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摘要：在素质教育理念全面推行背景下，对高中数学教育也提出了新的任务与要求，教师在关注学生成绩的同时，还应进一步加强学生创造性思维的培养与拓展，使学生可以获得更多独立思考学习的机会，将数学学习潜能全面挖掘出来，从整体上提高高中生的数学综合素养，也推动高中数学教育事业的创新发展。
关键词：高中数学；创造性思维；培养策略
前言：我国社会经济的高速发展对创新型人才的需求也在不断增加，创新意识与能力的高低对一个人的学习成长发展也有着关键影响。传统教育理念的长期影响下，很多教师都没有真正的重视、落实对学生创造性思维的培养工作，不论是对教育发展，还是学生未来成长都会产生一定制约。对此，在高中数学教育革新发展中，教师应及时转变教育培养理念，采用更新颖灵活的策略培养学生创造性思维。
一、更新教育理念，培养学生观察力
要想具备良好的创造性思维，前提就必须要拥有敏锐的洞察力，是否能够敏锐察觉对数学现场背后问题，对学生创造性思维的形成与发展有着重要意义。对此，教师应积极突破传统教育理念的局限，始终坚持以生为本，对学生的认知规律、身心发展特点给予足够尊重与重视，严禁以自己的主观意愿来替代学生的思考探究，要积极为学生创设独立思考探究的空间与机会，使其能够在自主合作学习中积累到更适合自己的学习策略，以及丰富的数学知识，且可以自主进行创新性学习探究，形成良好的创造性思维。
比如：某位教师在讲解《点、直线、平面之间的位置关系》中“空间点、直线与平面位置关系”的相关内容时，对空间中两平面间的位置关系，就通过提问的方式来让学生思考回答自己有哪些位置关系，让学生基于相关基础知识做出全面思考与自主探究，在得出“平行”“相交”两种关系时，该教师并没有直接为学生做出相应补充，而是提出是否还存在其他面面关系？这一质疑来引导学生继续思考，得出“重合”这一关系，在此基础上，教师再给予学生更针对性的讲解，以此来帮助学生更透彻的掌握各个知识点。这样的教学引导不仅有助于培养学生敏锐的洞察力，也能够进一步拓展学生的独立思考探究能力，为其今后的创造性学习奠定良好基础。
二、围绕教材合理设问，激发学生探究兴趣
疑问不仅是让学生产生强烈探究欲望的关键，也是创造性思维形成的前提所在，教学中巧妙问题的提出，在促进学生积极主动探究学习的同时，也有助于培养学生想象力、创新力的拓展，特别是与实际生活息息相关的知识，更容易成为促进学生发展创造性思维的重要动机。
比如：在講解《统计》中“从普查到抽样”的相关知识点时，教师就可以适当的引用“人口普查”等案例来进行讲解，让学生对普查、抽查间的不同有更准确清晰的认识，也真正认识到学习统计知识的价值与乐趣。也可以引用“全国中小学生体重、身高调查”等案例，让学生懂得这样的调查工作通常都是采用抽样调查的范式来完成的，若实施普查经常会产生很多阻碍。通过这两个案例的引用来让学生对调查方法的恰当选用有更准确的认识与掌握，也通过这一思考、讨论过程中，对学生创造性思维做出进一步培养。
三、积极实施多媒体教学，培养学生创新意识
不论是对于哪一阶段来讲，学生都具有一定的向师性，经常会对教师的言行举止进行学习模仿，所以说教师教学理念、手段的创新优化也会对学生产生潜移默化的影响，并逐渐从意识理念转变为具体行为，学生不仅可以从教师的创新改变中吸取优秀经验，也能够在自主学习、思考探究中进行灵活运用。如，多媒体辅助教学手段的灵活运用，不仅突破了传统课堂教学的种种局限，也使得师生间的互动关系得到了进一步优化，通过创设生动、新颖的教学情境，不仅有助于学生学习热情的激发，以及授课质量的提升，也能够让学生的创造性思维得到进一步培养与拓展。
