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摘 要：数学是来自于生活实际并为生活服务的重要学科，课程标准与改革理念中对生活与各个学科的密切联系进行了强调，课堂教学生活化的教学观念也应运而生。
关键词：初中数学；生活化教
新课程理念下的《数学课程标准》中也明确的指出：要让学生感受到数学与生活之间的密切关系，就需要教师在教学中从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学知识的形成过程。”因此，为了更好地促使学生将数学知识科学地运用到实际生活中，培养学生的自主学习能力，就需要教师在教学方式上有所改变，这样也能更好地满足学生学习数学知识的欲望。本文结合具体的实践教学，就生活化的教学进行了如下几点探讨，为提高数学的教学效率做好铺垫。
一、创设生活化教学情境，使学生明确数学来自生活
新课程教学理念要求初中数学的教学能够使学生将所学数学知识应用到日常生活当中，使学生能够运用课堂所学，对生活实际问题进行分析与解决。传统的初中数学课堂教学模式往往只引导学生解决问题，求出答案，只重视学生对数学知识的了解和掌握，却忽略了培养学生对所学数学知识进行实际运用的能力，以及对学生学习数学知识热情与积极性的激发，对数学知识与生活实际的联系与结合也存在着缺陷与不足。因而，初中数学教师在进行日常的数学课堂教学时应当注意为学生创设生活化的教学情境，引导学生在数学学习的同时能够走近生活，并走进生活。在进行教学情境的创设时给学生营造富有生活气息的学习环境，在进行知识传授时注重生活实际事例的引入，使数学课堂教学能够为生活服务并实现对生活的回归。也就是说教师在具体的教学过程当中要联系生活具体事例进行教学情境的创设，给数学知识创造一个富有生活意味的教学框架，使学生明确知识与生活的紧密关系，为数学教学的生活化奠定坚实基础。例如，教师在教学华师大版初中数学七年级上册第五章中有关数据的收集时，教师可以为学生营造生活化的学习情境，要求学生在课上相互收集学籍号码以及各类图标，让他们明白数据的收集不仅来自数学，更加来自于生活，从而使学生懂得数学来源于生活的真谛。
二、积极倡导学生对初中数学进行体验
在初中数学生活化教学中，需要彻底打破数学教学和生活存在的隔阂，积极倡导学生在生活中去感悟数学、学习数学。例如，当教师为学生留家庭作业的时候，可以让学生每周都写一篇数学日记。日记的主要内容是让学生把自己眼中的数学用日记的形式展现出来。这样，学生可以带着数学的思维形式对生活进行多方面的观察，更好地认识生活，对生活当中的数学会有更多的理解。
三、采用人文性的生活化教学评价体系
在初中数学生活化教学中，教师要重视进行数学课堂教学的评价。这种评价主要是把教学的重点转移到教师正视学生的情感和价值观上。在教学中，教师不应该具有统一的评价标准，不能用同样的尺子去测量学生的整体水平，应该充分尊重学生拥有不同的见解，充分允许学生根据自己的方式进行数学学习。另外，评价也要注意过程。教师应该充分引导学生正确认识自己在教学当中的主体地位，不是被动接受知识的对象，在课堂中占据着主体地位，是作为知识的发现者。例如，在《数据分析》一课教学中，如果由教师把数据分析出来并宣布结果的话，学生也仅能对结果有些了解，对于分析过程的认识较肤浅。因此，教师通过提出一些生活化的问题，让学生自己去搜集相关数据并分析，再将自己对数据分析的过程以及结果陈述出来，这样可以有效地体现出学生的主体地位。教师对学生评价时，要尊重不同学生对数据分析拥有不同的见解，这样也可以提高学生学习的自信心。
四、立足于实际生活，让学生运用数学知识解决实际中的一些问题，让学生更乐于学习
