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摘 要：此文章主要对小学数学教学中如何应用陶行知“生活教育思想”——让学生在日常的小学数学的学习过程的时候，激发学生对数学学习的兴趣，培养学生在数学学习过程中的数学意识和动手实践的能力，充分发挥学生丰富的思维想象能力和动手创作能力。
关键词：小学数学；陶行知；生活教育思想
根据小学生自身所具备的特有的身体特点和心理特点，在小学数学的教学过程之中，将教学的过程生活化，这对小学生健康的身心和个性的发展是非常良好的帮助，同时在这样的过程之中提高小学数学的教学质量，本文将陶行知的生活教育思想运用到小学数学的教学过程之中，对新课程改革的实施有非常大的促进作用，最终实现小学数学教育的生活化、日常化。
一、让教学内容生活化
在小学数学的教学过程之中，根据在生活中已经得到验证的经验来设计小学数学的教学内容，将生活之中的经验与教学的内容、教学所运用的教学方法以及教学的整个教学过程紧密的联系在一起，激发学生对数学教学内容产生浓厚兴趣非常有帮助，同时也能提高学生在生活中运用生活知识来解决事情的能力，并且促进学生在个性化方面快速发展。在具体的实施步骤中，当遇到在教材中将数学知识与现实生活中实际生活问题出现不一样结果的时候，可以根据现实生活的实际情况对教学教材做出适当的调整，换成与学生在日常生活中常常遇到的问题，这样更有利于清楚和正确的解决数学教学中的问题，并且对学生运用数学知识解决日常生活问题有非常好的有帮助，让学生深切的体会到生活与数学息息相关，密不可分。将小学数学教学生活化，能够把在课堂中所学到的数学知识充分的运用到生活当中，进而达到加深数学教学的目的。举例说明：在数学课程中涉及到数量分配问题时，可以分发给学生们相同数量的彩笔，假如小组有10个学生，那么就会多出25支彩笔，假如小组有12个学生，彩笔就会剩余5支，问每人能分得几只彩笔，一共有多少之彩笔？利用这样的实例对学生进行具体的实例进行具体的分析，这种情况在实际生活的课堂之中也会发生，我们对实例进行分析可以知道：在课堂中每一位学生的具体分到的彩笔数量是相同的。这个课堂中小组成员有12名学生，多出了两名学生，但是彩笔却多出了20支，多出两名学生彩笔多出20支，一名学生可以拥有10支彩笔。让学生在日常的生活中充分的提高数学知识运用的综合能力，充分的体现了数学从日常生活中来，运用到日常生活中去，让学以致用的理念得到充分的发挥。
二、实践活动中学习
在学生的思维方面：提高思维创新的能力，培养学生运用数学知识解决问题的意识和能力，作为小学生，孩子们的思维正处在具体形象思维阶段向抽象思维阶段过渡的时期，学生们刚接触具有抽象思维的数学概念、数学定理以及相关的数学法则，掌握和理解起来都非常的困难，因此在对小学生数学教学的过程之中，要讓小学生亲自动手实践，提高学生在实践过程中动手操作的能力，让学生在感性认识方面得到充分的巩固，增强在理性方面的认识，这样就可以提高小学生对数学抽象理论的认识和理解。通过实践活动小学生可以亲自动手，在动手的过程中学习，在学生的过程中动手实践，在实践活动中让小学生的实践能力和思维能力两方面能力都得到提高。例如，在糖盒中有四块糖，两块红色的糖果，两块绿色的糖果，问小朋友摸一次摸到红色糖果的概率是多少，摸到白色的糖果的概率是多少？虽然看起来非常的简单，但是让学生亲自动手实践，让学生在摸糖果的实践活动中学习，从学习中得到摸到红色糖果的概率是50%，摸到白色糖果得到概率也是50%的正确的答案。另外，小学生在实践活动中会逐渐培养出自身的创新意识和创新思维，对小学生的数学学习是非常有帮助的。因此，在小学生的数学教学的实践活动中，老师应该把学生作为实践活动中的主体部分，为学生实践活动创造更多的机会，让学生参与其中，亲自动手操作，同时在活动中多多鼓励学生进行创新，进一步开拓学生在数学方面的思路，让学生充分的展开想象，提高学生的创新精神以及创新的能力，学生在这样的实践过程之中，不仅能够掌握数学知识，同时还能够促进学生掌握抽象的数学理论，提高学生的思维能力，对提升学生数学学习效果具有非常大的促进作用。“在做中学，在学中做”既是生活的方法又是教育的方法，这种策略的运用，能提高小学生在数学方面的学习，同时对教学老师也能起到积极的促进作用。
