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感悟就是人们对自然与社会中的人、事、物的内蕴产生一种顿悟性认识。感悟能力的高低与学生语文素质的高低密切相关。培养学生的感悟有哪些主要途径呢？现一陈管见。
一、在阅读中感悟语文
教师通过阅读来培养学生感悟能力具体可按“读、思、品、悟”四个阶段。“读”即解读文体；“思”就是理解文体的内涵；“品”要用自己的生活经历去和文体表现的内涵相关照和比较，找出异同点；而“悟”则是在比较和关照后使思想情感、体验获得质的飞跃，得到思想认识上的提高。前三步是悟的基础工作，做扎实了，学生对作品自然而然就有了自己独特的感悟和理解。学生通过阅读过程不仅理解作者的创作本意，还要能通过积极的思维活动创造性地发现作品的意义，结合自己的实际情况、生活阅历、知识素养，形成自己独特的感受、体验和理解。这就要求教师在阅读教学中要积极引导学生，将自己的生活经历和文本结合，增强感悟。
我在教《猫》一课时，设计了一系列问题：①你养过猫吗？②你长这么大受过委屈吗？③你是如何对待委屈的？④本文的作者通过三次养猫的经历感悟到了什么？通过几个问题的思考，同学们已经掌握了作者的创作本意，接下来就引导学生根据自己的思想感情和现实生活加深理解文本。有一个学生说：“我养过一只小狗，我给它取名叫小黑，我们俩的感情很深，每天我去上学，它把我送出门口，下午放学回家时，它看到我就对我摇尾巴，还会给我叼拖鞋。有一天小狗不见了，我发疯地满村寻找，有人说小黑被药狗的人弄死背走了，我很伤心。我能理解作者的感受。”另外一个同学说：“我养过几只小金鱼，因为太喜欢它们，怕它们饿了，怕它们的水脏了，所以一会喂食，一会儿加水，结果没几天鱼就死了。我想这是爱的悲剧吧。”（学生的思想火花在感悟了作者情感的基础上得到了共鸣。）
二、在生活观察中感悟语文
感悟能力的培养离不开对生活的观察，生活是创作之源，也是培养学生感悟能力的一块沃土。我们所说的观察并不是对生活简单的观看和识记，而是用情感意识、思考去触摸事物本质的内心体验的过程，即对生活中人、事、物，既要观其行，又要品其神，不仅要“身入事物”，而且要“心入事物”，也就是不能只客观地收集资料，而应该亲身加以体验，即陶冶、净化、融进自己深切的感受。所以我们要培养学生一双观察的眼睛。社会的发展、家庭的变化、同学的苦读，集体活动、名胜古迹、花鸟虫鱼、春风秋雨，都是我们观察的范围。有了真实的情感体验就能使我们从微小平凡的事物中感受到伟大与不平凡的东西。经过长期的训练，学生的感悟能力就会大大提高。
三、写作是提高感悟能力的重要途径
阅读和观察是对生活的理解与感悟，是吸收。写作是直接展现自己对生活的意识，是表达，是学生借助自己对自然、社会及人生的理解而独立完成的一种综合语言表达能力的训练。写作之所以打动人，是因为文章负载着作者思想的泪或笑，承托着作者的内心世界与情感。情感永远伴随着生命、感悟和体验，愈是作者真实的感悟与体验就愈动人。感悟是写作的基础，而写作反过来又可以促进学生感悟生活，加深对生活感悟的深度。因此，教师要鼓励学生多写多练，要注重培养学生感受生活中的点滴，哪怕只有一句话，也要把这一句话记下来，如可以通过日记、札记等方式来记录自己的感悟，这样既能积累写作的素材，又能使学生加深对生活的理解，一举两得，何乐而不为呢！
在一次教学实践中，我设计过这样的一个命题作文：请结合生活体验以“说出心里话”为题写一篇作文，体裁不限，字数600字左右。我考虑到这些学生经过三年的学习，他们心中一定藏了很多想说而又不敢说的话，假若我给他们设定一个平台，他们一定能做到畅所欲言。于是我就布置体验内容：每个学生到讲台前大声讲三句话。这三句话内容不限，可以大声说出自己的心愿，可以谈谈自己的烦恼，可以给班级或任课教师、班干部等提提建议，也可以评说某人，等等。但要求只有一个，那就是：表达要真实、健康、简明，并且一定要发自内心，流露出真情。
学生思考了几分钟，便举手发言。活动结束之后，我要求学生结合这次活动，以“说出心里话”为题，写出自己的感受。结果学生都有内容可写，就连平时作文不好的同学也写出了500字左右，并且内容丰富，立意深刻。
通过上述的体验活动，我引导学生对内容及材料又进行了挖掘，启发他们通过这次活动拟出更多的题目：比如《我第一次上台发言》《我的建议》《谢谢你们的掌声》《难忘的时刻》《一次有意义的活动》《话说勇气》等。我用活动让学生有了真实的体验，学生在真实的体验中写出了具有真情实感的文章，这样，既增强了学生的写作能力，又培养了学生的感悟能力。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”通过多年的经验积累，我认为：语文教学必须注重培养学生感悟生活和体验生活的能力，学生只有学会用心去感悟和体验生活，才能真正成为生活的主人，学生的语文素养才能提高。培养学生感悟生活能力的方法是多样的，在今后的教学中，我们要多发现、多总结、多运用，为提高学生的语文素养坚持不懈地努力奋斗。
