式下，英语阅读的有效性被充分发挥，进一步实现了英语读写的有机结合，从而促进中学生阅读能力和写作能力的提升。
2.便于学生读写能力的提升。在初中英语教学中，实施读写一体化的教学模式，就是将读与写有机结合。初中英语教师往往会运用一些行之有效的策略，进一步地提高学生对英语读写的兴趣，从而充分调动他们创造能力以及自主阅读能力。在这种教学模式下，学生能够掌握合理科学的英语阅读方法，还能够在写作能力方面有比较大的提高。所以，阅读与写作一体化教学模式在初中英语教学中有效渗透，有助于初中生读写能力的有效提升，并且能够为其以后的发展奠定基础。
3.符合素质教育的要求。随着素质教育不断深入，初中英语教学的模式以及理念也在转变。在转变过程中，英语写作教学中的衔接以及连贯等语句问题，受到广大英语教师的重点关注。教师在训练学生听说读写这四方面能力时，均比较注重培养初中生的英语语感;在学习措施方面，培养学生的认知措施成为课堂教学的焦点。这些全新的教学理念以及方式，能够为英语写作质量的有效提升奠定一定的基础。在初中英语课程教学中，有效运用阅读以及写作教学的模式，能够进一步地创新英语的读与写，这符合素质教育的要求。
三、阅读与写作一体化教学在初中英語中的应用
1. 明确主体，注重教学反思。在以往的初中英语读写课堂上，往往是英语老师为学生选择写作话题，学生就给出的话题展开写作，老师再批阅学生的作文，学生通过老师的批改可以了解自己的不足。在初中学生展开写作活动时，初中英语教师并不能及时指导学生的问题，因此他们的学习效果不够好。在教学初中英语写作时，教师增加与学生在写作前后的沟通互动，可以促进学生参与课堂积极性的提升。初中英语教师在实际教学中，应当详细地观察学生在课堂中的反应，通过学生的表现及时调整教学计划，从而让学生的认知能力和语言能力都能得到发展。在完成每一次读写活动后，教师应让学生及时反思对此次写作活动的想法，让他们认真思考：在活动的过程中积累了哪些写作素材？这些积累的写作素材应该怎样运用到实际写作中去？在实际运用过程中应怎样解决自己遇到的难题？最后，教师还可以鼓励学生上台进行发言，让学生对教师读写课教学中的不足畅所欲言，从而帮助教师改进教学过程。
2.重视选材，读写并进。为了做好阅读与写作一体化教学工作，首先，初中英语教师需要选好读写素材。选材依据是：贴近初中学生，贴近日常生活，贴近社会，循序渐进地训练初中学生，读写素材符合每个层次学生的认知规律以及学习习惯。所选取的素材应该贴合学生日常生活，具有一定的时代感，要么可以抓住初中学生的眼球，要么能够值得深究与学习，充分地激发出学生的求知欲，要么具有正能量的，使得学生能够追求美好的东西，有助于其人生价值观的培养。不可以信手拈来，也不可以好高骛远，选取根本不贴合初中学生认知水准的一些素材。总之，教师选取的素料，不论是用于写作还是阅读，均需要让学生感同身受，使学生产生共鸣。
例如，初中英语教师在教学Confucious、 Qian Xuesen、Abraham Lincoln 等人物过程中，需要开展阅读名人的活动，并且提出问题“What can we learn from famous people？”，让学生向名人进行学习，并且写出自己心目当中的名人，组织开展以“I Like ____”作为主题的阅读与写作实践活动。
再如，初中英语教师在教学“English Around the World”这一内容时，需要让学生到图书馆到收集有关English的一些文章，让他们充分地体会到英语的魅力。与此同时，还应该探讨问题“Why must we learn English？”，并且以此为题目写一篇短文。教师需要顺水推舟，选择几篇介绍英语的学习方法、习俗以及文化等的文章，譬如选择“What a Language”“The Best Way to Learn a Language”等，供初中学生阅读，让他们可以领会学习语言还应该注意文化习俗，并了解到学习英语知识时存在问题是正常的，再和初中学生共同谈论在英语知识的学习过程当中遇到的问题，并且一起探寻解决问题的有效策略。