看到这个题目，你可能会问：“怎样与孩子交流，才算有效交流？”让我们先来看反面例子，比如家长跟孩子看完一部电影，有些家长就会对孩子说：“谈谈观后感吧。”这时，有些孩子就会或支吾或敷衍，或说得很片面，因为家长的问题太笼统、大而无当。家长可能就失去了与孩子交流的机会。久而久之，孩子也就养不成独立思考的习惯，更难有独到的见解。
　　家长应该引导式发问，先把问题落到实处：问剧情，问服装，问心情，问经典台词，问主人公命运，问假如你是谁谁谁如何处理这件事。可以问的问题很多，关键是切口要小，能引起孩子的兴趣，然后就可以和孩子深入讨论了。家长切忌领导式发问：“谈谈想法吧？”
　　家长还应学会接纳式提问。譬如孩子因为没选上“三好学生”不开心，家长不可以说：“这有什么大不了的，没选上，下回再选！”一个“三好学生”在学生心里可能比家长的职称和晋级还重要——你明明该当处长了，该晋升教授了，却被一个名不见经传的黑马竞争走了，你会开心吗？
　　这时，可以先问孩子：“妈妈知道你可能不高兴，换作是我，还不如你镇定呢！”——如此，便拉近了与孩子的距离，孩子觉得父母站在自己一边，没有否定自己，便有了依靠，有了安全感，就能敞开心扉了。然后，再问孩子：“你能告诉妈妈，你现在的感受是什么吗？”——孩子可能会说“我觉得不公平”“我觉得没面子”等。这样一来，孩子便打开心扉，家长就可动之以情、晓之以理，有的放矢地与孩子交流了。
　　提问的目的是引起孩子的关注与兴趣，然后走进其内心。
　　有些老师的提问方式也是千篇一律：“文章说了什么？”“作者想要表达什么？”“对此，同学们有什么看法？”寡淡得很，学生的回答基本也不加油盐的直来直去。
　　实际上，只要老师换个角度思考，便可以老树新花地焕发新境。譬如这样问：“有个诗人，他在山中迷路了，更麻烦的是，他还不认为自己迷路，请问我们如何挽救这个诗人？”学生们可能要先猜这诗人是谁，是徐志摩、顾城、海子？再想这诗人迷路时的样子……此时老师给出这首诗，学生便豁然开朗：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。是的，这是苏轼的《题西林壁》，诗人迷路是因为当时格局太小，没有站在山外看山内，学生便一下子理解诗的内涵了。
　　让我们从激发孩子的兴趣、与孩子有效交流开始吧！
　　（王世全摘自《今晚報》）（责任编辑 辛彩霞）