【摘 要】
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一、现状1.从课堂教学情况看,小学高年级词语教学普遍存在弱化、简化、僵化的"三化"现象.不少教师认为,小学高年级学生经过几年的阅读实践,已经初步具备了自学能力;况且,词语
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一、现状1.从课堂教学情况看,小学高年级词语教学普遍存在弱化、简化、僵化的"三化"现象.不少教师认为,小学高年级学生经过几年的阅读实践,已经初步具备了自学能力;况且,词语教学只是低年级教学的重点,到了高年级,词语的学习只是为学生的顺利阅读扫除障碍,因而无足轻重,词语完全可以交给学生自己去学习,去掌握,不必占用课堂的宝贵的时间.于是,课堂上教师或者避过词语直奔课文内容;或者简单地让学生读一读,写一写就过去了;或者还是按正音、记形、释义的老三套来进行,词语教学成为索然无味的感官刺激,失去了
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