之后，初中英语教师要求学生以“How I learn English ”作为主题，写出自己英语学习的过程，让学生真正做到将读写有机结合，达到良好的读写效果。 3.理清思路，模仿借鉴。在初中英语阅读与写作教学中，学生的英语能力是广大教师长期培养出来的，并不是一蹴而就的。在实际教学过程中，初中英语教师需要耐心引导学生，通过不断借鉴，进一步夯实学生的英语基础，并且促进英语知识内化为学生的英语能力。在英语阅读中，教师需要培养学生摘抄的良好习惯。对一些意境优美的句子，需要学生们及时记忆和抄录。这样不仅可以帮助初中学生更好地理解文本的信息，而且将其使用在写作中会使文章增色不少。
例如，在初中英语阅读中，文章描述了有关“happy”和“money”的联系。但由于中学生没有对让步状语从句完全掌握，因此，他们在阅读中会产生歧义。初中英语教师应让学生把文本中的复杂从句抄写在错题本上，作为复习和纠错的根据。其中“Although he is rich，yet he is not happy”这一复杂句的应用，除了会使文本的可读性变强外，还富有哲理的意味。同时教师可让学生进行模仿，譬如“Although he is young，yet he knows a lot”。学生通过多次仿写练习，除了可以强化英语语法知识外，还能够有效地提升写作技巧。
4.养成习惯，拓展阅读。阅读与写作比较依赖于巩固夯实，然而，现行英语教材中的阅读文本还不能满足学生的学习需求。因此，初中英语教师在教学过程中，还需要鼓励他们在课外展开阅读，并且尝试写作。一方面可以通过阅读提升词汇量、阅读速度等阅读能力，另一方面可以极大丰富初中英语写作的素材和技巧。首先，英语教师需要选择难度适中的练习册，以作业方式促使学生进行阅读。通过长期的英语阅读和写作，最终提升学生的英语综合能力。其次，教师订阅英语杂志和报纸，在班级中传阅，这样不仅可以拓宽初中学生的视野，也可以锤炼学生英语阅读以及英语写作的能力。除此之外，初中英语教师还需要甄选一些西方文学名著，初中学生可以通过阅读这些文学作品，提高自身的审美能力，而且阅读西方文学作品，有助于学生掌握英语的语境以及文化背景，在阅读与写作中自然可以得心应手。学生阅读完毕后，让他们以读后感方式提交自己的作品和成果，作为阶段性考核依据。因此，英语教师需要定期指导学生，以更加贴合学生喜好的课程内容进行教学。与此同时，对初中学生的英语作文加以批注与点评，以此促进学生阅读与写作能力的有效提高。
结语
综上所述，初中英语阅读与写作教学模式，与英语学科核心素养要求相符合，阅读与写作两者的有机融合，可以有效提升初中英语课程教学的质量，使得初中生的英语阅读以及写作能力得到提升。基于此，在初中英语教学中，教师使用英语阅读与写作一体化教学模式才是有必要的，既能够在英语阅读过程中展开写作活动，又可以在写作过程中充分激发学生的英语阅读动机。
参考文献：
[1]高静.“阅读写作一体化”教学模式在初中英语教学中的应用[J].学周刊，2015（36）：122.
[2]吴瑞芳.初中英语读写一体化教学模式初探[J].英语教师，2015 （17）：123-125.
[3]孙明.浅谈初中英语阅读教学与写作教学的有效结合[J].中国校外教育，2017（1）：85-86.
[4]关维.初中英语阅读写作一体化教学模式初探[J].中学课程辅导（教学研究），2016（10）：16.
[5]蒋建华.初中英语阅读写作一体化教学策略[J].课程与教学， 2014（4）：49-50.
[6]刘兆娟.初中英语“阅读写作一体化”教学模式探究[J].考試周刊，2011（78）：117-118.
[7]朱金花.初中英语读写结合课的语言点教学解析[J].英语广场（下旬刊），2020（4）：122-124.
[8]张迎春.基于读写结合的初中英语教学探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020（5）：80-81.
[9]周泽渊.核心素养下初中英语读写结合教学探究[J].考试周刊，2020（22）：115-116.