学习数学知识的最终目的就是要运用到实际生活中来，这也是学生学习数学知识的最终目的。因此，在教学的过程中，教师要积极地引导学生将所学的一些数学知识运用到实际生活中，运用数学知识解决生活中的实际问题，这样既能拉近数学与生活之间的距离，也能拉近学生与数学之间的距离，进而再将数学与生活融为一体，更容易激发出学生学习数学知识的热情。
比如，我们在组织学生学习“三角形的初步知识”这节知识点的时候，引言中也提到“在铁塔、房顶结构、桥梁、吊桥中，我们可以发现很多三角形，你们知道其中的原因吗？”再如，在组织学生学习“平行线的判定和性质”的相关内容时，教师就可以先引用实际生活中的一些例子来激发学生的好奇心，又如“在台球比赛中，当球P撞到桌边A点后反弹击中邻边之后再次反弹，那么球P再次路经的线路是否与之前的PA平行？理由又是什么呢？”等，通过列举这些现实生活中的一些问题，引导学生用所学习的数学知识进行解答，这样更能激发学生学习数学知识的兴趣和热情，激发学生以一种更加积极的态度投入到数学学习当中。
五、课后练习生活化，巩固学生已学数学知识
生活化教学成果的巩固需要课后的练习，教师在初中数学的教学中应当在课后练习中也进行生活化的实践，使学生既能将课上所学的知识有所巩固和加深，也能实现课后数学练习的生活化。初中数学教师应当在课下给学生布置与实际生活有密切相关的数学练习，使其所学能够真正地应用到日常生活当中，以培养与加强其解决实际问题的能力。课程改革的进步使生活化的教学成为了教学的重要方式，教师不仅要做到在课堂上的教学实践，更要做好课堂下课后练习的生活化实践，使学生能够意识到生活化教学的重要性与实用性。进而意识到数学对实际问题解决的有效性和高效性，在课下练习时有所得并有所思，使其在生活化的初中课堂中将所学到的数学知识能够有所运用，从而提高初中数学的课堂教学成效。
总之，数学生活化教学可以帮助学生更好地学习数学这门课程，有助于学生对数学形成更深刻的认识。将数学知识与生活相互联系，可以让学生真切感受到数学是真实存在于自己的生活当中，与自己非常接近，感觉到数学的真实感，进而更加热爱数学这门学科，并学好数学。
关键词：初中数学；生活化教
新课程理念下的《数学课程标准》中也明确的指出：要让学生感受到数学与生活之间的密切关系，就需要教师在教学中从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学知识的形成过程。”因此，为了更好地促使学生将数学知识科学地运用到实际生活中，培养学生的自主学习能力，就需要教师在教学方式上有所改变，这样也能更好地满足学生学习数学知识的欲望。本文结合具体的实践教学，就生活化的教学进行了如下几点探讨，为提高数学的教学效率做好铺垫。
一、创设生活化教学情境，使学生明确数学来自生活
新课程教学理念要求初中数学的教学能够使学生将所学数学知识应用到日常生活当中，使学生能够运用课堂所学，对生活实际问题进行分析与解决。传统的初中数学课堂教学模式往往只引导学生解决问题，求出答案，只重视学生对数学知识的了解和掌握，却忽略了培养学生对所学数学知识进行实际运用的能力，以及对学生学习数学知识热情与积极性的激发，对数学知识与生活实际的联系与结合也存在着缺陷与不足。因而，初中数学教师在进行日常的数学课堂教学时应当注意为学生创设生活化的教学情境，引导学生在数学学习的同时能够走近生活，并走进生活。在进行教学情境的创设时给学生营造富有生活气息的学习环境，在进行知识传授时注重生活实际事例的引入，使数学课堂教学能够为生活服务并实现对生活的回归。也就是说教师在具体的教学过程当中要联系生活具体事例进行教学情境的创设，给数学知识创造一个富有生活意味的教学框架，使学生明确知识与生活的紧密关系，为数学教学的生活化奠定坚实基础。例如，教师在教学华师大版初中数学七年级上册第五章中有关数据的收集时，教师可以为学生营造生活化的学习情境，要求学生在课上相互收集学籍号码以及各类图标，让他们明白数据的收集不仅来自数学，更加来自于生活，从而使学生懂得数学来源于生活的真谛。