（作者单位：江苏省邳州市运河中学初中部北校区）
一、在阅读中感悟语文
教师通过阅读来培养学生感悟能力具体可按“读、思、品、悟”四个阶段。“读”即解读文体；“思”就是理解文体的内涵；“品”要用自己的生活经历去和文体表现的内涵相关照和比较，找出异同点；而“悟”则是在比较和关照后使思想情感、体验获得质的飞跃，得到思想认识上的提高。前三步是悟的基础工作，做扎实了，学生对作品自然而然就有了自己独特的感悟和理解。学生通过阅读过程不仅理解作者的创作本意，还要能通过积极的思维活动创造性地发现作品的意义，结合自己的实际情况、生活阅历、知识素养，形成自己独特的感受、体验和理解。这就要求教师在阅读教学中要积极引导学生，将自己的生活经历和文本结合，增强感悟。
我在教《猫》一课时，设计了一系列问题：①你养过猫吗？②你长这么大受过委屈吗？③你是如何对待委屈的？④本文的作者通过三次养猫的经历感悟到了什么？通过几个问题的思考，同学们已经掌握了作者的创作本意，接下来就引导学生根据自己的思想感情和现实生活加深理解文本。有一个学生说：“我养过一只小狗，我给它取名叫小黑，我们俩的感情很深，每天我去上学，它把我送出门口，下午放学回家时，它看到我就对我摇尾巴，还会给我叼拖鞋。有一天小狗不见了，我发疯地满村寻找，有人说小黑被药狗的人弄死背走了，我很伤心。我能理解作者的感受。”另外一个同学说：“我养过几只小金鱼，因为太喜欢它们，怕它们饿了，怕它们的水脏了，所以一会喂食，一会儿加水，结果没几天鱼就死了。我想这是爱的悲剧吧。”（学生的思想火花在感悟了作者情感的基础上得到了共鸣。）
二、在生活观察中感悟语文
感悟能力的培养离不开对生活的观察，生活是创作之源，也是培养学生感悟能力的一块沃土。我们所说的观察并不是对生活简单的观看和识记，而是用情感意识、思考去触摸事物本质的内心体验的过程，即对生活中人、事、物，既要观其行，又要品其神，不仅要“身入事物”，而且要“心入事物”，也就是不能只客观地收集资料，而应该亲身加以体验，即陶冶、净化、融进自己深切的感受。所以我们要培养学生一双观察的眼睛。社会的发展、家庭的变化、同学的苦读，集体活动、名胜古迹、花鸟虫鱼、春风秋雨，都是我们观察的范围。有了真实的情感体验就能使我们从微小平凡的事物中感受到伟大与不平凡的东西。经过长期的训练，学生的感悟能力就会大大提高。
三、写作是提高感悟能力的重要途径
阅读和观察是对生活的理解与感悟，是吸收。写作是直接展现自己对生活的意识，是表达，是学生借助自己对自然、社会及人生的理解而独立完成的一种综合语言表达能力的训练。写作之所以打动人，是因为文章负载着作者思想的泪或笑，承托着作者的内心世界与情感。情感永远伴随着生命、感悟和体验，愈是作者真实的感悟与体验就愈动人。感悟是写作的基础，而写作反过来又可以促进学生感悟生活，加深对生活感悟的深度。因此，教师要鼓励学生多写多练，要注重培养学生感受生活中的点滴，哪怕只有一句话，也要把这一句话记下来，如可以通过日记、札记等方式来记录自己的感悟，这样既能积累写作的素材，又能使学生加深对生活的理解，一举两得，何乐而不为呢！
在一次教学实践中，我设计过这样的一个命题作文：请结合生活体验以“说出心里话”为题写一篇作文，体裁不限，字数600字左右。我考虑到这些学生经过三年的学习，他们心中一定藏了很多想说而又不敢说的话，假若我给他们设定一个平台，他们一定能做到畅所欲言。于是我就布置体验内容：每个学生到讲台前大声讲三句话。这三句话内容不限，可以大声说出自己的心愿，可以谈谈自己的烦恼，可以给班级或任课教师、班干部等提提建议，也可以评说某人，等等。但要求只有一个，那就是：表达要真实、健康、简明，并且一定要发自内心，流露出真情。
学生思考了几分钟，便举手发言。活动结束之后，我要求学生结合这次活动，以“说出心里话”为题，写出自己的感受。结果学生都有内容可写，就连平时作文不好的同学也写出了500字左右，并且内容丰富，立意深刻。
通过上述的体验活动，我引导学生对内容及材料又进行了挖掘，启发他们通过这次活动拟出更多的题目：比如《我第一次上台发言》《我的建议》《谢谢你们的掌声》《难忘的时刻》《一次有意义的活动》《话说勇气》等。我用活动让学生有了真实的体验，学生在真实的体验中写出了具有真情实感的文章，这样，既增强了学生的写作能力，又培养了学生的感悟能力。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”通过多年的经验积累，我认为：语文教学必须注重培养学生感悟生活和体验生活的能力，学生只有学会用心去感悟和体验生活，才能真正成为生活的主人，学生的语文素养才能提高。培养学生感悟生活能力的方法是多样的，在今后的教学中，我们要多发现、多总结、多运用，为提高学生的语文素养坚持不懈地努力奋斗。
（作者单位：江苏省邳州市运河中学初中部北校区）