论文部分内容阅读
摘 要：小学中文教材的插图是教科书的重要组成部分。语言和写作的叙述是文本的核心部分。文本中的插图用于文本中心。在小学低年级语文课上，每个课文基本上都配有插图。课文中的插图是中国教科书低年级的主要特点。插图是从文中描述的东西中得出的具体图像。在小学语文课堂教学中，教师灵活地引导学生观察插图，结合插图进行教学，可以很好地学生激发学习语言的兴趣，加深学生对课文的理解能起到很好的帮助作用。
關键词：插图运用；小学语文；教学建议
在小学语文课文教学中，文中出现的插图都是编写者认真思考过的，对提高学生的欣赏能力有着很大的帮助作用，而且大部分都是和我们的实际生活相联系的，能让学生感觉比较亲近，给学生留下较好的印象，不会觉得语文课文学起来那么枯燥无趣，在帮助学生掌握课文知识的同时，提高了同学们的欣赏水平。
一、使用插图激励学生阅读文本
和单纯的文字相比差，插图相对来说比较生动和有趣，学生可以通过插图去对课本内容有更加深入的分析和思考，同时插图更加符合学生的认知习惯，在小学语文教学的过程中，用插图进行教学，有时候能够取得比文字教学更好的效果，教师应该在实践的过程中积极的探索。在小学语文课堂教学中主要是为了提高学生的学习兴趣，最终达到提高他们语文水平的目标，与枯燥的文字相比，插图就显得比较直观形象，能够很好地吸引小学生的注意力，引起他们的学习兴趣。作为一种视觉语言，读者可以毫不犹豫地接受。所以，在学习小学语文的课文时，大部分学生也是先看的课文中的插画，一篇的课文的插图的有趣会直接影响学生对这篇课文的兴趣，能够吸引学生很好地进行文本的阅读的，激发他们的学习欲望。教师在给学生进行教学的时候，就可以通过这个特点来进行教学的设计，安排相关的教学活动。比如在进行课文的教学之前，先让学生自主地看文章中的图画，通过对插画的阅读，可以对课文的内容有一个大概的猜测，这样也会更容易引起学生的好奇心，让他们更加主动地参与到课堂的学习过程中来。通常情况下，学生只能“认识”他们的人，不能“看”他们。有了插图，他们可以将抽象与图像识别相结合。学生的强烈的好奇心会激发他们去进行阅读，会比较想知道：这样的人会做出什么样的文章？一些教材还在现场地图上配备了大量的教材，通过对现场地图的初步了解，学生有很强的阅读全文的愿望。比如在“地震中的父与子”的课文学习过程中，就可以让他们先观看课文中的插图，然后思考：插图中的画面是描述的什么事情？为什么？结果是怎样的？这样一来就比较容易能够唤起学生的阅读欲望。
二、培养学生的审美情趣和审美能力
教育应该是多种多样的全面的，不能仅仅只是对学生的某一方面进行提升，在注重学生的德育教育的时候，同时也要注意对他们的审美艺术的培养，从小提升他们的审美能力。没有美育，就不是全面的教育。没有受过良好美育的学生永远不会有高尚的精神和强烈的创造力。不管针对小学语文课堂的教学目标来说，或是只单单从教科书的特征来看，培养学生的审美能力都是非常重要的一个步骤，在语文课堂教学中也不例外。
在小学语文的教学过程中，教师需要意识到的是，教学的对象是年龄较小的儿童，而且内容是语文，教师应该慢慢培养自己的儿童视野，有一个儿童的情怀，才能更好地帮助小学生提高他们的语文学习水平。同时小学语文教师应该准确地把握学生的身心发展特点，了解他们的真正需求，走进他们的世界，了解他们的真实想法，只有这样才能更准确地给学生进行课堂教学的设计，安排更合适他们的教学活动，从而提高他们的审美能力和学习能力。同时，因为它是一个证明，它不仅是对审美的图画效果的肯定，也是对教师的教学能力的肯定。插图通常从文本的形式，内容和情绪形成一种审美氛围，如达·芬奇的“蒙娜丽莎”等。
三、培养学生的观察力和想象力
图片不同于文字，图片生动。因此，在语文教学的过程中，教师应该更多地关注学生，了解学生，从学生的角度思考教学问题。而在小学语文的教学过程中，教师应该根据学生的特点安排教学设计，小学生大多是儿童，他们比较活泼好动，而且比较贪玩，所以教师可以根据他们的这个特点来进行教学设计的安排。如“上午阅读”课，在引导学生观察图片中的人物，现场，并仔细撷取人物的表情，动作，态度等方面，语文教学所要传达的知识必须真情实意，符合科学，能够提升学生的各方面素养。要想更好地做到语言特点的规范性的，教师首先就必须要能够准确地把握一个语言特点的各方面含义、在不同语境中使用时的意义以及它的本身语体色彩和感情色彩等等。这样才能最终帮助培养学生的观察能力和想象力，让学生打下较好的基础，有了较强的语言运用能力，可以极好地培养自己的语文其他方面的能力，训练自己的观察力。
四、结语
语文学习能陶冶人的情操：因为编入教材中的课文，具有丰富的情感体验，能促进学生的精神世界的发展，所以只有不断地提高小学语文课堂教学效率，创新小学语文教学方法，合理地利用小学课文中的插图进行辅助，才能取得较好的语文教学成效。
参考文献
[1]张玲.浅析小学语文教学的误区及其突破路径——对“自主探究热”教学模式的几点反思[J].考试周刊，2014（86）.
