论文部分内容阅读
摘 要： 本文阐述和分析了当前中职会计电算化教学中存在的问题，提出了今后在中职会计教学中应采取的改进对策和教学模式，从而达到提高中职生在会计业务核算与实务管理工作中熟练应用计算机的能力和水平的目标。
关键词： 会计电算化 教学问题 改进措施
會计电算化是电子计算机在会计工作中应用的简称，是会计专业的一门主干课程。鉴于目前会计电算化在党政机关和企事业单位财务会计工作中的地位和作用越来越重要，中职会计教学中遇到的新情况和新问题越来越突出。如何认真研究和深入分析存在问题的现状和原因，及时采取有针对性的措施，加强会计电算化课程教学，培养出社会需要的会计电算化人才，是会计电算化教学需要解决的重要课题。本文拟从会计电算化教学存在的问题和改进措施两个方面进行探讨。
一、会计电算化教学中遇到的若干问题
（一）中职学生习惯懒散，学习目标不够明确。
中职学生文化基础相对不好，懒散、厌学、混文凭等不良习气和现象比较普遍。特别是对学习掌握会计电算化专业知识的认识不够深刻，认为能够考取会计电算化的合格证就可以过关了。这种错误思想认识导致部分中职学生的学习目标不够明确，学习热情不高涨，行动不够积极主动，大大削弱了会计电算化教学效果。
（二）中职学生会计基础知识不扎实，不善于处理业务。
中职学生在初学《基础会计》、《财务会计》等理论知识后，进入到会计模拟实验课程的动手操作，以电子计算机代替手工方式对会计业务进行模拟会计工作场景训练。由于学生对会计理论相关知识还没有吃透，应用水平受到极大局限，只是按照老师的教程进行照搬照套的机械性操作，为什么这样做却不知道，遇到问题不知道错在哪个环节，应该怎样解决，无法做到学习思考和掌握运用。
（三）中职教学实训教材不尽合理，教学手段亟待改进。
目前现成的会计电算化教学用书偏重于理论，实践教学仅仅提供了一些教学内容的说明书。加上由于受教学时间和实训设施等因素的限制，以往授课与上机结合、课堂讲授与演示教学结合等常用方式，已经不能满足在校学生和社会财经电算化专业瞬息万变、日益扩大的需求。因此，设计一套完整的、适于会计电算化实训教学的教材，探索改进教学方法方式，是会计电算化教师的工作。
（四）中职师资队伍缺少会计和电脑等复合型专业人才。
财务会计软件技术日新月异地更新和提高，对从事会计电算化教学的师资力量提出了更高要求，要求既有会计理论知识，又有电算化系统操作技能。目前，一些中职学校会计电算化教学师资队伍力量严重不足，财会专业和计算机专业二者兼备的复合型专业师资比较缺少。更新师资队伍的知识结构和提高会计教学水平是一个比较紧迫的问题。
二、改进会计电算化教学的主要措施
（一）让学生明确学习目标，主动参与学习与思考。
随着市场经济和电子信息产业的快速发展，社会对财会人员的需求日益增长，同时对财会人员的整体素质也提出了更高要求。除了掌握扎实的理论基础外，还要求他们能够在最短时间内独立操作，成为能为企业创造利润的员工，而不是消耗企业物资的实习生。激发学生的学习积极性和参与意识，让学生清楚能否尽快、尽早、尽好地就业，过硬的专业技术是关键，从而让学生树立正确的学习目标，主动参与学习与思考，更好地掌握学习内容。
（二）采用科学的教学方法，做好教学设计安排。
基于统筹兼顾的学习工作理念，一方面，应注重结合学校学生优劣情况和社会最新需求，合理设置教学目标和模式、课程内容和形式，理清教学工作思路，选取实训课程内容，创新教学方式，完善学习评价方法，改善硬件、软件条件，建立健全一套科学有效的会计电算化教学体系。另一方面，应遵循“教师为主导，学生为主体，探究训练为主线”的思路，将整个教学过程设计为一场大型的案例分析现场，师生共同的分析、推理与操作验证贯穿了整个教学过程，达到了融“教、学、做”于一体的目的。努力改变教师全程讲授，一手包办，学生全盘接受的被动式传统教学方式，让学生在学习过程中学会思考并能更好地完成学习任务。
