论文部分内容阅读
摘 要 本文主要对一年级上册的课文《6、7加减法应用》进行教学设计。
关键词 小学数学；加减法
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0215-01
教学内容：人教版一年级上册教材46页、47页的内容。
教学目标：（1）能看懂图意。知道图上大括号和问号的意思，能从图里看清告诉了什么，要求什么，并会正确地口述题意及列式计算的题目。（2）进一步提高计算6、7的加减法的正确率和速度。（3）学会用加减法解决生活中简单的问题，初步感觉数学与日常生活的紧密联系，体验学数学用数学的乐趣。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.组数游戏
组成7：我说2，你说（5），2和5组成7……
2.口算。（卡片）
2 5= 7-4= 5-2= 0 7= 6-5=
二、自主探究，解决问题
（一）学习加法应用题
1.（出示46页情境图）请你仔细看图，认真思考，在这幅图中还藏着许多数学问题呢。看懂的小朋友想一想你准备用哪三句话讲给大家听。提问：这幅图中有什么？有两组兔。左边4只，右边2只。
2.看着这幅图，你能提出什么数学问题吗？
3.谁能根据上面小朋友的回答，用三句话说说图意。
生汇报：草地上左边有4只小兔子，右边有2只小兔子，一共有几只兔子？
师讲解：要求一共有几只兔子？我们在图上用一个新的符号来表示：它的名字叫大括号。大括号表示什么意思呢？（就是把两边的兔子合起来，一共、总共、总数的意思，并用手势表示）。还有一个新朋友：“？”，“？”表示什么呢？（就是提出问题，表示是多少，是几。）大括号下面画“？”表示把两边的兔子合起来一共、总共有多少只兔子。
就像刚才小朋友说到的第三句话那样。谁能再来看图用三句话完整地说一说图意呢？
设计意图：借助上面的设问，引导学生在头脑中明确信息、问题以及他们之间的关系，并及时了解学生对图意的理解情况。
4.求一共有多少只？怎样解答呢？
生解答：4 2=6（师板书）
草地上共有6只兔子，为什么用加法计算？这里的4、2、6分别表示什么？
设计意图：借助上面的设问，引导学生制定计划，以让学生列算式的方式应到学生实施计划，分析算式中个数的含义并对前面的计划加以回顾。在充分理解题意、分析数量关系的基础上，经历解决问题的全过程。
（二）学习减法应用题
（出示47页情境图），请小朋友用自己的话说一说图中的内容？提问：这里的大括号表示什么？大括号下面的7只表示什么意思呢？“？”在哪里？又表示什么呢？
学生汇报（大括号表示一共有7只青蛙，“？”表示还剩几只青蛙）
教师：要求还剩几只，就是从7只青蛙里去掉跳走的2只，该怎样计算呢？
学生汇报列式，教师板书：7-2=5
设计意图：在前面教学解决加法问题的基础上，学生初步理解了大括号的作用，教学的重点放在认识大括號下面的数量及部分数位置的问号上。我先让学生找一找大括号，说一说大括号表示什么，让学生明确大括号一样是表示两边物体的数量，大括号下面有数字，就是表示已经知道总的有多少个，现在其中的一部分有问号，也就是说其中的一部分物体不知道数量是多少，让学生讨论明确已经知道总数及其中的一部分数，求另一部分数要用总数去掉已经知道的那一部分数，所以用减法计算。
三、巩固练习，内化提高
（一）46页《企鹅图》
我们班的小朋友真聪明，不但认识了“大括号”和“问号”这两个新朋友，还解决了实际问题。企鹅也想来考考大家，有信心吗？（出示：企鹅图）瞧！企鹅的问题来了，谁来说说企鹅提的是什么问题？
出示大括号、在大括号下面加写“？只”。边画边说明：“括号表示让我们把两群企鹅合起来，下面加一个‘？只’表示让我们求出一共有多少只企鹅。”
提问并指名回答：大括号表示什么？“？只”表示什么？
谁能完整地说出图里告诉了什么？求什么？
你能解答吗？（生答师板书算式）
为什么用加法计算？（要把2只和5只合起来，求一共有多少只，用加法。）
（二）47页《企鹅图》
出示大括号，在大括号下面写6只，提问什么意思？在大括号上面写“？”提问表示什么意思？
谁能完整地说出图里告诉了什么？求什么？
你能解答吗？（生答师板书算式）
为什么用减法法计算？
设计意图：让学生用足够的时间观察比较两幅画面，找到大括号和问号，想一想它们分别和哪一道题的形式一样，大括号表示什么，问号在哪里，要问的问题又是什么，应该怎么样选择正确的计算方法。
四、回顾整理，反思提升
1.小朋友通过认真学习，这节课一定又有许多新收获，说说你又学到那些新知识，掌握了那些新本领？
2.这节课我们认识了大括号和问号，运用所学习的数学知识解决了生活中的一些问题。
设计意图：在简单的小结中，孩子们对本节课所学知识进行一个回顾与再整理过程，在脑海中初步形成解决问题思路，也对数学中的看图有了进一步的认识。