[2]杨友生.学习兴趣的培养，始于点滴的引领——如何在语文教学中培养学生学习兴趣[J].中国校外教育：基教版，2012（12）.
[3]陈芬.看插图画语文——谈对小学语文教材中插图的挖掘与有效利用[J].教育实践与研究（A），2016（03）.
關键词：插图运用；小学语文；教学建议
在小学语文课文教学中，文中出现的插图都是编写者认真思考过的，对提高学生的欣赏能力有着很大的帮助作用，而且大部分都是和我们的实际生活相联系的，能让学生感觉比较亲近，给学生留下较好的印象，不会觉得语文课文学起来那么枯燥无趣，在帮助学生掌握课文知识的同时，提高了同学们的欣赏水平。
一、使用插图激励学生阅读文本
和单纯的文字相比差，插图相对来说比较生动和有趣，学生可以通过插图去对课本内容有更加深入的分析和思考，同时插图更加符合学生的认知习惯，在小学语文教学的过程中，用插图进行教学，有时候能够取得比文字教学更好的效果，教师应该在实践的过程中积极的探索。在小学语文课堂教学中主要是为了提高学生的学习兴趣，最终达到提高他们语文水平的目标，与枯燥的文字相比，插图就显得比较直观形象，能够很好地吸引小学生的注意力，引起他们的学习兴趣。作为一种视觉语言，读者可以毫不犹豫地接受。所以，在学习小学语文的课文时，大部分学生也是先看的课文中的插画，一篇的课文的插图的有趣会直接影响学生对这篇课文的兴趣，能够吸引学生很好地进行文本的阅读的，激发他们的学习欲望。教师在给学生进行教学的时候，就可以通过这个特点来进行教学的设计，安排相关的教学活动。比如在进行课文的教学之前，先让学生自主地看文章中的图画，通过对插画的阅读，可以对课文的内容有一个大概的猜测，这样也会更容易引起学生的好奇心，让他们更加主动地参与到课堂的学习过程中来。通常情况下，学生只能“认识”他们的人，不能“看”他们。有了插图，他们可以将抽象与图像识别相结合。学生的强烈的好奇心会激发他们去进行阅读，会比较想知道：这样的人会做出什么样的文章？一些教材还在现场地图上配备了大量的教材，通过对现场地图的初步了解，学生有很强的阅读全文的愿望。比如在“地震中的父与子”的课文学习过程中，就可以让他们先观看课文中的插图，然后思考：插图中的画面是描述的什么事情？为什么？结果是怎样的？这样一来就比较容易能够唤起学生的阅读欲望。
二、培养学生的审美情趣和审美能力
教育应该是多种多样的全面的，不能仅仅只是对学生的某一方面进行提升，在注重学生的德育教育的时候，同时也要注意对他们的审美艺术的培养，从小提升他们的审美能力。没有美育，就不是全面的教育。没有受过良好美育的学生永远不会有高尚的精神和强烈的创造力。不管针对小学语文课堂的教学目标来说，或是只单单从教科书的特征来看，培养学生的审美能力都是非常重要的一个步骤，在语文课堂教学中也不例外。
在小学语文的教学过程中，教师需要意识到的是，教学的对象是年龄较小的儿童，而且内容是语文，教师应该慢慢培养自己的儿童视野，有一个儿童的情怀，才能更好地帮助小学生提高他们的语文学习水平。同时小学语文教师应该准确地把握学生的身心发展特点，了解他们的真正需求，走进他们的世界，了解他们的真实想法，只有这样才能更准确地给学生进行课堂教学的设计，安排更合适他们的教学活动，从而提高他们的审美能力和学习能力。同时，因为它是一个证明，它不仅是对审美的图画效果的肯定，也是对教师的教学能力的肯定。插图通常从文本的形式，内容和情绪形成一种审美氛围，如达·芬奇的“蒙娜丽莎”等。
三、培养学生的观察力和想象力
图片不同于文字，图片生动。因此，在语文教学的过程中，教师应该更多地关注学生，了解学生，从学生的角度思考教学问题。而在小学语文的教学过程中，教师应该根据学生的特点安排教学设计，小学生大多是儿童，他们比较活泼好动，而且比较贪玩，所以教师可以根据他们的这个特点来进行教学设计的安排。如“上午阅读”课，在引导学生观察图片中的人物，现场，并仔细撷取人物的表情，动作，态度等方面，语文教学所要传达的知识必须真情实意，符合科学，能够提升学生的各方面素养。要想更好地做到语言特点的规范性的，教师首先就必须要能够准确地把握一个语言特点的各方面含义、在不同语境中使用时的意义以及它的本身语体色彩和感情色彩等等。这样才能最终帮助培养学生的观察能力和想象力，让学生打下较好的基础，有了较强的语言运用能力，可以极好地培养自己的语文其他方面的能力，训练自己的观察力。
四、结语
语文学习能陶冶人的情操：因为编入教材中的课文，具有丰富的情感体验，能促进学生的精神世界的发展，所以只有不断地提高小学语文课堂教学效率，创新小学语文教学方法，合理地利用小学课文中的插图进行辅助，才能取得较好的语文教学成效。
参考文献
[1]张玲.浅析小学语文教学的误区及其突破路径——对“自主探究热”教学模式的几点反思[J].考试周刊，2014（86）.
[2]杨友生.学习兴趣的培养，始于点滴的引领——如何在语文教学中培养学生学习兴趣[J].中国校外教育：基教版，2012（12）.
[3]陈芬.看插图画语文——谈对小学语文教材中插图的挖掘与有效利用[J].教育实践与研究（A），2016（03）.