二、积极倡导学生对初中数学进行体验
在初中数学生活化教学中，需要彻底打破数学教学和生活存在的隔阂，积极倡导学生在生活中去感悟数学、学习数学。例如，当教师为学生留家庭作业的时候，可以让学生每周都写一篇数学日记。日记的主要内容是让学生把自己眼中的数学用日记的形式展现出来。这样，学生可以带着数学的思维形式对生活进行多方面的观察，更好地认识生活，对生活当中的数学会有更多的理解。
三、采用人文性的生活化教学评价体系
在初中数学生活化教学中，教师要重视进行数学课堂教学的评价。这种评价主要是把教学的重点转移到教师正视学生的情感和价值观上。在教学中，教师不应该具有统一的评价标准，不能用同样的尺子去测量学生的整体水平，应该充分尊重学生拥有不同的见解，充分允许学生根据自己的方式进行数学学习。另外，评价也要注意过程。教师应该充分引导学生正确认识自己在教学当中的主体地位，不是被动接受知识的对象，在课堂中占据着主体地位，是作为知识的发现者。例如，在《数据分析》一课教学中，如果由教师把数据分析出来并宣布结果的话，学生也仅能对结果有些了解，对于分析过程的认识较肤浅。因此，教师通过提出一些生活化的问题，让学生自己去搜集相关数据并分析，再将自己对数据分析的过程以及结果陈述出来，这样可以有效地体现出学生的主体地位。教师对学生评价时，要尊重不同学生对数据分析拥有不同的见解，这样也可以提高学生学习的自信心。
四、立足于实际生活，让学生运用数学知识解决实际中的一些问题，让学生更乐于学习
学习数学知识的最终目的就是要运用到实际生活中来，这也是学生学习数学知识的最终目的。因此，在教学的过程中，教师要积极地引导学生将所学的一些数学知识运用到实际生活中，运用数学知识解决生活中的实际问题，这样既能拉近数学与生活之间的距离，也能拉近学生与数学之间的距离，进而再将数学与生活融为一体，更容易激发出学生学习数学知识的热情。
比如，我们在组织学生学习“三角形的初步知识”这节知识点的时候，引言中也提到“在铁塔、房顶结构、桥梁、吊桥中，我们可以发现很多三角形，你们知道其中的原因吗？”再如，在组织学生学习“平行线的判定和性质”的相关内容时，教师就可以先引用实际生活中的一些例子来激发学生的好奇心，又如“在台球比赛中，当球P撞到桌边A点后反弹击中邻边之后再次反弹，那么球P再次路经的线路是否与之前的PA平行？理由又是什么呢？”等，通过列举这些现实生活中的一些问题，引导学生用所学习的数学知识进行解答，这样更能激发学生学习数学知识的兴趣和热情，激发学生以一种更加积极的态度投入到数学学习当中。
五、课后练习生活化，巩固学生已学数学知识
生活化教学成果的巩固需要课后的练习，教师在初中数学的教学中应当在课后练习中也进行生活化的实践，使学生既能将课上所学的知识有所巩固和加深，也能实现课后数学练习的生活化。初中数学教师应当在课下给学生布置与实际生活有密切相关的数学练习，使其所学能够真正地应用到日常生活当中，以培养与加强其解决实际问题的能力。课程改革的进步使生活化的教学成为了教学的重要方式，教师不仅要做到在课堂上的教学实践，更要做好课堂下课后练习的生活化实践，使学生能够意识到生活化教学的重要性与实用性。进而意识到数学对实际问题解决的有效性和高效性，在课下练习时有所得并有所思，使其在生活化的初中课堂中将所学到的数学知识能够有所运用，从而提高初中数学的课堂教学成效。
总之，数学生活化教学可以帮助学生更好地学习数学这门课程，有助于学生对数学形成更深刻的认识。将数学知识与生活相互联系，可以让学生真切感受到数学是真实存在于自己的生活当中，与自己非常接近，感觉到数学的真实感，进而更加热爱数学这门学科，并学好数学。