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一个新的词汇或一个新的语法规则的提出，均需要相关例句加以阐释，好的例句，可以一语破的，事半功倍。笔者在20多年的英语教学中，做了多方面的尝试，认为在例句的选择上，应注重一些技巧。
一、例句要有代表性
多数情况下，例句是为解释某个知识点服务的，相当于论点的佐证，因此，必须有代表性，有说服力；并且结构简单，浅显易懂，有助于教师讲解。
请看以下例句，注意其优点：
1)The old man was alone but he didn’t feel lonely.这位老人孑然一身，但并不感到孤独。
2)The dog smells bad and now it smells badly.
狗身上的味道很难闻，而且它现在的嗅觉也很差。
以上两句有个共同点，就是要辨析的词语出现在同一个句子里，具有很强的代表性、对比性和说服力。学生自然而然就可以领悟到它们的区别。
二、例句要有思想性
教学例句是英语教学中渗透德育的有效途径之一，若教师多举些思想教育性强的例子，寓教育于教学，让学生懂得且记住例句，那么他们自然就会受到例句所蕴含的思想的熏陶，此类例句可结合社会公德、法律法规、校纪校规等举出。例如讲解句型It+be+adj.+for/of sb.+to do sth.，可以举出以下例句：
(1)It’s necessary for everyone to obey the law.每个人都必須遵纪守法。
(2)It’s not right for the students to make much noise in class.
学生在课堂上大声吵闹是不对的。
诸如此类的例句所示的情况，平时老师专门抽时间教育不一定见效，学生容易听而不闻，放在英语课堂教学例句中，转换了形式，给学生以潜移默化的教育，别具意义。
三、例句要有趣味性
趣味性强的例子可自然而有效地消除学生的心理障碍，活跃学习氛围，激发他们的求知欲，提高学习英语的积极性和主动性。
请看下面两组分别关于虚拟语气的例句和动名词作表语的例句：
(1)If it were to snow tomorrow, we would not go out.如果明天下雪，我们就不出去了。
If you saw the sun rise in the west some day, you would become a celestial being.
如果哪一天你看到太阳从西边升起，那么你就变成神仙了。
(2)My favourite sport is playing basketball.我最喜爱的体育运动是打篮球。
Today, the hen’s work is laying an egg.今天，母鸡的工作就是下个蛋。
从以上两组例句可以看出，它们都把语法点讲清楚了，可是学生对每组的第1句会感到平淡无奇，缺乏趣味性，印象不深刻，而每组的第2句恰恰弥补了第1句的缺憾，更容易收到良好的教学效果。
四、例句要有针对性
教学的针对性越强，其教学效果越显著。同样，例句针对性越强，越有利于学生理解和掌握。因此，教师要围绕课堂教学的各个方面，选编具有针对性的例句。
1.针对词法
把一些形式相同或相近但意义不同的词编成例句。
He tasted the coffee and it tasted terrible.(SBI Unit2)
2.针对学生常犯及易犯的语言错误，在举例时先设置错句，让学生自己找出错处，加以改正，势必能加深学生的印象，比直接把正确的句子告诉学生，效果更好。
(1)He married with Mary.(X) 他和玛丽结婚了。
(2)He married Mary.(√)
在讲授“marry”一词的用法时，我并不是把短语marry sb.告诉学生，而是要学生先翻译，结果很多同学都按照中文习惯用了“with”，然后我给予纠正，再操练marry sb.。
五、例句要有综合性
具有综合性的例子有助于学生温故知新，增强记忆，积累知识，有利于培养学生综合运用英语语言知识的能力。如：在学习be/get used to sth.此短语时，我把以前所学的 used to do sth.放在同一个句子中：
(1)He used to go to school on foot, but now he is used to going there by bike.
这样，不但学习了新短语be used to sth.，同时又复习了旧短语used to do sth.。
六、例句的情景化和生活化
1.利用现有的实人实物，直观的体现例句。
例句忌晦涩难懂，特别是在教授新词时，如果照搬教参或词典，往往会造成句子的呆板不灵活。所以，在选择例句时，要尽量因时因地而宜，学会观察，适时地抓住当时当地的情景来造句。例如，当时我所教班级有一同学头部受伤，戴着一顶帽子，就造了这样的例句What has happened to that boy with a cap on the head? 这样既讲了知识，又表示了对此生的关心。
2.例句与时事相联，拉近了英语与现实生活的距离，使学生感觉英语就在我们身边。如中国2008年要举办奥运会了，上课时，我就造了China will succeed in holding the 2008 Olympic Games.