【关键词】阅读与写作;一体化教学;初中英语
【作者简介】李燕，福建省永安市第三中学。
引言
当前，初中学生普遍具有写作水平不够高，写作过程中词汇不够用、语句不通等问题。同时，教师在初中英语写作教学中以训练学生的写作水平为核心，往往忽视阅读对写作水平提升的作用，使得阅读教学与写作教学不能够很好地结合，从而降低初中英语课程教学质量与效率。
在初中英语教学中，学生英语阅读能力较差，其写作水平也无法获得提升，这一直困扰着初中英语教师。究其原因就是教师还没有明确读写之间的关系，在初中英语教学中，把两者分开来教学，最终使得初中学生的学习效率比较低。于是，读写一体化教学模式应运而生。
一、阅读与写作一体化教学的概念
英语学习中，阅读是输入，写作是输出，这两个过程需要相互结合，以写促读、以读促写。初中学生在阅读过程当中，输入语言的信息，清楚阅读的内容，探寻英语句式、词汇以及写作的技巧及策略，再将这些信息进行内化加工，展开语言输出，进而运用到初中英语写作中。譬如，按照阅读过的文本开展改写、仿写以及续写等活动。阅读与写作一体化教学模式，就是把阅读和写作巧妙有机地结合，初中生除了能够有效提高阅读能力之外，还可以使写作水平得以提高。
二、阅读与写作一体化教学实施的可行性
1.符合学生英语学习的实际。就目前初中生学习情况而言，很少能够具有真实的口语交际环境。然而，在进行英语读写结合的教学之后，英语作为交际工具的价值可以被发挥出来。因为在这种教学模式下，英语阅读的有效性被充分发挥，进一步实现了英语读写的有机结合，从而促进中学生阅读能力和写作能力的提升。
2.便于学生读写能力的提升。在初中英语教学中，实施读写一体化的教学模式，就是将读与写有机结合。初中英语教师往往会运用一些行之有效的策略，进一步地提高学生对英语读写的兴趣，从而充分调动他们创造能力以及自主阅读能力。在这种教学模式下，学生能够掌握合理科学的英语阅读方法，还能够在写作能力方面有比较大的提高。所以，阅读与写作一体化教学模式在初中英语教学中有效渗透，有助于初中生读写能力的有效提升，并且能够为其以后的发展奠定基础。
3.符合素质教育的要求。随着素质教育不断深入，初中英语教学的模式以及理念也在转变。在转变过程中，英语写作教学中的衔接以及连贯等语句问题，受到广大英语教师的重点关注。教师在训练学生听说读写这四方面能力时，均比较注重培养初中生的英语语感;在学习措施方面，培养学生的认知措施成为课堂教学的焦点。这些全新的教学理念以及方式，能够为英语写作质量的有效提升奠定一定的基础。在初中英语课程教学中，有效运用阅读以及写作教学的模式，能够进一步地创新英语的读与写，这符合素质教育的要求。
三、阅读与写作一体化教学在初中英語中的应用
1. 明确主体，注重教学反思。在以往的初中英语读写课堂上，往往是英语老师为学生选择写作话题，学生就给出的话题展开写作，老师再批阅学生的作文，学生通过老师的批改可以了解自己的不足。在初中学生展开写作活动时，初中英语教师并不能及时指导学生的问题，因此他们的学习效果不够好。在教学初中英语写作时，教师增加与学生在写作前后的沟通互动，可以促进学生参与课堂积极性的提升。初中英语教师在实际教学中，应当详细地观察学生在课堂中的反应，通过学生的表现及时调整教学计划，从而让学生的认知能力和语言能力都能得到发展。在完成每一次读写活动后，教师应让学生及时反思对此次写作活动的想法，让他们认真思考：在活动的过程中积累了哪些写作素材？这些积累的写作素材应该怎样运用到实际写作中去？在实际运用过程中应怎样解决自己遇到的难题？最后，教师还可以鼓励学生上台进行发言，让学生对教师读写课教学中的不足畅所欲言，从而帮助教师改进教学过程。
2.重视选材，读写并进。为了做好阅读与写作一体化教学工作，首先，初中英语教师需要选好读写素材。选材依据是：贴近初中学生，贴近日常生活，贴近社会，循序渐进地训练初中学生，读写素材符合每个层次学生的认知规律以及学习习惯。所选取的素材应该贴合学生日常生活，具有一定的时代感，要么可以抓住初中学生的眼球，要么能够值得深究与学习，充分地激发出学生的求知欲，要么具有正能量的，使得学生能够追求美好的东西，有助于其人生价值观的培养。不可以信手拈来，也不可以好高骛远，选取根本不贴合初中学生认知水准的一些素材。总之，教师选取的素料，不论是用于写作还是阅读，均需要让学生感同身受，使学生产生共鸣。
