在实践中如何指导学生学会学习、轻松愉悦地学习、快速学习历史，让学生善学、乐学、会学是我们一直思考的问题。指导学生自主学习是其中的一个关键环节。结合新课程改革下的高中历史教学，就此谈谈自己在指导学生自主学习历史中的几点做法。
　　用学生先练、老师后讲的课程形式，指导学生超前学习
　　首先举一个例子，就像学骑自行车一样，无论别人怎么说、怎么指导，不如自己亲自试一试。其次，给学生尝试的机会，让学生自己去探究、去尝试。学生就会从自主学习历史中发现问题，并寻求解决问题的途径。当然，在学生自主学习中对于“怎样练”、“练什么”、“练到什么程度”，因为学生自己要有目标。学习途径是多种多样的。
　　学生自主学习时，往往会拿着书本翻来翻去，不知学什么，尤其是基础较为薄弱的学生更是无从下手。这就要求教师在学生开始自主学习之前，必须给学生明确学习目标。对此我们首先要明确学习的内容或范围，然后尽可能的把目标具体化为几个典型的问题，从而明确学生自主学习的目标和任务，使学生有目的地学习。在问题的设计上，我们要把握好问题的难易程度，原则上要趋易避难、面向全体。
　　看书想题、做题想书
　　指导学生在自主看书的时候思考：曾经遇到过哪些问题？这些问题主要考查了什么？是以什么题型来考查的？同样让学生在做题的时候思考：考查了课本中的某一项目、某一章节的哪些知识点？有联系的知识点有哪些？哪些问题是书本上扩展的？
　　做好检查，使学生有所获
　　学生学习的效果如何，是否真正的有所收获，我们必须进行学后的检查。检查时间应把握在学生基本完成学习目标后，操作办法可让学生合作进行，或同桌之间、或学习小组之间，相互检查、交流，这个过程中，学生相互之间就可以发现他们自主学习中出现的不少缺漏，并适时加以弥补。教师在这一过程中，可以巡回检查学生的交流情况，全面了解学生的学习目标完成情况，发现并记录学生交流后还存在的缺漏，为下一步对学生的指导奠定基础。
　　同时引导好成果展示，使知识得到巩固和拓展，在前几个环节的基础上，让学生充分展示自己的学习成果，并对学习的知识加以巩固。在展示的过程中，学生相互进行点评、补充或者质疑，使学生在自主学习中存在的缺漏不断暴露，也使这些缺漏逐一得到解决，同时教师应适时进行质疑、点拨，指出学生不能发现的问题，并引导学生予以解决，从而达到对知识的拓展和延伸。
　　入情境、过电影、头脑风暴法
　　众所周知，新教材改革后，高中历史教材无论从编排体系还是内容、环节的设计，都贴近学生的生活实际，创设了大量贴近学生身边事例的情境。指导学生在自主学习中换位思考、进入情境、转换角色，既做“导演”又做“演员”。让知识点及问题像“过电影”一样闭目静思，形成头脑风暴。加深印象，建构网络、突出重点、深化细节。同时要求学生从现实的生活经验出发，创设问题情境，培养探究合作能力和解决实际问题的能力。
　　反复循环，打牢基础
　　指导学生自己学习反复循环打牢基础的方法可以分为两个方面：（1）以“看”为主的循环，以“练”为主的循环，以课本为主的循环，以资料为主的循环。反复循环，强化训练。总之，做到熟练、准确、快速。（2）以课本、资料为主线，两线同时出击打牢基础。强化归纳概括，构建点、线、面、网。结合材料掌握答题技巧，例如：多层次、多角度来组织答案同时做好专项复习。重点基础知识突出复习。复习不能是简单知识的重复，既要有知识的系统化，又要突出重点。重点知识是复习的主体部分，在复习过程中要放在突出的位置。根据教材的内在联系，进行单元复习。把相关的知识放在一起进行比较，掌握相互之间的区别和联系。基本概念准确掌握。基本概念的复习首先要抓住关键词；把一些内容相似或有联系或容易混淆的概念放在一起比较，分清它们的区别和联系，加深记忆。
　　帮助学生搞好规划，强化学生自主学习历史的目标意识
　　学生的自主学习一定要有目标意识，要有规划。“学什么？”“学哪些？”“学到什么程度？”这些问题应给予学生自主学习中的指导。在此基础上让学生根据的自己实际情况灵活驾驭，不断调整。让学生“吃得饱”“吃得舒服”。在指导学生自主学习中应严格要求学生，要有一段时期的规划，还要有近期的规划，例如：一周的计划、两三天的计划，超前学习与巩固学习怎样规划等。
　　善于反思、抽取规律
　　指导学生在自主学习中反思学习效果。建立疑难问题记事本，将自主学习过程中的疑难问题记录下来，与同学交流、向老师请教，或借助网络资源及一切可利用的资源来解决问题。不断总结经验把握规律，如，适合自己的记忆方法、记忆技巧有哪些？
　　总之，指导学生自主学习历史的方式方法是多种多样的。必须坚持以生为本，多与学生交流沟通，把握学生的脉搏，具体问题具体分析，力求效果的最优化。
　　（作者单位：盘锦市第一中学）