比如：在讲解“空间几何体的三视图与直观图”的相关内容时，面对较为复杂、抽象的结合知识，学生难以实现凭空想象，此时，就可以发挥多媒体动画展示功能来优化课堂，增强授课效果，特别是在讲解“三视图”这一知识点时，教师可以在动画视频中，将立体几何图形的不同空间位置关系清晰的标识出来，不仅可以有效降低学习难度，也能够进一步增强学生学习兴趣与信心。在此基础上，教师再带领学生学习三视图的画图规则，学生便可以得心应手，掌握的更轻松快速。此外，在此学习中，学生也懂得利用多媒体手段来妥善解决各类学习问题，使其可以利用课余时间，利用互联网资源来开展创新性学习探究，拓展其创新能力。
四、巧妙运用课余时间，拓展学生创造性思维
虽然很多人印象中的高中时期的学习生活都是较为紧张且忙碌的，但不可否的是这段学习生涯也是极其充实的。面对各个学科给学生地带来的思想压力，为了避免学生对学习产生厌倦、抵触心理，相比于那种高强度、无效循环的作业内容，高中数学教师应积极为学生设计一些理论与实践有机整合的作业内容，采用更新穎灵活作业形式，这样不仅可以避免学生学习精力、时间被不断浪费，学生在完成教师布置的创新性作业中，也可以通过群体交流、合作探究来进一步拓展高中生的创新性思维，促进其综合素养的不断提升。
广大高中数学教师在日常教学设计、组织中应充分认识到，加强学生创造性思维培养，对优化各学习环节，大幅度增强学生学习效果与效率都能够方面的重要性，在教学实践中，应通过对授课内容、目标，以及方策略的优化调整来更全面的培养、拓展学生的创造性思维与能力，进一步增强学习兴趣与效果。
参考文献：
[1]张传磊.论高中数学信息化的改革与探索[J].吉林省教育学院学报（中旬）. 2015（10）
[2]潘明勇.高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].学周刊. 2016（20）
[3]苏丹丹.高中数学教学中学生问题意识培养[J].黑龙江科学. 2017
关键词：高中数学；创造性思维；培养策略
前言：我国社会经济的高速发展对创新型人才的需求也在不断增加，创新意识与能力的高低对一个人的学习成长发展也有着关键影响。传统教育理念的长期影响下，很多教师都没有真正的重视、落实对学生创造性思维的培养工作，不论是对教育发展，还是学生未来成长都会产生一定制约。对此，在高中数学教育革新发展中，教师应及时转变教育培养理念，采用更新颖灵活的策略培养学生创造性思维。
一、更新教育理念，培养学生观察力
要想具备良好的创造性思维，前提就必须要拥有敏锐的洞察力，是否能够敏锐察觉对数学现场背后问题，对学生创造性思维的形成与发展有着重要意义。对此，教师应积极突破传统教育理念的局限，始终坚持以生为本，对学生的认知规律、身心发展特点给予足够尊重与重视，严禁以自己的主观意愿来替代学生的思考探究，要积极为学生创设独立思考探究的空间与机会，使其能够在自主合作学习中积累到更适合自己的学习策略，以及丰富的数学知识，且可以自主进行创新性学习探究，形成良好的创造性思维。
比如：某位教师在讲解《点、直线、平面之间的位置关系》中“空间点、直线与平面位置关系”的相关内容时，对空间中两平面间的位置关系，就通过提问的方式来让学生思考回答自己有哪些位置关系，让学生基于相关基础知识做出全面思考与自主探究，在得出“平行”“相交”两种关系时，该教师并没有直接为学生做出相应补充，而是提出是否还存在其他面面关系？这一质疑来引导学生继续思考，得出“重合”这一关系，在此基础上，教师再给予学生更针对性的讲解，以此来帮助学生更透彻的掌握各个知识点。这样的教学引导不仅有助于培养学生敏锐的洞察力，也能够进一步拓展学生的独立思考探究能力，为其今后的创造性学习奠定良好基础。