三、实践活动中学以致用
陶行知在教育方面的思想着重强调的是“对知识灵活加以运用的观点”，这种观点解决了教育中长期存在“劳心费力，效率低下”的问题，根据《数学课程标准》提出：“学习有用的数学知识”这样的观点具体指的是“把所学到的理论知识运用到生活实践中去”这也是数学学习最根本的目的。在这样的过程中数学老师要为小学生提供各种各样的教学所需要用到的教学设施以及创造优良的教学环境，指导学生把课堂中所学在数学理论知识正确的运用到实际生活之中。在实践的过程之中，找到数学问题在生活原型中的应用，让小学生正真学会学以致用。将小学生的数学理论知识与实际生活紧密的联系在一起，这样的举措充分体现了小学生数学学习具有非常重要的价值，这样更有利于提到小学生学习数学的兴趣，让其更加专注的投入到数学的学习之中。
四、结语
综上所述，把陶行知先生在生活教育方面的思想应用到小学数学的教学之中，并加以正确的指导，让其充分发挥积极的作用。让小学数学教学更趋向生活化，激发小学生对小学数学学习的兴趣，进一步培养小学生对小学数学在生活中的灵活运用，加强小学生的创新意识和亲自动手实践的能力。
参考文献：
[1]高利.让课堂充满生活化气息——谈陶行知教育思想在小学英语教学中的应用[J].知音励志，2017（11）：49-50.
[2]余志荣.陶行知生活教育思想在小学数学教学生活化中的应用[J].教师，2017（01）：72+102.
[3]顾兴付.陶行知生活教育思想在小学数学教学生活化中的应用[J].学园，2016（09）：113+116.
[4]黄严.陶行知生活教育理念在小学数学教学中的思考[J].课程教育研究，2013（05）：151-152.
作者简介：布音朝克图，新疆维吾尔自治区吉木萨尔县三台镇中心学校。
关键词：小学数学；陶行知；生活教育思想
根据小学生自身所具备的特有的身体特点和心理特点，在小学数学的教学过程之中，将教学的过程生活化，这对小学生健康的身心和个性的发展是非常良好的帮助，同时在这样的过程之中提高小学数学的教学质量，本文将陶行知的生活教育思想运用到小学数学的教学过程之中，对新课程改革的实施有非常大的促进作用，最终实现小学数学教育的生活化、日常化。
一、让教学内容生活化
在小学数学的教学过程之中，根据在生活中已经得到验证的经验来设计小学数学的教学内容，将生活之中的经验与教学的内容、教学所运用的教学方法以及教学的整个教学过程紧密的联系在一起，激发学生对数学教学内容产生浓厚兴趣非常有帮助，同时也能提高学生在生活中运用生活知识来解决事情的能力，并且促进学生在个性化方面快速发展。在具体的实施步骤中，当遇到在教材中将数学知识与现实生活中实际生活问题出现不一样结果的时候，可以根据现实生活的实际情况对教学教材做出适当的调整，换成与学生在日常生活中常常遇到的问题，这样更有利于清楚和正确的解决数学教学中的问题，并且对学生运用数学知识解决日常生活问题有非常好的有帮助，让学生深切的体会到生活与数学息息相关，密不可分。将小学数学教学生活化，能够把在课堂中所学到的数学知识充分的运用到生活当中，进而达到加深数学教学的目的。举例说明：在数学课程中涉及到数量分配问题时，可以分发给学生们相同数量的彩笔，假如小组有10个学生，那么就会多出25支彩笔，假如小组有12个学生，彩笔就会剩余5支，问每人能分得几只彩笔，一共有多少之彩笔？利用这样的实例对学生进行具体的实例进行具体的分析，这种情况在实际生活的课堂之中也会发生，我们对实例进行分析可以知道：在课堂中每一位学生的具体分到的彩笔数量是相同的。这个课堂中小组成员有12名学生，多出了两名学生，但是彩笔却多出了20支，多出两名学生彩笔多出20支，一名学生可以拥有10支彩笔。让学生在日常的生活中充分的提高数学知识运用的综合能力，充分的体现了数学从日常生活中来，运用到日常生活中去，让学以致用的理念得到充分的发挥。
