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【摘要】诗歌是中华文化的瑰宝，是传统文化的精髓，学生对古典诗歌的学习兴趣直接决定了学生的人文与文学素养。初中语文教材中蕴含丰富的古诗资源，创设契合学生身心的情境，可以极大地激活初中古诗课堂的教学。
【关键词】情境；古诗；教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在中国的文化历史中，诗歌一直是其中的一朵奇葩，也自成一道亮丽而独特的风景线，可以说是我国五千年文明的珍贵宝藏，因此，作为语文教师必须要重视诗歌的教学。作为初中生，已经具备了一定的理解能力，但是在古诗阅读方面还存在一定的困难，有一定的畏难心理，针对这样的情况，作为语文教师就要引导学生入情入境，情境相生，让初中生学会鉴赏古诗，爱上古诗阅读的课堂。
一、故事导引，引生入境
不论是小学生还是初中生，喜欢听故事是大家共同的心理特征，初中生尤其对一些新鲜奇特的故事有强烈的好奇心，这也符合初中生猎奇的心理。那么在古诗教学中教师就可以抓住初中生的这一特点，引导学生以故事为切入点走进古诗的情境，激发学生学习古诗的兴趣，引导学生积极思考，从而提高课堂教学的质量。
例如在教学爱国主题的古诗《过零丁洋》時教师就采用了这样的方法。在教学的过程中，教师首先引导学生初步感知文本，让学生明确这首诗中表达的是关于爱国将领文天祥的故事，然后在课堂教学的开始，教师就为学生讲述了关于文天祥的故事：“同学们，在我国的历史上有很多著名的爱国将领，也是著名的诗人，文天祥就是他们其中的一个。今天我们要学习文天祥的一首古诗，在学习之前，老师先和大家分享一些文天祥的奇闻逸事。”这样的问题一下子吸引住了学生的注意力，大家的精神高度集中，听老师娓娓道来：“文天祥有一个爱好，那就是下棋，可以说到了痴迷的地步。并且文天祥的棋艺很高，在下棋的时候他还有一个特殊的爱好，那就是在夏天一边游泳一边下盲棋，可想文天祥的记忆力多强啊。文天祥对象棋的痴迷到了忘我的地步，很多时候连朋友离开都不会发觉，可以说，象棋一直陪伴着文天祥，即便是他身处狱中，甚至在他临死之前。那么，我们今天就看一看棋痴文天祥有什么情怀想要借诗抒发出来？”
在教学这首诗歌的过程中，教师为学生讲述了关于文天祥的小故事引导学生走进文天祥，初步感知文天祥其人其事，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，这样让学生走近文本解读诗歌，收到了很好的效果。
二、背景探究，激发情感
我们都知道“诗言志”的说法，所以说每一首古诗中都蕴含着作者深厚的情感，都是作者抒发情感的媒介，同时，我们在学习诗歌的过程中也会发现，在古诗中蕴含的情感和作者以及创作的环境有很大的关联，那么，补白文本的背景资料，就会有效帮助学生解读古诗的内涵，体会古诗中蕴含的深刻情感，激发学生的情感共鸣。
例如在教学李商隐的《夜雨寄北》这首古诗的时候，学生对这首诗的内容了解困难不大，但是却对古诗的深刻含义认识不够，这就是学生不了解背景造成的，因此，为了让学生充分体会这首古诗的内涵以及情感就要让学生充分了解李商隐的背景资料。于是，在教学中，教师及时引导学生补充这方面的知识：李商隐的一生可以说非常坎坷，是在起起伏伏中度过的，可以说他的一生是一直不得志的。而且李商隐一直过着四处漂泊的日子，和家人相聚的日子很少，因为交通不便，连妻子去世的时候也不在身边，甚至也没能及时得到妻子去世的消息。我们今天所学的这首诗，表达的是诗人对妻子的思念之情，是作者在四川任职期间写下的，实际上这时他的妻子已经去世了。那么，当今天我们读到这首诗的时候，想象一下作者在窗前思念着已经和自己阴阳相隔的妻子，我们的内心是一种怎样的情感？你能感受到那种无奈遥望，而且相会无期的无奈吗？这种生离死别不是比我们现在所谓的诊治爱情更加感动肺腑吗？
