【摘 要】
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面对高等教育公理基础在认识论和社会学层面的双重削弱,巴尼特提出解放观以回归自由高等教育,以批判性学科交叉将学生从封闭知识中解放出来,以期实现高等教育的批判性存在;以
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面对高等教育公理基础在认识论和社会学层面的双重削弱,巴尼特提出解放观以回归自由高等教育,以批判性学科交叉将学生从封闭知识中解放出来,以期实现高等教育的批判性存在;以“超复杂性”定义大学合法性根基在知识学层面动摇的时代危机,论述对象由知识活动转向大学本身,即高等教育主体存在的质料与形式;以“生态大学”话语分析大学时下形势,将其解释为七类脆弱、互动、元复杂性的生态系统,并指出生态大学的伦理责任。巴尼特高等教育哲学旨在洞悉当代大学的后现代性困境并保存其高等教育本质,表现出本体论与后现代主义的意味,极具理论价值与
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