（三） 编写合适的实训教材，提高实训教学质量。
目前市场上会计电算化实训教材较少，适用于中职学生使用的高质量实训教材更少。为了保证教学质量，应以自编为主，购买为辅，选择理论与实践相结合的实用性教材，特别是根据经济社会发展的新形势和本校的教学目标，结合具体财务软件和典型会计业务，模拟某企业一个会计期间的经济业务，利用某种商品化财务软件进行处理，以账务处理系统和报表系统为重点，兼顾其他子系统，编写适合中职学生使用的实训教材。同时，突出会计电算化岗位技能合理设置实训课程安排，先安排计算机基础和手工会计知识课程再学习电算化。重视案例教学和动手操作，按一定比例安排理论和实验课时进行实训教学，确保足够的上机实验、实训课时。
（四）加强专业培训和业务考核，提升会计师资队伍的整体水平。
一方面，加强专业培训，邀请一些企事业单位资深人员和财务会计软件公司技术人员前来举办电算化知识讲座，同时分批选派年轻老师到财务软件公司和大型厂企参与会计实务操作锻炼，有计划地不断提高教师的理论知识水平和实践工作能力。另一方面，强化教学管理，建立有效合理的教学评价考核体系，将会计电算化知识作为考核专业教师的主要指标之一，采取理论考试、实验考核和教学综合评定成绩等办法，定岗定员定期检查考核，促使其不断自主学习、自主提高，不断更新、充实和提高专业技能，全面扎实地掌握会计和计算机等专业知识与信息技术，提高会计师资队伍的整体能力，适应新形势下会计电算化发展的要求。
参考文献：
[1]辛爱云.会计课程教学方法探索[J].现代经济信息，2009，15.
[2]刘媛.高职会计电算化教学存在的问题及对策[J].科技资讯，2006，8.
[3]米志强.试论体验教学法在《网络营销》课程中的运用.电脑知识与技术，2009-03.
关键词： 会计电算化 教学问题 改进措施
會计电算化是电子计算机在会计工作中应用的简称，是会计专业的一门主干课程。鉴于目前会计电算化在党政机关和企事业单位财务会计工作中的地位和作用越来越重要，中职会计教学中遇到的新情况和新问题越来越突出。如何认真研究和深入分析存在问题的现状和原因，及时采取有针对性的措施，加强会计电算化课程教学，培养出社会需要的会计电算化人才，是会计电算化教学需要解决的重要课题。本文拟从会计电算化教学存在的问题和改进措施两个方面进行探讨。
一、会计电算化教学中遇到的若干问题
（一）中职学生习惯懒散，学习目标不够明确。
中职学生文化基础相对不好，懒散、厌学、混文凭等不良习气和现象比较普遍。特别是对学习掌握会计电算化专业知识的认识不够深刻，认为能够考取会计电算化的合格证就可以过关了。这种错误思想认识导致部分中职学生的学习目标不够明确，学习热情不高涨，行动不够积极主动，大大削弱了会计电算化教学效果。
（二）中职学生会计基础知识不扎实，不善于处理业务。
中职学生在初学《基础会计》、《财务会计》等理论知识后，进入到会计模拟实验课程的动手操作，以电子计算机代替手工方式对会计业务进行模拟会计工作场景训练。由于学生对会计理论相关知识还没有吃透，应用水平受到极大局限，只是按照老师的教程进行照搬照套的机械性操作，为什么这样做却不知道，遇到问题不知道错在哪个环节，应该怎样解决，无法做到学习思考和掌握运用。
（三）中职教学实训教材不尽合理，教学手段亟待改进。
