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摘要：小学生的数学能力的培养会对他们以后的学习以及工作产生非常重大的作用或者影响，所以数学老师要非常关注小学生的数学教学工作。本文主要通过两大部分对小学生的数学教学过程中的因材施教进行了阐述以及讲解。其中第一部分主要内容就是讲解了全体学生都需要在轻松愉快以及和谐的学习氛围进行数学学习；第二部分主要阐述了在教学过程中，应该怎样进行因材施教。
关键词：小学数学 数学老师 因材施教
小学老师应该在平时的教学过程中时刻遵守相关的教育教学规范以及教学规律，与此同时能够在学生的学习过程中准确的处理学生的因材施教与学生之间的具体关系，这些都是国家的素质教育对我们的小学老师提出了一项比较重要的任务。其中我们国家所倡导的素质教育就是能够让学生的身体以及心理都健康发展的教育。在平时的教育教学的过程中，需要对小学生的学习生活给予相应的关心、尊重或者理解，只有这样才能够使得小学生在学校学习的过程中不断发挥自身的主动积极性。具体来讲，就需要相应的老师在平时的沟通以及交流的过程中，时刻运用比较和蔼或者亲切的语气对自己的语言进行表达，这样能够在很大程度上缩减老师与学生心灵之间的差距，从而让小学生在精神上获得一定的满足感。
现在的小学生的自尊心特别强，所以小学老师在进行教育教学的过程中，应该对他们多鼓励少批评，特别是对于那些心理素质比较差或者成绩比较差的学生。只有这样才可能构建比较和谐以及民主的教育教学氛围，从而在很大程度上促进小学生与教学老师的协同合作。正是由于课堂教学是老师对学生进行相关的教育教学的主要场所，因此要想在一定程度上提升小学生的心理素质，其中一个非常有效的办法就是在课堂的教育教学过程中，营造一个较好的学习气氛。只有做到这点，才可能让小学生在学习的过程中变得思维更加敏捷，想象能力更加丰富。
1、对于全体学生来讲，数学老师应该营造一个比较愉快以及轻松和谐的学习气氛，从而在一定程度上培养以及提升学生的学习热情以及学习兴趣
小学数学的教育教学过程中，如果能够营造一种比较轻松愉快以及和谐的学习气氛，那么就能够使得小学生对数学学习产生比较浓厚的学习兴趣，与此同时激发小学生学习数学知识的强烈热情。
小学数学老师在进行相关的数学知识教育教学的过程中，可以营造一个问题情境，从而在一定程度上能够激发学生的学习兴趣以及培养学生的学习热情。本文中提到的构建问题情境，主要就是指小学数学老师在教学的主要内容以及小学生求知的欲望之间，构建一种“不协调”，之后对小学生进行相应的引导，使得他们能够进入老师所提出的各种问题的相关情境之中，从而使得小学生能够产生一种求知欲望，最终经过自己的努力以及老师的正确的引导探究出相应答案的过程。其中在进行问题情境设置的过程中，需要注意比较有新意以及趣味性比较强的问题，只有这样才能够激发小学生的探究兴趣，从而在一定程度上提升小学生的探究思维。
2、关注或者重视学生之间的差异，利用因材施教的方法对小学生进行相关的数学知识的教育，只有这样才能够在一定程度上培养或者提升小学生好的学习情绪
不同年龄段的学生以及不同的学生，在素质方面上都是存在一定的差别的，这就要求相应的数学老师在对小学生进行相应的教育教学工作的过程中，尽可能考虑到每个同学的特色，制定适合他们自己的学习方法以及教育方法。其中小学生的差异不仅仅表现在生理情况的不同，与此同时更重要的是心理状况的不同；并且学生的差异在一定程度上由于先天的遗传性因素导致的，然而大部分来自后天的锻炼以及培养，尤其是学生的家庭教育以及学校的老师教育。这就要求小学数学老师在平时的教学工作过程中，一定要正视每一个小学生的差异，与此同时结合每个同学的特色进行因材施教。
所谓的因材施教，在本质上来讲就是需要考虑小学生的实际能力情况，同时结合小学生自身的各种特点，将这些特点以及情况进行相应的融合，最终找到适合不同学生的教学方式。
3、结束语
具体来讲，小学数学老师可以结合学生的能力不同，从而设置不同难度的习题或者练习，要求这些练习中不仅仅有一些相同的题目，与此同时还需要有一些个别的标准，对于数学综合能力比较强的同学，对他们就有更高的要求。然而对于那些基础比较差的同学，只要求他们完成共同的题目即可。小学数学老师对小学生经过一段时间的训练以及练习之后，他们就能够在一定程度上有所提升。
对于那些在学习过程中比较困难的小学生，尽管他们经过长时间的练习或者训练之后，只是进步了一点点，但是相应的数学老师应该给予相应的鼓励，只有这样才能够不打击小学生学习数学的积极性以及主动性，从而更好的学习数学知识。
参考文献：
[1]朱玉芳.小学数学教学中如何处理因材施教与面向全体学生关系小学数学教学中如何处理因材施教与面向全体学生关系[J].读写算：教育教学研究，2011（37）：10-20