例如，初中英语教师在教学Confucious、 Qian Xuesen、Abraham Lincoln 等人物过程中，需要开展阅读名人的活动，并且提出问题“What can we learn from famous people？”，让学生向名人进行学习，并且写出自己心目当中的名人，组织开展以“I Like ____”作为主题的阅读与写作实践活动。
再如，初中英语教师在教学“English Around the World”这一内容时，需要让学生到图书馆到收集有关English的一些文章，让他们充分地体会到英语的魅力。与此同时，还应该探讨问题“Why must we learn English？”，并且以此为题目写一篇短文。教师需要顺水推舟，选择几篇介绍英语的学习方法、习俗以及文化等的文章，譬如选择“What a Language”“The Best Way to Learn a Language”等，供初中学生阅读，让他们可以领会学习语言还应该注意文化习俗，并了解到学习英语知识时存在问题是正常的，再和初中学生共同谈论在英语知识的学习过程当中遇到的问题，并且一起探寻解决问题的有效策略。之后，初中英语教师要求学生以“How I learn English ”作为主题，写出自己英语学习的过程，让学生真正做到将读写有机结合，达到良好的读写效果。 3.理清思路，模仿借鉴。在初中英语阅读与写作教学中，学生的英语能力是广大教师长期培养出来的，并不是一蹴而就的。在实际教学过程中，初中英语教师需要耐心引导学生，通过不断借鉴，进一步夯实学生的英语基础，并且促进英语知识内化为学生的英语能力。在英语阅读中，教师需要培养学生摘抄的良好习惯。对一些意境优美的句子，需要学生们及时记忆和抄录。这样不仅可以帮助初中学生更好地理解文本的信息，而且将其使用在写作中会使文章增色不少。
例如，在初中英语阅读中，文章描述了有关“happy”和“money”的联系。但由于中学生没有对让步状语从句完全掌握，因此，他们在阅读中会产生歧义。初中英语教师应让学生把文本中的复杂从句抄写在错题本上，作为复习和纠错的根据。其中“Although he is rich，yet he is not happy”这一复杂句的应用，除了会使文本的可读性变强外，还富有哲理的意味。同时教师可让学生进行模仿，譬如“Although he is young，yet he knows a lot”。学生通过多次仿写练习，除了可以强化英语语法知识外，还能够有效地提升写作技巧。
4.养成习惯，拓展阅读。阅读与写作比较依赖于巩固夯实，然而，现行英语教材中的阅读文本还不能满足学生的学习需求。因此，初中英语教师在教学过程中，还需要鼓励他们在课外展开阅读，并且尝试写作。一方面可以通过阅读提升词汇量、阅读速度等阅读能力，另一方面可以极大丰富初中英语写作的素材和技巧。首先，英语教师需要选择难度适中的练习册，以作业方式促使学生进行阅读。通过长期的英语阅读和写作，最终提升学生的英语综合能力。其次，教师订阅英语杂志和报纸，在班级中传阅，这样不仅可以拓宽初中学生的视野，也可以锤炼学生英语阅读以及英语写作的能力。除此之外，初中英语教师还需要甄选一些西方文学名著，初中学生可以通过阅读这些文学作品，提高自身的审美能力，而且阅读西方文学作品，有助于学生掌握英语的语境以及文化背景，在阅读与写作中自然可以得心应手。学生阅读完毕后，让他们以读后感方式提交自己的作品和成果，作为阶段性考核依据。因此，英语教师需要定期指导学生，以更加贴合学生喜好的课程内容进行教学。与此同时，对初中学生的英语作文加以批注与点评，以此促进学生阅读与写作能力的有效提高。
结语
综上所述，初中英语阅读与写作教学模式，与英语学科核心素养要求相符合，阅读与写作两者的有机融合，可以有效提升初中英语课程教学的质量，使得初中生的英语阅读以及写作能力得到提升。基于此，在初中英语教学中，教师使用英语阅读与写作一体化教学模式才是有必要的，既能够在英语阅读过程中展开写作活动，又可以在写作过程中充分激发学生的英语阅读动机。
参考文献：
[1]高静.“阅读写作一体化”教学模式在初中英语教学中的应用[J].学周刊，2015（36）：122.
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