这样，教师为学生补充了这首《夜雨寄北》的背景资料，创作的环境以及作者的情况，让学生对古诗中的情感有深刻的体会，同时激发学生的情感共鸣，让学生对古诗中的情感感同身受。因此，在古诗教学中补充相关的背景资料，是激发学生情感的有效方法
之一。
三、媒体升华，情境交融
在古诗教学中，走进古诗的意境，体会诗中丰富的情感，这是古诗教学的重点也是难点。究其原因，主要是古诗和我们的现实生活有一定的距离，对于古诗中营造的意境和蕴含的情感我们无法充分体会。那么，多媒体就是一个很好的载体，让抽象的文字变得更加形象，让我们身临其境感受，在情境交融中实现对古诗的深刻
解读。
例如在教学苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，在教师设计教学方法的时候，就充分发挥了多媒体的作用，让学生走近情境，体会情感。首先，在课堂教学中，教师为学生播放了王菲的歌曲《但愿人长久》，让学生通过欣赏歌曲，潜移默化中接受这首词的内容，逐渐进入对这首词的欣赏中去。然后，教师又让学生欣赏了相关的画面，从视觉上刺激学生的感官，这样学生听着委婉动听的歌曲，看着诗情画意的画面，自然走进苏轼，体会苏轼的心情。
在这个教学实例中，教师充分利用了多媒体为学生创设了情境交融的氛围，让学生入情入境，自然而然地体会古诗的情境和情感，获得了自己的深刻感受。
总而言之，在初中语文教学中，古诗词占据着重要的位置，也应该得到我们的重视。从情境入手，教会学生鉴赏古诗的方法，构建生动式古诗课堂，让学生真正爱上古诗教学。
（编辑：龙贤东）
【关键词】情境；古诗；教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在中国的文化历史中，诗歌一直是其中的一朵奇葩，也自成一道亮丽而独特的风景线，可以说是我国五千年文明的珍贵宝藏，因此，作为语文教师必须要重视诗歌的教学。作为初中生，已经具备了一定的理解能力，但是在古诗阅读方面还存在一定的困难，有一定的畏难心理，针对这样的情况，作为语文教师就要引导学生入情入境，情境相生，让初中生学会鉴赏古诗，爱上古诗阅读的课堂。
一、故事导引，引生入境
不论是小学生还是初中生，喜欢听故事是大家共同的心理特征，初中生尤其对一些新鲜奇特的故事有强烈的好奇心，这也符合初中生猎奇的心理。那么在古诗教学中教师就可以抓住初中生的这一特点，引导学生以故事为切入点走进古诗的情境，激发学生学习古诗的兴趣，引导学生积极思考，从而提高课堂教学的质量。
例如在教学爱国主题的古诗《过零丁洋》時教师就采用了这样的方法。在教学的过程中，教师首先引导学生初步感知文本，让学生明确这首诗中表达的是关于爱国将领文天祥的故事，然后在课堂教学的开始，教师就为学生讲述了关于文天祥的故事：“同学们，在我国的历史上有很多著名的爱国将领，也是著名的诗人，文天祥就是他们其中的一个。今天我们要学习文天祥的一首古诗，在学习之前，老师先和大家分享一些文天祥的奇闻逸事。”这样的问题一下子吸引住了学生的注意力，大家的精神高度集中，听老师娓娓道来：“文天祥有一个爱好，那就是下棋，可以说到了痴迷的地步。并且文天祥的棋艺很高，在下棋的时候他还有一个特殊的爱好，那就是在夏天一边游泳一边下盲棋，可想文天祥的记忆力多强啊。文天祥对象棋的痴迷到了忘我的地步，很多时候连朋友离开都不会发觉，可以说，象棋一直陪伴着文天祥，即便是他身处狱中，甚至在他临死之前。那么，我们今天就看一看棋痴文天祥有什么情怀想要借诗抒发出来？”