目前现成的会计电算化教学用书偏重于理论，实践教学仅仅提供了一些教学内容的说明书。加上由于受教学时间和实训设施等因素的限制，以往授课与上机结合、课堂讲授与演示教学结合等常用方式，已经不能满足在校学生和社会财经电算化专业瞬息万变、日益扩大的需求。因此，设计一套完整的、适于会计电算化实训教学的教材，探索改进教学方法方式，是会计电算化教师的工作。
（四）中职师资队伍缺少会计和电脑等复合型专业人才。
财务会计软件技术日新月异地更新和提高，对从事会计电算化教学的师资力量提出了更高要求，要求既有会计理论知识，又有电算化系统操作技能。目前，一些中职学校会计电算化教学师资队伍力量严重不足，财会专业和计算机专业二者兼备的复合型专业师资比较缺少。更新师资队伍的知识结构和提高会计教学水平是一个比较紧迫的问题。
二、改进会计电算化教学的主要措施
（一）让学生明确学习目标，主动参与学习与思考。
随着市场经济和电子信息产业的快速发展，社会对财会人员的需求日益增长，同时对财会人员的整体素质也提出了更高要求。除了掌握扎实的理论基础外，还要求他们能够在最短时间内独立操作，成为能为企业创造利润的员工，而不是消耗企业物资的实习生。激发学生的学习积极性和参与意识，让学生清楚能否尽快、尽早、尽好地就业，过硬的专业技术是关键，从而让学生树立正确的学习目标，主动参与学习与思考，更好地掌握学习内容。
（二）采用科学的教学方法，做好教学设计安排。
基于统筹兼顾的学习工作理念，一方面，应注重结合学校学生优劣情况和社会最新需求，合理设置教学目标和模式、课程内容和形式，理清教学工作思路，选取实训课程内容，创新教学方式，完善学习评价方法，改善硬件、软件条件，建立健全一套科学有效的会计电算化教学体系。另一方面，应遵循“教师为主导，学生为主体，探究训练为主线”的思路，将整个教学过程设计为一场大型的案例分析现场，师生共同的分析、推理与操作验证贯穿了整个教学过程，达到了融“教、学、做”于一体的目的。努力改变教师全程讲授，一手包办，学生全盘接受的被动式传统教学方式，让学生在学习过程中学会思考并能更好地完成学习任务。
（三） 编写合适的实训教材，提高实训教学质量。
目前市场上会计电算化实训教材较少，适用于中职学生使用的高质量实训教材更少。为了保证教学质量，应以自编为主，购买为辅，选择理论与实践相结合的实用性教材，特别是根据经济社会发展的新形势和本校的教学目标，结合具体财务软件和典型会计业务，模拟某企业一个会计期间的经济业务，利用某种商品化财务软件进行处理，以账务处理系统和报表系统为重点，兼顾其他子系统，编写适合中职学生使用的实训教材。同时，突出会计电算化岗位技能合理设置实训课程安排，先安排计算机基础和手工会计知识课程再学习电算化。重视案例教学和动手操作，按一定比例安排理论和实验课时进行实训教学，确保足够的上机实验、实训课时。
（四）加强专业培训和业务考核，提升会计师资队伍的整体水平。
一方面，加强专业培训，邀请一些企事业单位资深人员和财务会计软件公司技术人员前来举办电算化知识讲座，同时分批选派年轻老师到财务软件公司和大型厂企参与会计实务操作锻炼，有计划地不断提高教师的理论知识水平和实践工作能力。另一方面，强化教学管理，建立有效合理的教学评价考核体系，将会计电算化知识作为考核专业教师的主要指标之一，采取理论考试、实验考核和教学综合评定成绩等办法，定岗定员定期检查考核，促使其不断自主学习、自主提高，不断更新、充实和提高专业技能，全面扎实地掌握会计和计算机等专业知识与信息技术，提高会计师资队伍的整体能力，适应新形势下会计电算化发展的要求。
参考文献：
[1]辛爱云.会计课程教学方法探索[J].现代经济信息，2009，15.
[2]刘媛.高职会计电算化教学存在的问题及对策[J].科技资讯，2006，8.
[3]米志强.试论体验教学法在《网络营销》课程中的运用.电脑知识与技术，2009-03.