特殊教育学校里有听力障碍的学生，因为自身的生理缺陷，在语文学习过程中学习语言、发展语言、掌握语文知识和技能的难度增大。如果教师在课堂上能具有亲和力，就可以帮助学生学得更好。怎样使自己成为有亲和力的教师呢？
　　一、用微笑营造轻松愉悦的课堂气氛
　　教师的教和学生的学，首先应基于一种轻松愉悦的氛围。在这样的气氛里，教师的教得到学生积极的支持与配合。教师真诚的微笑具有感召作用，可使严肃的课堂气氛变得轻松愉快，使师生关系变得和谐融洽。作为教师，我们应带着微笑走进课堂，注视每位学生，使学生能感受到老师对自己的关注。听力障碍学生的语文课堂教学，需辅以手势语，而手势语非常讲究教师表情的配合。微笑的融入可以使教师的口语、手势语相辅相成，消除与学生的沟通障碍，从而使学生敞开心扉，积极主动地与教师沟通，乐于接受教师的教导。
　　二、表达赞赏，激励学生乐于求知
　　如果学习过程中不能获得成功感并有所得，学生就会失去对学习的兴趣。赞美是一门艺术，适时适度的赞美可以满足学生的心理需求，激发他们的学习主动性、创造性，使他们把心理需求转化为积极的学习行为，从而主动发展。如何对学生表达赞赏呢？其一，赞其所长。每位学生身上都有值得老师称赞的闪光点，可赞扬学生字写得好、预习做得好，也可以赞扬学生学习有进步等。其二，赞其所想。对学生在学习过程中闪现出的思想火花应及时给予肯定和支持，由衷地表示赞赏。其三，赞其所好。对学生健康的兴趣、爱好表示称赞，会让学生受到极大的鼓舞。好的教育不是苛求、灌输和责难，而是为学生提供一方肥沃的土壤，促进学生健康成长。
　　三、尊重理解，与学生关系融洽
　　亲和力可以让教师赢得学生的尊敬和信任。具有亲和力的教师可以带动学生热情高涨地学习、积极主动地思考，从而获得良好的教学效果，实现预定的教学目标。
　　教师要尊重、理解学生，不仅要关爱学生，更要平等地对待每一位学生，从指挥者变为引导者。教师要以朋友的身份与学生谈心，以研讨的形式实行平等教育、民主教育，让学生在宽松的环境里自由发展。在课堂上、生活中，教师要允许学生显现个性，宽容学生的缺点和不足，这样可以使师生关系更融洽，使教育发挥更好的作用。
　　四、谦虚和善，让学生亲近教师
　　教育家乌申斯基说过，在教育中一切都应当以教育者的人格为基础。教师是教育教学的主导者，教师的人格特质直接影响教学情绪和学习效果。教师谦虚和善的态度会让学生乐于接近，渴望受到教诲，获得知识的滋养。自以为是、高傲自大的人是没有亲和力的。教师应成为学生学习的促进者，做学生人生的引路人和知心朋友。当学生生活中感到迷茫、学习上遇到困难、人际关系中有问题的时候，教师要以朋友的身份出现在他们面前，“用眼睛去观察、用耳朵去倾听、用心灵去感受、用智慧去化解难题”。心理学家彼得罗夫斯基说：教师的个性强有力地影响着学生智慧、情感和意志的发展，影响着他们的生活。无论在课上还是课下，谦虚和善的教师所带给学生的教育都是和风细雨式的，对学生起着潜移默化的作用，不断滋养着学生的心灵。学生非常乐于主动亲近这样的教师。
　　五、教法多样，搭建求知平台
　　聋校的学生情况比较特殊，所以，更需要教师采用灵活多样的教学方式。教师要在发挥语言优势的同时，辅以表情、手势等，加之现代化教学手段，以保证课堂教学的科学性、灵活性、创造性，牢牢地吸引学生，让学生能始终情绪饱满地投入学习。
　　总之，聋校教师要在课堂教学中突出学生的学习主体地位，关注学生的情感、态度，注重对学生创新意识的培养，让自己成为有亲和力的人，帮助学生更轻松快乐地学习。
　　（责 编 晓 月）