在教学这首诗歌的过程中，教师为学生讲述了关于文天祥的小故事引导学生走进文天祥，初步感知文天祥其人其事，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，这样让学生走近文本解读诗歌，收到了很好的效果。
二、背景探究，激发情感
我们都知道“诗言志”的说法，所以说每一首古诗中都蕴含着作者深厚的情感，都是作者抒发情感的媒介，同时，我们在学习诗歌的过程中也会发现，在古诗中蕴含的情感和作者以及创作的环境有很大的关联，那么，补白文本的背景资料，就会有效帮助学生解读古诗的内涵，体会古诗中蕴含的深刻情感，激发学生的情感共鸣。
例如在教学李商隐的《夜雨寄北》这首古诗的时候，学生对这首诗的内容了解困难不大，但是却对古诗的深刻含义认识不够，这就是学生不了解背景造成的，因此，为了让学生充分体会这首古诗的内涵以及情感就要让学生充分了解李商隐的背景资料。于是，在教学中，教师及时引导学生补充这方面的知识：李商隐的一生可以说非常坎坷，是在起起伏伏中度过的，可以说他的一生是一直不得志的。而且李商隐一直过着四处漂泊的日子，和家人相聚的日子很少，因为交通不便，连妻子去世的时候也不在身边，甚至也没能及时得到妻子去世的消息。我们今天所学的这首诗，表达的是诗人对妻子的思念之情，是作者在四川任职期间写下的，实际上这时他的妻子已经去世了。那么，当今天我们读到这首诗的时候，想象一下作者在窗前思念着已经和自己阴阳相隔的妻子，我们的内心是一种怎样的情感？你能感受到那种无奈遥望，而且相会无期的无奈吗？这种生离死别不是比我们现在所谓的诊治爱情更加感动肺腑吗？
这样，教师为学生补充了这首《夜雨寄北》的背景资料，创作的环境以及作者的情况，让学生对古诗中的情感有深刻的体会，同时激发学生的情感共鸣，让学生对古诗中的情感感同身受。因此，在古诗教学中补充相关的背景资料，是激发学生情感的有效方法
之一。
三、媒体升华，情境交融
在古诗教学中，走进古诗的意境，体会诗中丰富的情感，这是古诗教学的重点也是难点。究其原因，主要是古诗和我们的现实生活有一定的距离，对于古诗中营造的意境和蕴含的情感我们无法充分体会。那么，多媒体就是一个很好的载体，让抽象的文字变得更加形象，让我们身临其境感受，在情境交融中实现对古诗的深刻
解读。
例如在教学苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，在教师设计教学方法的时候，就充分发挥了多媒体的作用，让学生走近情境，体会情感。首先，在课堂教学中，教师为学生播放了王菲的歌曲《但愿人长久》，让学生通过欣赏歌曲，潜移默化中接受这首词的内容，逐渐进入对这首词的欣赏中去。然后，教师又让学生欣赏了相关的画面，从视觉上刺激学生的感官，这样学生听着委婉动听的歌曲，看着诗情画意的画面，自然走进苏轼，体会苏轼的心情。
在这个教学实例中，教师充分利用了多媒体为学生创设了情境交融的氛围，让学生入情入境，自然而然地体会古诗的情境和情感，获得了自己的深刻感受。
总而言之，在初中语文教学中，古诗词占据着重要的位置，也应该得到我们的重视。从情境入手，教会学生鉴赏古诗的方法，构建生动式古诗课堂，让学生真正爱上古诗教学。
（编辑：龙贤东）