[2]柯惠红.利用生活情境开展小学数学教学[J].教育教学论坛，2012（09）：9-15
[3]夏方平.小学数学教学中的"有效引导"策略[J].上海教育科研，2010（12）：33-38
关键词：小学数学 数学老师 因材施教
小学老师应该在平时的教学过程中时刻遵守相关的教育教学规范以及教学规律，与此同时能够在学生的学习过程中准确的处理学生的因材施教与学生之间的具体关系，这些都是国家的素质教育对我们的小学老师提出了一项比较重要的任务。其中我们国家所倡导的素质教育就是能够让学生的身体以及心理都健康发展的教育。在平时的教育教学的过程中，需要对小学生的学习生活给予相应的关心、尊重或者理解，只有这样才能够使得小学生在学校学习的过程中不断发挥自身的主动积极性。具体来讲，就需要相应的老师在平时的沟通以及交流的过程中，时刻运用比较和蔼或者亲切的语气对自己的语言进行表达，这样能够在很大程度上缩减老师与学生心灵之间的差距，从而让小学生在精神上获得一定的满足感。
现在的小学生的自尊心特别强，所以小学老师在进行教育教学的过程中，应该对他们多鼓励少批评，特别是对于那些心理素质比较差或者成绩比较差的学生。只有这样才可能构建比较和谐以及民主的教育教学氛围，从而在很大程度上促进小学生与教学老师的协同合作。正是由于课堂教学是老师对学生进行相关的教育教学的主要场所，因此要想在一定程度上提升小学生的心理素质，其中一个非常有效的办法就是在课堂的教育教学过程中，营造一个较好的学习气氛。只有做到这点，才可能让小学生在学习的过程中变得思维更加敏捷，想象能力更加丰富。
1、对于全体学生来讲，数学老师应该营造一个比较愉快以及轻松和谐的学习气氛，从而在一定程度上培养以及提升学生的学习热情以及学习兴趣
小学数学的教育教学过程中，如果能够营造一种比较轻松愉快以及和谐的学习气氛，那么就能够使得小学生对数学学习产生比较浓厚的学习兴趣，与此同时激发小学生学习数学知识的强烈热情。
小学数学老师在进行相关的数学知识教育教学的过程中，可以营造一个问题情境，从而在一定程度上能够激发学生的学习兴趣以及培养学生的学习热情。本文中提到的构建问题情境，主要就是指小学数学老师在教学的主要内容以及小学生求知的欲望之间，构建一种“不协调”，之后对小学生进行相应的引导，使得他们能够进入老师所提出的各种问题的相关情境之中，从而使得小学生能够产生一种求知欲望，最终经过自己的努力以及老师的正确的引导探究出相应答案的过程。其中在进行问题情境设置的过程中，需要注意比较有新意以及趣味性比较强的问题，只有这样才能够激发小学生的探究兴趣，从而在一定程度上提升小学生的探究思维。
2、关注或者重视学生之间的差异，利用因材施教的方法对小学生进行相关的数学知识的教育，只有这样才能够在一定程度上培养或者提升小学生好的学习情绪
不同年龄段的学生以及不同的学生，在素质方面上都是存在一定的差别的，这就要求相应的数学老师在对小学生进行相应的教育教学工作的过程中，尽可能考虑到每个同学的特色，制定适合他们自己的学习方法以及教育方法。其中小学生的差异不仅仅表现在生理情况的不同，与此同时更重要的是心理状况的不同；并且学生的差异在一定程度上由于先天的遗传性因素导致的，然而大部分来自后天的锻炼以及培养，尤其是学生的家庭教育以及学校的老师教育。这就要求小学数学老师在平时的教学工作过程中，一定要正视每一个小学生的差异，与此同时结合每个同学的特色进行因材施教。
所谓的因材施教，在本质上来讲就是需要考虑小学生的实际能力情况，同时结合小学生自身的各种特点，将这些特点以及情况进行相应的融合，最终找到适合不同学生的教学方式。
3、结束语
具体来讲，小学数学老师可以结合学生的能力不同，从而设置不同难度的习题或者练习，要求这些练习中不仅仅有一些相同的题目，与此同时还需要有一些个别的标准，对于数学综合能力比较强的同学，对他们就有更高的要求。然而对于那些基础比较差的同学，只要求他们完成共同的题目即可。小学数学老师对小学生经过一段时间的训练以及练习之后，他们就能够在一定程度上有所提升。
对于那些在学习过程中比较困难的小学生，尽管他们经过长时间的练习或者训练之后，只是进步了一点点，但是相应的数学老师应该给予相应的鼓励，只有这样才能够不打击小学生学习数学的积极性以及主动性，从而更好的学习数学知识。
参考文献：
[1]朱玉芳.小学数学教学中如何处理因材施教与面向全体学生关系小学数学教学中如何处理因材施教与面向全体学生关系[J].读写算：教育教学研究，2011（37）：10-20
[2]柯惠红.利用生活情境开展小学数学教学[J].教育教学论坛，2012（09）：9-15
[3]夏方平.小学数学教学中的"有效引导"策略[J].上海教育科研，2010（12）：33-38