关键词 小学数学；加减法
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0215-01
教学内容：人教版一年级上册教材46页、47页的内容。
教学目标：（1）能看懂图意。知道图上大括号和问号的意思，能从图里看清告诉了什么，要求什么，并会正确地口述题意及列式计算的题目。（2）进一步提高计算6、7的加减法的正确率和速度。（3）学会用加减法解决生活中简单的问题，初步感觉数学与日常生活的紧密联系，体验学数学用数学的乐趣。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.组数游戏
组成7：我说2，你说（5），2和5组成7……
2.口算。（卡片）
2 5= 7-4= 5-2= 0 7= 6-5=
二、自主探究，解决问题
（一）学习加法应用题
1.（出示46页情境图）请你仔细看图，认真思考，在这幅图中还藏着许多数学问题呢。看懂的小朋友想一想你准备用哪三句话讲给大家听。提问：这幅图中有什么？有两组兔。左边4只，右边2只。
2.看着这幅图，你能提出什么数学问题吗？
3.谁能根据上面小朋友的回答，用三句话说说图意。
生汇报：草地上左边有4只小兔子，右边有2只小兔子，一共有几只兔子？
师讲解：要求一共有几只兔子？我们在图上用一个新的符号来表示：它的名字叫大括号。大括号表示什么意思呢？（就是把两边的兔子合起来，一共、总共、总数的意思，并用手势表示）。还有一个新朋友：“？”，“？”表示什么呢？（就是提出问题，表示是多少，是几。）大括号下面画“？”表示把两边的兔子合起来一共、总共有多少只兔子。
就像刚才小朋友说到的第三句话那样。谁能再来看图用三句话完整地说一说图意呢？
设计意图：借助上面的设问，引导学生在头脑中明确信息、问题以及他们之间的关系，并及时了解学生对图意的理解情况。
4.求一共有多少只？怎样解答呢？
生解答：4 2=6（师板书）
草地上共有6只兔子，为什么用加法计算？这里的4、2、6分别表示什么？
设计意图：借助上面的设问，引导学生制定计划，以让学生列算式的方式应到学生实施计划，分析算式中个数的含义并对前面的计划加以回顾。在充分理解题意、分析数量关系的基础上，经历解决问题的全过程。
（二）学习减法应用题
（出示47页情境图），请小朋友用自己的话说一说图中的内容？提问：这里的大括号表示什么？大括号下面的7只表示什么意思呢？“？”在哪里？又表示什么呢？
学生汇报（大括号表示一共有7只青蛙，“？”表示还剩几只青蛙）
教师：要求还剩几只，就是从7只青蛙里去掉跳走的2只，该怎样计算呢？
学生汇报列式，教师板书：7-2=5
设计意图：在前面教学解决加法问题的基础上，学生初步理解了大括号的作用，教学的重点放在认识大括號下面的数量及部分数位置的问号上。我先让学生找一找大括号，说一说大括号表示什么，让学生明确大括号一样是表示两边物体的数量，大括号下面有数字，就是表示已经知道总的有多少个，现在其中的一部分有问号，也就是说其中的一部分物体不知道数量是多少，让学生讨论明确已经知道总数及其中的一部分数，求另一部分数要用总数去掉已经知道的那一部分数，所以用减法计算。
三、巩固练习，内化提高
（一）46页《企鹅图》
我们班的小朋友真聪明，不但认识了“大括号”和“问号”这两个新朋友，还解决了实际问题。企鹅也想来考考大家，有信心吗？（出示：企鹅图）瞧！企鹅的问题来了，谁来说说企鹅提的是什么问题？
出示大括号、在大括号下面加写“？只”。边画边说明：“括号表示让我们把两群企鹅合起来，下面加一个‘？只’表示让我们求出一共有多少只企鹅。”
提问并指名回答：大括号表示什么？“？只”表示什么？
谁能完整地说出图里告诉了什么？求什么？
你能解答吗？（生答师板书算式）
为什么用加法计算？（要把2只和5只合起来，求一共有多少只，用加法。）
（二）47页《企鹅图》
出示大括号，在大括号下面写6只，提问什么意思？在大括号上面写“？”提问表示什么意思？
谁能完整地说出图里告诉了什么？求什么？
你能解答吗？（生答师板书算式）
为什么用减法法计算？
设计意图：让学生用足够的时间观察比较两幅画面，找到大括号和问号，想一想它们分别和哪一道题的形式一样，大括号表示什么，问号在哪里，要问的问题又是什么，应该怎么样选择正确的计算方法。
四、回顾整理，反思提升
1.小朋友通过认真学习，这节课一定又有许多新收获，说说你又学到那些新知识，掌握了那些新本领？
2.这节课我们认识了大括号和问号，运用所学习的数学知识解决了生活中的一些问题。
设计意图：在简单的小结中，孩子们对本节课所学知识进行一个回顾与再整理过程，在脑海中初步形成解决问题思路，也对数学中的看图有了进一步的认识。