二、围绕教材合理设问，激发学生探究兴趣
疑问不仅是让学生产生强烈探究欲望的关键，也是创造性思维形成的前提所在，教学中巧妙问题的提出，在促进学生积极主动探究学习的同时，也有助于培养学生想象力、创新力的拓展，特别是与实际生活息息相关的知识，更容易成为促进学生发展创造性思维的重要动机。
比如：在講解《统计》中“从普查到抽样”的相关知识点时，教师就可以适当的引用“人口普查”等案例来进行讲解，让学生对普查、抽查间的不同有更准确清晰的认识，也真正认识到学习统计知识的价值与乐趣。也可以引用“全国中小学生体重、身高调查”等案例，让学生懂得这样的调查工作通常都是采用抽样调查的范式来完成的，若实施普查经常会产生很多阻碍。通过这两个案例的引用来让学生对调查方法的恰当选用有更准确的认识与掌握，也通过这一思考、讨论过程中，对学生创造性思维做出进一步培养。
三、积极实施多媒体教学，培养学生创新意识
不论是对于哪一阶段来讲，学生都具有一定的向师性，经常会对教师的言行举止进行学习模仿，所以说教师教学理念、手段的创新优化也会对学生产生潜移默化的影响，并逐渐从意识理念转变为具体行为，学生不仅可以从教师的创新改变中吸取优秀经验，也能够在自主学习、思考探究中进行灵活运用。如，多媒体辅助教学手段的灵活运用，不仅突破了传统课堂教学的种种局限，也使得师生间的互动关系得到了进一步优化，通过创设生动、新颖的教学情境，不仅有助于学生学习热情的激发，以及授课质量的提升，也能够让学生的创造性思维得到进一步培养与拓展。
比如：在讲解“空间几何体的三视图与直观图”的相关内容时，面对较为复杂、抽象的结合知识，学生难以实现凭空想象，此时，就可以发挥多媒体动画展示功能来优化课堂，增强授课效果，特别是在讲解“三视图”这一知识点时，教师可以在动画视频中，将立体几何图形的不同空间位置关系清晰的标识出来，不仅可以有效降低学习难度，也能够进一步增强学生学习兴趣与信心。在此基础上，教师再带领学生学习三视图的画图规则，学生便可以得心应手，掌握的更轻松快速。此外，在此学习中，学生也懂得利用多媒体手段来妥善解决各类学习问题，使其可以利用课余时间，利用互联网资源来开展创新性学习探究，拓展其创新能力。
四、巧妙运用课余时间，拓展学生创造性思维
虽然很多人印象中的高中时期的学习生活都是较为紧张且忙碌的，但不可否的是这段学习生涯也是极其充实的。面对各个学科给学生地带来的思想压力，为了避免学生对学习产生厌倦、抵触心理，相比于那种高强度、无效循环的作业内容，高中数学教师应积极为学生设计一些理论与实践有机整合的作业内容，采用更新穎灵活作业形式，这样不仅可以避免学生学习精力、时间被不断浪费，学生在完成教师布置的创新性作业中，也可以通过群体交流、合作探究来进一步拓展高中生的创新性思维，促进其综合素养的不断提升。
广大高中数学教师在日常教学设计、组织中应充分认识到，加强学生创造性思维培养，对优化各学习环节，大幅度增强学生学习效果与效率都能够方面的重要性，在教学实践中，应通过对授课内容、目标，以及方策略的优化调整来更全面的培养、拓展学生的创造性思维与能力，进一步增强学习兴趣与效果。
参考文献：
[1]张传磊.论高中数学信息化的改革与探索[J].吉林省教育学院学报（中旬）. 2015（10）
[2]潘明勇.高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].学周刊. 2016（20）
[3]苏丹丹.高中数学教学中学生问题意识培养[J].黑龙江科学. 2017