总之，例句的选择多种多样，其目地就是要把词汇和语法项目贴切而生动地体现出来。一个成功的教师就是可以成功地将教材内容活化为实际生活，同时将实际生活引入到教学之中，让学生真切地体会到英语语言的魅力所在。
一、例句要有代表性
多数情况下，例句是为解释某个知识点服务的，相当于论点的佐证，因此，必须有代表性，有说服力；并且结构简单，浅显易懂，有助于教师讲解。
请看以下例句，注意其优点：
1)The old man was alone but he didn’t feel lonely.这位老人孑然一身，但并不感到孤独。
2)The dog smells bad and now it smells badly.
狗身上的味道很难闻，而且它现在的嗅觉也很差。
以上两句有个共同点，就是要辨析的词语出现在同一个句子里，具有很强的代表性、对比性和说服力。学生自然而然就可以领悟到它们的区别。
二、例句要有思想性
教学例句是英语教学中渗透德育的有效途径之一，若教师多举些思想教育性强的例子，寓教育于教学，让学生懂得且记住例句，那么他们自然就会受到例句所蕴含的思想的熏陶，此类例句可结合社会公德、法律法规、校纪校规等举出。例如讲解句型It+be+adj.+for/of sb.+to do sth.，可以举出以下例句：
(1)It’s necessary for everyone to obey the law.每个人都必須遵纪守法。
(2)It’s not right for the students to make much noise in class.
学生在课堂上大声吵闹是不对的。
诸如此类的例句所示的情况，平时老师专门抽时间教育不一定见效，学生容易听而不闻，放在英语课堂教学例句中，转换了形式，给学生以潜移默化的教育，别具意义。
三、例句要有趣味性
趣味性强的例子可自然而有效地消除学生的心理障碍，活跃学习氛围，激发他们的求知欲，提高学习英语的积极性和主动性。
请看下面两组分别关于虚拟语气的例句和动名词作表语的例句：
(1)If it were to snow tomorrow, we would not go out.如果明天下雪，我们就不出去了。
If you saw the sun rise in the west some day, you would become a celestial being.
如果哪一天你看到太阳从西边升起，那么你就变成神仙了。
(2)My favourite sport is playing basketball.我最喜爱的体育运动是打篮球。
Today, the hen’s work is laying an egg.今天，母鸡的工作就是下个蛋。
从以上两组例句可以看出，它们都把语法点讲清楚了，可是学生对每组的第1句会感到平淡无奇，缺乏趣味性，印象不深刻，而每组的第2句恰恰弥补了第1句的缺憾，更容易收到良好的教学效果。
四、例句要有针对性
教学的针对性越强，其教学效果越显著。同样，例句针对性越强，越有利于学生理解和掌握。因此，教师要围绕课堂教学的各个方面，选编具有针对性的例句。
1.针对词法
把一些形式相同或相近但意义不同的词编成例句。
He tasted the coffee and it tasted terrible.(SBI Unit2)
2.针对学生常犯及易犯的语言错误，在举例时先设置错句，让学生自己找出错处，加以改正，势必能加深学生的印象，比直接把正确的句子告诉学生，效果更好。
(1)He married with Mary.(X) 他和玛丽结婚了。
(2)He married Mary.(√)
在讲授“marry”一词的用法时，我并不是把短语marry sb.告诉学生，而是要学生先翻译，结果很多同学都按照中文习惯用了“with”，然后我给予纠正，再操练marry sb.。
五、例句要有综合性
具有综合性的例子有助于学生温故知新，增强记忆，积累知识，有利于培养学生综合运用英语语言知识的能力。如：在学习be/get used to sth.此短语时，我把以前所学的 used to do sth.放在同一个句子中：
(1)He used to go to school on foot, but now he is used to going there by bike.
这样，不但学习了新短语be used to sth.，同时又复习了旧短语used to do sth.。
六、例句的情景化和生活化
1.利用现有的实人实物，直观的体现例句。
例句忌晦涩难懂，特别是在教授新词时，如果照搬教参或词典，往往会造成句子的呆板不灵活。所以，在选择例句时，要尽量因时因地而宜，学会观察，适时地抓住当时当地的情景来造句。例如，当时我所教班级有一同学头部受伤，戴着一顶帽子，就造了这样的例句What has happened to that boy with a cap on the head? 这样既讲了知识，又表示了对此生的关心。
2.例句与时事相联，拉近了英语与现实生活的距离，使学生感觉英语就在我们身边。如中国2008年要举办奥运会了，上课时，我就造了China will succeed in holding the 2008 Olympic Games.
总之，例句的选择多种多样，其目地就是要把词汇和语法项目贴切而生动地体现出来。一个成功的教师就是可以成功地将教材内容活化为实际生活，同时将实际生活引入到教学之中，让学生真切地体会到英语语言的魅力所在。