关键词：范画教学认识和体验方法和手段
　　【中图分类号】G633.955
　　现在幼师美术教材以作品欣赏和图片展示为主，绘画方法讲解较少。但美术属于视觉艺术，多数教师都采用直观形象的教学方法，向学生传授知识、技能、技巧，其中范画教学在美术教学中发挥着重要的作用。在二十多年的美术教学实践中，我认为学生必须掌握一定的基础知识和技能，因此，对范画教学的认识和体验有以下几方面：
　　一、步骤讲解示范
　　在讲解课本内容的过程中，结合书本范例图进行步骤示范，并加以分析讲解，形象具体的让学生掌握一定的技能和理论，这种方法在教学中占的比例较重。现行美术课本中，范图多，步骤图印得很少，加之画面太小某些地方印刷的又不够清晰，给学生作画造成了较大的难度。如果教师只是按照课本上的画面讲授，学生是很难理解和接受的。往往是教师讲了一大套，学生面对作业不会画。如果教师在课堂上绘制一遍步骤范画，既直观又简练，事半功倍。这种方法多用于绘画类教学中，如“素描静物临摹”中铅笔软硬的使用，构图时怎样确定范围线和物体的结构线，画明暗时怎样把明暗交界线找准和画好背光面。如“中国画的写意画”中的构图方法，如何控制水份和墨色的多少，毛笔使用的中锋、侧锋、顺锋、逆锋等。都需要教师进行示范讲解。
　　二、启发性范画
　　启发性范画是启发和引导学生的思路，有效地进行创作画。在幼师《图案》教学中经常使用的教学方法，如：“写生图变化为图案”的过程，我们把一片写生树叶图通过简化、规整、夸张、美化等方法进行演示讲解，打开学生思路和掌握方法。同时将创作的体验、构思的方法、制作的过程及技法详细讲授给学生，引导学生由此及彼、触类旁通、举一反三，扩散成新的思维，让学生逐步学会创作和设计的方法。向学生介绍一些中外优秀标志，有城市标志、运动会标志、商标，来激发学生的情感和創作热情。
　　三、优劣范画比较
　　主要表现在绘画方法上的正确与错误，学生作业中的正确与错误。如：上“绘画构图知识课”时，教师仅展示出几种正确的构图范画还不够，必须展示出有错误的几种构图，两种构图范画相互比较，使学生通过对比，对构图中的正确与错误认识明确，过目不忘。如比例对不对，结构准不准，色调是否统一和谐等，很快就一目了然，成败是非让学生欣然翻悟在分秒之间。此种方法也常用于教材的教学过程中，像黑白的节奏、色调的关系，教师就可以用范画的形式，多幅相比，然后汰劣择优，直到剩下最完美的一幅。这样做，一方面向学生揭示了一些容易走的弯路和常犯的错误；另一方面，在比较中使学生对何“优”何“劣”有一个比较肯定的、明确的鉴别，成为学生从“知其然”的感性认识飞跃到“知其所以然”的理性认识。
　　四、课堂分组示范画
　　这是最直接、最具体、最直观的教学方法。尽管教师在课前准备了步骤范画，但还是很难一应俱全。如画中国画，墨色浓淡的调配、用笔用墨的方法、色彩的配置、水彩画干湿的衔接等都需要教师在课堂上亲自挥笔做具体详细的示范指导。学生亲眼看到作画的全过程，才能真正领会，特别是对学生即时提出的问题，教师当场挥笔明示方能令人满意。
　　范画教学之所以成为各种学校美术教师必不可少的教学手段，其原因，就是它最直观地将绘画的知识、技能有序完整地展示给了学生。事实证明，范画教学是美术教学中没有任何别的形式可以替代的。幼师美术教师以范画为主线展开多种形式的课堂活动，课堂气氛生动活泼，学生兴趣始终浓厚不衰。在这些优秀的美术教师手下，几乎没有一个学生不喜欢画画，没有一个学生不会画画。
　　然而，在教学现实中从未使用一张范画，或很少使用的大有人在，他们专靠一支粉笔一本书长期进出课堂，“空对空”地对学生说教，原先许多情趣盎然、艺术感染力很强的内容被讲得干巴巴的，枯燥得没有一点“味道”。由于没有范画的启示，学生的绘画技能、技巧长期处于模糊不清状态，学生的兴趣也越来越淡，甚至产生了“逆反心理”，这种不良现象发展下去，对美术教育是相当危险的。
　　范画在美术教学中的作用是有目共睹的，不断地提高范画教学的质量，是我们每个美术教师应尽的职责。