二、实践活动中学习
在学生的思维方面：提高思维创新的能力，培养学生运用数学知识解决问题的意识和能力，作为小学生，孩子们的思维正处在具体形象思维阶段向抽象思维阶段过渡的时期，学生们刚接触具有抽象思维的数学概念、数学定理以及相关的数学法则，掌握和理解起来都非常的困难，因此在对小学生数学教学的过程之中，要讓小学生亲自动手实践，提高学生在实践过程中动手操作的能力，让学生在感性认识方面得到充分的巩固，增强在理性方面的认识，这样就可以提高小学生对数学抽象理论的认识和理解。通过实践活动小学生可以亲自动手，在动手的过程中学习，在学生的过程中动手实践，在实践活动中让小学生的实践能力和思维能力两方面能力都得到提高。例如，在糖盒中有四块糖，两块红色的糖果，两块绿色的糖果，问小朋友摸一次摸到红色糖果的概率是多少，摸到白色的糖果的概率是多少？虽然看起来非常的简单，但是让学生亲自动手实践，让学生在摸糖果的实践活动中学习，从学习中得到摸到红色糖果的概率是50%，摸到白色糖果得到概率也是50%的正确的答案。另外，小学生在实践活动中会逐渐培养出自身的创新意识和创新思维，对小学生的数学学习是非常有帮助的。因此，在小学生的数学教学的实践活动中，老师应该把学生作为实践活动中的主体部分，为学生实践活动创造更多的机会，让学生参与其中，亲自动手操作，同时在活动中多多鼓励学生进行创新，进一步开拓学生在数学方面的思路，让学生充分的展开想象，提高学生的创新精神以及创新的能力，学生在这样的实践过程之中，不仅能够掌握数学知识，同时还能够促进学生掌握抽象的数学理论，提高学生的思维能力，对提升学生数学学习效果具有非常大的促进作用。“在做中学，在学中做”既是生活的方法又是教育的方法，这种策略的运用，能提高小学生在数学方面的学习，同时对教学老师也能起到积极的促进作用。
三、实践活动中学以致用
陶行知在教育方面的思想着重强调的是“对知识灵活加以运用的观点”，这种观点解决了教育中长期存在“劳心费力，效率低下”的问题，根据《数学课程标准》提出：“学习有用的数学知识”这样的观点具体指的是“把所学到的理论知识运用到生活实践中去”这也是数学学习最根本的目的。在这样的过程中数学老师要为小学生提供各种各样的教学所需要用到的教学设施以及创造优良的教学环境，指导学生把课堂中所学在数学理论知识正确的运用到实际生活之中。在实践的过程之中，找到数学问题在生活原型中的应用，让小学生正真学会学以致用。将小学生的数学理论知识与实际生活紧密的联系在一起，这样的举措充分体现了小学生数学学习具有非常重要的价值，这样更有利于提到小学生学习数学的兴趣，让其更加专注的投入到数学的学习之中。
四、结语
综上所述，把陶行知先生在生活教育方面的思想应用到小学数学的教学之中，并加以正确的指导，让其充分发挥积极的作用。让小学数学教学更趋向生活化，激发小学生对小学数学学习的兴趣，进一步培养小学生对小学数学在生活中的灵活运用，加强小学生的创新意识和亲自动手实践的能力。
参考文献：
[1]高利.让课堂充满生活化气息——谈陶行知教育思想在小学英语教学中的应用[J].知音励志，2017（11）：49-50.
[2]余志荣.陶行知生活教育思想在小学数学教学生活化中的应用[J].教师，2017（01）：72+102.
[3]顾兴付.陶行知生活教育思想在小学数学教学生活化中的应用[J].学园，2016（09）：113+116.
[4]黄严.陶行知生活教育理念在小学数学教学中的思考[J].课程教育研究，2013（05）：151-152.
作者简介：布音朝克图，新疆维吾尔自治区吉木萨尔县三台镇中心学校。